人教版（新起点）五年级下册Unit 6 Growing Up-Lesson 3-ppt课件-(含教案)--(编号：70828).zip

Lesson 3- Unforgettable Growing Up Stories Unit 6 Enjoy Growing Up 周虹周虹 2018.62018.6 My different growing up stories I am I was born on I when I was months/years old. I at months/years old. Share different growing up stories. What can we write on this picture book? Would you like to make a picture book for your father or your family? Task 1: learn Nancys growing up stories. A: listen and number: 1. ( 1 ) 2. ( ) ( ) 3. ( )( )( ) 4.5.6. A: listen and number: 1. ( 1 ) 2. ( 4 )( 5 ) 3. ( 3 )( 6 )( 2 ) 4.5.6. B: Read and write the ages 1.2.3. 4.5.6. 8 months old years old years old years old years old B: Read and write the ages 1.2.3. 4.5.6. 8 months old 4 years old 5 years old 1 years old 3 years old in grade 4 When was she born? When did she learn to .? What happened when she learned to climb/ walk/ eat with chopsticks/? Was born on April 5th 2004 Learn to speak six months old Learned to climb eight months old Learned to walk one year old Learned to eat with chopsticks three years old Learned to swim four years old Learned to wash clothes five years old Learned to cook In grade four In grade five C: Read and match: got myself all wet climbed out of my bed and hurt my head got food all over my face went swimming in the bath cooked eggs, but they tasted very bad. walked out of my home and into the street Was born on April 5th 2004 Learn to speak six months old Learned to climb eight months old Learned to walk one year old Learned to eat with chopsticks three years old Learned to swim four years old Learned to wash clothes five years old Learned to cook In grade four In grade five C: Read and match: got myself all wet climbed out of my bed and hurt my head got food all over my face went swimming in the bath cooked eggs, but they tasted very bad. walked out of my home and into the street D: Read and answer: 1.When Nancy got food all over her face or got herself all wet or, who helped her? 2. When she could walk or eat with chopsticks , how did she/her father/ mother feel? 3.Does she enjoy her growing up? Why? Task 2: Make my picture book about growing up stories. My name is .Amy I was born on March 21st , 1982. I learned to cook when I was 10 years old. I made dumplings and they tasted very good. I felt very excited. Task 2: Make my picture book about growing up stories. I had my first trip with my daughter in 2012. we swam in the sea and took many photos. I felt very happy. Task 2: Make my picture book about growing up stories. I had a competition of teaching when I was 36 years old. I won the competion. I felt very proud . Share your picture book in your group Growing up contentsListen and number Read and write the ages Read and match Share the picture book Star (1-5) Homework: Try to write more stories on your picture book. 教学设计模版 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓 名 周虹 学 校 海淀区东北旺中心小学 学 科 英语 联系电 话及邮 箱 13716706660 年 级 五年 级 教科书 版本及 章节 人民教育出版社义务教育教科书英语（一年 级起点） 五年级下册 Unit6 Growing Up 相关领 域 语篇阅读 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主单元学习主 题题 Enjoy Growing Up 1.单元内容分析单元内容分析 本单元是人民教育出版社义务教育教科书本单元是人民教育出版社义务教育教科书英语（一年级起点）英语（一年级起点） 五年级五年级 下册第六单元。本单元的的话题是成长，教材分六个课时。第一课呈现与成下册第六单元。本单元的的话题是成长，教材分六个课时。第一课呈现与成 长相关的词汇。第二课呈现询问和表达成长经历的功能句。第三课时是一篇长相关的词汇。第二课呈现询问和表达成长经历的功能句。第三课时是一篇 介绍介绍 Nancy 成长的日记。第四课时是语音和拓展阅读。第五课时是对本单元成长的日记。第四课时是语音和拓展阅读。第五课时是对本单元 听说读写的检测。第六课时是故事课。听说读写的检测。第六课时是故事课。 纵观纵观 1-6 年级内容，与成长话题表达相关的知识在不同的年级都有出现年级内容，与成长话题表达相关的知识在不同的年级都有出现 过，如：成长中人物称呼，成长中事情类活动和自我介绍的词句。同时在本过，如：成长中人物称呼，成长中事情类活动和自我介绍的词句。同时在本 册书第四、五单元学生已经掌握过去时态的表达，这都为本课学习奠定了坚册书第四、五单元学生已经掌握过去时态的表达，这都为本课学习奠定了坚 实基础。但初次接触实基础。但初次接触 I was born on.以及以及 When I was , I did 的表达的表达,其中其中 有关成长历程的部分词汇短语教材中未涉及到，需要在学习中给予语言支持。有关成长历程的部分词汇短语教材中未涉及到，需要在学习中给予语言支持。 2011 版版英语课程标准英语课程标准明确提出：教师结合实际教学需要，可以创造明确提出：教师结合实际教学需要，可以创造 性地使用教材。通过课下访谈得知：性地使用教材。通过课下访谈得知：95%学生对成长话题很感兴趣，都愿意学生对成长话题很感兴趣，都愿意 和同伴们分享自己的成长故事，但教材中课时划分强调了功能的学习，不能和同伴们分享自己的成长故事，但教材中课时划分强调了功能的学习，不能 满足学生真实交流的需求。因此我对本单元内容进行了适当的整合和补充。满足学生真实交流的需求。因此我对本单元内容进行了适当的整合和补充。 将整个单元划分为将整个单元划分为 6 个小主题去学习。将原始教材第一课和个小主题去学习。将原始教材第一课和 Lets Check 的的 D 项整合，学习项整合，学习“Important Growing Up Stories” 。 在第二课基础上补充成在第二课基础上补充成 长经历内容学习长经历内容学习 “Different Growing Up Stories” 。整合第三课时将。整合第三课时将 B 项调整项调整 为介绍自己成长经历学习为介绍自己成长经历学习“ Unforgettable Growing Up Stories ” 。整合。整合 Fun time 和故事课内容学习和故事课内容学习“Favorite Animals Growing Up Stories” 。第五课时。第五课时 将将 Lets spell 调整到本课调整到本课,同时将同时将 D 项调整为项调整为 5-6 句语段的介绍，主题为句语段的介绍，主题为 “Can you introduce your growing up stories?”。第六课时为学科实践课，谈。第六课时为学科实践课，谈 论论“My Own Growing Up Stories”。这样的整合使学生在学习时不在。这样的整合使学生在学习时不在.聚焦几聚焦几 个词或功能句上，而是更加真实地交流与表达，最终运用所学表达自己真实个词或功能句上，而是更加真实地交流与表达，最终运用所学表达自己真实 生活和想法。生活和想法。 2 .学习者分析学习者分析 通过五年的学习，学生已经能够简单介绍自己，包括名字、年龄、喜好和通过五年的学习，学生已经能够简单介绍自己，包括名字、年龄、喜好和 成长过程中事件类活动，同时学生也能够谈论过去时间里发生的事情。成长过程中事件类活动，同时学生也能够谈论过去时间里发生的事情。 五年级学生思维活跃，对事情有自己独特的见解，乐于谈论自己的成长经五年级学生思维活跃，对事情有自己独特的见解，乐于谈论自己的成长经 历，特别是成长中的诸多历，特别是成长中的诸多“第一次第一次”或有趣、记忆深刻的事。或有趣、记忆深刻的事。 根据访谈和调查问卷得知有根据访谈和调查问卷得知有 20%的学生虽然能够正确谈论成长过程中事的学生虽然能够正确谈论成长过程中事 件类活动，但有逻辑地深度谈论成长中难忘经历时，学生仍存在困难。这需件类活动，但有逻辑地深度谈论成长中难忘经历时，学生仍存在困难。这需 要教师设计有层次的活动帮助学生理解、内化。同时对于成长，学生更多是要教师设计有层次的活动帮助学生理解、内化。同时对于成长，学生更多是 从自己的角度去思考问题，较少提到成长中陪伴自己的人。尚缺少情感和深从自己的角度去思考问题，较少提到成长中陪伴自己的人。尚缺少情感和深 层次的感悟，需要教师在教学中通过具体的故事引导学生理解成长，增进对层次的感悟，需要教师在教学中通过具体的故事引导学生理解成长，增进对 成长的认识。成长的认识。 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 1.1.能够用能够用 was born, started to speak/buy things/study English/use a computer, learned to walk/swim/ride a bike/eat with chopsticks，went to school, went to kindergarten, got food all over，got myself all wet，climb/walk out of 等等 词汇短语来谈论、介绍自己的成长故事。词汇短语来谈论、介绍自己的成长故事。 2.2.能够用能够用 When were you born? When did you ? What happened when you ? How do you/does your mother/ father/ feel? 及其答语：及其答语：I was born on I learned to when I was months/years old. I .My father/ mother/I felt 来谈论、介绍自己的成长故事。来谈论、介绍自己的成长故事。 3.3. 能够听或读有关成长的语篇，获取有关成长经历等信息。能够听或读有关成长的语篇，获取有关成长经历等信息。 4.4.能够以绘本、相册、日记、海报等方式记录并分享自己的成长故事，并在能够以绘本、相册、日记、海报等方式记录并分享自己的成长故事，并在 分享过程中。享受成长，积极面对成长中的困难和烦恼，学会感恩他人对我分享过程中。享受成长，积极面对成长中的困难和烦恼，学会感恩他人对我 们成长的帮助。们成长的帮助。 4.单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 单元结构图单元结构图 将原始教材第一课和将原始教材第一课和 Lets Check 的的 D 项整合，学习项整合，学习“Important Growing Up Stories”。 在第二课基础上补充成长经历内容学习在第二课基础上补充成长经历内容学习 “Different Growing Up Stories” 。调整第三课时。调整第三课时 A、B 两项内容，结合个人经历谈两项内容，结合个人经历谈 “Unforgettable Growing Up Stories” 。整合。整合 Fun time 和故事课内容谈论和故事课内容谈论 “Favorite Animals Growing Up Stories” 。第五课时加入。第五课时加入 Lets Spell 内容谈内容谈 论论 Can you introduce your growing up stories?”。第六课时为学科实践课，谈。第六课时为学科实践课，谈 论论“My own Growing Up Stories”。 本单元设计将原教材设计的学习内容调整为本单元设计将原教材设计的学习内容调整为 3 个基础课时。个基础课时。 其中第一课时其中第一课时 Important Growing Up Stories 整合了教科书整合了教科书 Lesson1、和、和 Lets Check D 项的语言知识，学生通过学习主人公的重要成长经历，理解成项的语言知识，学生通过学习主人公的重要成长经历，理解成 长意义，学会表达自己的重要的成长经历。长意义，学会表达自己的重要的成长经历。 第二课时第二课时 Different Growing Up Stories 在教科书在教科书 Lesson2 的内容基础上的内容基础上 补充适当的成长大事件：补充适当的成长大事件：became a Young Pianeer，learned to sing，won a prize 等等，学习每个人不同的成长事件，学会表达自己独特的成长经历。等等，学习每个人不同的成长事件，学会表达自己独特的成长经历。 第三课时第三课时 Unforgettable Growing Up Stories 将将 A 项的写年龄调整为先听项的写年龄调整为先听 排序，再读写年龄。同时将排序，再读写年龄。同时将 B、C 项内容调整为介绍自己的成长故事，结合项内容调整为介绍自己的成长故事，结合 本课内容学会表达自己难忘的成长经历。本课内容学会表达自己难忘的成长经历。 在第三节课时后，教师提出在第三节课时后，教师提出“大自然中只要有生命的物质，都有成长过大自然中只要有生命的物质，都有成长过 程，就像我们身边的动物们，还有小花小草，我们要爱护它们，就要了解他程，就像我们身边的动物们，还有小花小草，我们要爱护它们，就要了解他 们的成长过程，那么我们身边的动物们成长过程是什么样的？我们该如何介们的成长过程，那么我们身边的动物们成长过程是什么样的？我们该如何介 绍我们与它们的成长经历或过程？绍我们与它们的成长经历或过程？”的任务引发了第四、五、六课时（拓展的任务引发了第四、五、六课时（拓展 及检测课时）的学习。在重新架构内容主线的基础上，也关注了语言线的建及检测课时）的学习。在重新架构内容主线的基础上，也关注了语言线的建 构。在完整保留教材原有的语言知识外，还结合学生的生活情况和任务设置构。在完整保留教材原有的语言知识外，还结合学生的生活情况和任务设置 拓展了相关语言，力求做到持续浮现和滚动。拓展了相关语言，力求做到持续浮现和滚动。 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课 题题 Unforgettable Growing Up Stories 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 2011 版版英语课程标准英语课程标准明确提出明确提出“英语课程提倡任务型的教学模式英语课程提倡任务型的教学模式” ， 培养学生用英语做事情的能力。要求培养学生用英语做事情的能力。要求“教师应该尽量避免单纯传授语言知识教师应该尽量避免单纯传授语言知识 的教学方法，尽量采用的教学方法，尽量采用任务型任务型的教学途径的教学途径” 。主张学生在语境中接触、体。主张学生在语境中接触、体 验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。鼓励学生在教师指导下，鼓励学生在教师指导下， 通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言 知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 基于以上理论，基于以上理论，本课创设真实的父亲节为爸爸或家人制作一个图画书作为本课创设真实的父亲节为爸爸或家人制作一个图画书作为 礼物的交流情境，不同的阅读任务驱动下，礼物的交流情境，不同的阅读任务驱动下，学生运用自己的思维通过完成具学生运用自己的思维通过完成具 体的任务主动地去习得语言、运用语言，积极、主动地参与到各种任务中来，体的任务主动地去习得语言、运用语言，积极、主动地参与到各种任务中来， 促进其语言能力，思维能力和学习能力的提升。促进其语言能力，思维能力和学习能力的提升。 2.内容分析内容分析 本课是五年级下册第六单元的第三课时，是一节语篇阅读课，是在前二课本课是五年级下册第六单元的第三课时，是一节语篇阅读课，是在前二课 时基础上的深度学习。材料为原教材第三课时介绍时基础上的深度学习。材料为原教材第三课时介绍 Nancy 成长的故事及介绍成长的故事及介绍 自己的成长经历，主题是自己的成长经历，主题是Unforgettable Growing Up Stories 。本课是前两。本课是前两 课时巩固与延伸课时巩固与延伸,也为后面三课时进行铺垫。也为后面三课时进行铺垫。 教师通过教师通过 Nancy 的成长故事语篇学习，不仅学习主人公成长的大事件，还的成长故事语篇学习，不仅学习主人公成长的大事件，还 学习难忘的成长故事及感受等，是对本单元主题的深化，为学生提供深度学学习难忘的成长故事及感受等，是对本单元主题的深化，为学生提供深度学 习的素材和平台。习的素材和平台。 3.学习者分析学习者分析 通过课下访谈，了解到每位学生都有着独特的成长经历，通过课下访谈，了解到每位学生都有着独特的成长经历，90% 的学生也的学生也 很愿意分享他们的经历。同时学生已经学习了与本课内容相关的知识，如描很愿意分享他们的经历。同时学生已经学习了与本课内容相关的知识，如描 述成长故事的相关词汇：述成长故事的相关词汇：was born, started to speak/buy things/study English/use a computer, learned to walk/swim/ride a bike, went to school, went to kindergarten 等和连续等和连续 5 句介绍自己出生日期、不同时间不同的成长大事句介绍自己出生日期、不同时间不同的成长大事 件的表达：件的表达：I was born on I when I was months/year(s) old. I at months/year(s) old. 五年级学生在学习新知或遇到问题时更喜欢和同伴交流或分享，他们喜五年级学生在学习新知或遇到问题时更喜欢和同伴交流或分享，他们喜 欢同伴学习和小组合作的方式。故本课设计同伴和小组合作学习文本，完成欢同伴学习和小组合作的方式。故本课设计同伴和小组合作学习文本，完成 不同层次的任务。不同层次的任务。 本课拓展的内容层次较深，学生理解和认读以下词汇及表达还有一定困本课拓展的内容层次较深，学生理解和认读以下词汇及表达还有一定困 难如：难如：chopsticks，got food all over，got myself all wet，walk out of my home 等等。故教师设计听排序、读写年龄、读匹配、读回答问题等不同层等等。故教师设计听排序、读写年龄、读匹配、读回答问题等不同层 次的阅读活动，帮助学生理解、学习和内化知识，最终完成本课任务。次的阅读活动，帮助学生理解、学习和内化知识，最终完成本课任务。 4.4.教学教学 目标目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标：教学目标： 1. 能够借助图片读介绍 Nancy 成长故事的语篇，完成听排序、读写年龄、读 匹配、读回答问题等任务。 2. 能够针对不同成长经历，深度描述自己难忘的成长故事及感受。 3. 能够在生活中享受成长，积极面对成长中的困难和烦恼，学会感恩他人对 我们成长的帮助。 教学重点：教学重点： Nancy 成长故事的语篇的学习。 教学难点：教学难点： 语篇中生词和个别句式表达的理解和运用。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 教学资源：教学资源： 1. PPT 自制教学课件 2. 自制词条、卡片 3. 学生自制手抄报 教学流程图：教学流程图： 教学过程：教学过程： 一，热身、复习：（一，热身、复习：（5） A: Greetings： B: Share growing up stories T: Today we continue learning Unit 6Growing Up. This class we focus on Lesson 3 Unforgettable Growing Up Stories 。 Last lesson, we have learnt our different growing up stories. Would you like to 一、复习、热身 二、呈现任务 四、总结、评价 三、完成任务 Free talk 分享自己成长故事 情境呈现并提出任务： 我们的图画书里可以写些什么呢？ 学习 Nancy 的成长故事 撰写自己成长故事的图画书 总结板书，整体评价 share your stories to us? 【设计意图设计意图】 分享自己独特的成长故事，复习本单元有关成长的词汇分享自己独特的成长故事，复习本单元有关成长的词汇 was born, started to speak/buy things/study English/use a computer, learned to walk/swim/ride a bike, went to school, went to kindergarten 等和功能句等和功能句 I was born on I when I was months/year(s) old. I at months/year(s) old.同时为进入介绍自同时为进入介绍自 己难忘的成长故事做准备。己难忘的成长故事做准备。 二、呈现任务：二、呈现任务：(2) T：Everyone has your different stories, who is the most important person during your growing up? On this Childrens Day, did you get some presents from your mum or dad? Were you happy? But did you show your love to your mum or dad on their birthday or special day? Fathers Day is coming, would like to make a present for your dad, or your other family members? Lets make a picture book as a present, ok? But what can we write on the books? Only we can write our different growing up stories? Talk with your partner. 【设计意图设计意图】 设置真实交流情境，提出本课任务：家人是我们成长过程中最重要的人，我设置真实交流情境，提出本课任务：家人是我们成长过程中最重要的人，我 们经常收到爸爸妈妈送的许多礼物。父亲节马上到了，我们也为自己的家人们经常收到爸爸妈妈送的许多礼物。父亲节马上到了，我们也为自己的家人 做一个礼物吧。那么我们今天尝试做完自己的成长故事图画书吧。看看谁能做一个礼物吧。那么我们今天尝试做完自己的成长故事图画书吧。看看谁能 完成。那么这个图画书里我们该写些什么呢？为布置环环相扣的阅读任务做完成。那么这个图画书里我们该写些什么呢？为布置环环相扣的阅读任务做 准备。准备。 3、完成任务：完成任务：(30) 任务一任务一: 学习学习 Nancy 的成长故事的成长故事:(15) 见见 worksheet Activity 1: listen and number T: Lets read Nancys stories and see what she wrote. What did she do in the picture? Can you guess and try to number them before listening? Listen to the stories and number the pictures. Activity 2: read and write the ages We know Nancy wrote her different stories. When was she born? When did she learn to ? Read the story again, try to write the ages and talk with your partners. Activity 3: read and match Did Nancy only write her different stories? What happened when she learned to ? There are also unforgettable stories. Read the stories again and match the phrases. Check the answers When you learned to , did you ? 结合学生实际，谈论 unforgettable stories. Activity 4: read and answer Thats Nancys story, she wrote many growing up stories. And there are more questions: Talk with your partners and try to answer So, from Nancys story, do you know what we can write on our picture book? Just like Nancys story, during our growing up, our mums, dads or teachers and friends helped us. Just like the sun and water, let us grow up day by day, become bigger and bigger. Can you write your stories? 设计意图设计意图 学生通过四个活动学习学生通过四个活动学习 Nancy 的成长故事。的成长故事。listen and number 初步了解初步了解 大意，增加原声输入量大意，增加原声输入量.Read and write the ages 梳理成长中大事件。梳理成长中大事件。Read and match 通过读匹配活动，进一步学习通过读匹配活动，进一步学习 Nancy 的成长故事，理解具体每个的成长故事，理解具体每个 成长大事件中难忘的经历。这也是本节课重点突破的难点。结合学生实际，成长大事件中难忘的经历。这也是本节课重点突破的难点。结合学生实际， 谈论难忘的成长故事，帮助学生理解、内华语言。谈论难忘的成长故事，帮助学生理解、内华语言。Read and answer 同伴讨论同伴讨论 回答问题，调动学生思维，深入思考，引导学生在写故事中还可以描述自己回答问题，调动学生思维，深入思考，引导学生在写故事中还可以描述自己 或家人的感受，同时引导学生要感恩家人在自己成长中的帮助和无私的爱。或家人的感受，同时引导学生要感恩家人在自己成长中的帮助和无私的爱。 活动由易到难，层层递进学习文本内容。学生在完成相应任务后进行听、读活动由易到难，层层递进学习文本内容。学生在完成相应任务后进行听、读 自评。自评。 任务二：写自己的难忘的成长故事：任务二：写自己的难忘的成长故事：(10) A：教师示范：教师示范 T：I want to introduce my story. B：学生撰写自己的故事并组内分享：（利用学生上节课不同成长经历的介绍，：学生撰写自己的故事并组内分享：（利用学生上节课不同成长经历的介绍， 添加描述每个大事件时难忘的经历及感受）添加描述每个大事件时难忘的经历及感受） T：Now you try to write your unforgettable stories and feelings. Then share your stories in your groups. Ss：My name is . I was born on . 【设计意图设计意图】 学生在小组组内完成图画书的撰写和分享，内化语言。在这个过程中同伴间学生在小组组内完成图画书的撰写和分享，内化语言。在这个过程中同伴间 进行互评，检测学生是否能完成图画书的撰写。为展示介绍做准备。进行互评，检测学生是否能完成图画书的撰写。为展示介绍做准备。 C：送给家人一个礼物（学生展示）：送给家人一个礼物（学生展示） T: Who wants to share your stories? 【设计意图设计意图】 学生真正地展示自己要送给家人的礼物，完成本课的主要任务。在学生分享学生真正地展示自己要送给家人的礼物，完成本课的主要任务。在学生分享 之后，同学及老师给出回应及评价，完成真实交流。之后，同学及老师给出回应及评价，完成真实交流。 四、总结概括：四、总结概括：(2) A: Summary: T: As we know, we can introduce our different stories, and we also can introduce the unforgettable stories and feelings. During our growing up, we all need our family members help us. You know they love us. What should we do? How many stars have you got? Did you make a small picture book? B: Homework: Try to write more stories in your picture book. 【设计意图设计意图】 利用板书总结本课主要内容，同时启发学生思考，我们图画书里还可以介绍利用板书总结本课主要内容，同时启发学生思考，我们图画书里还可以介绍 什么？或者还可以用什么形式介绍自己成长的故事？引导学生感恩家人在自什么？或者还可以用什么形式介绍自己成长的故事？引导学生感恩家人在自 己成长过程中的陪伴。教师对全体学生进行赞扬和鼓励的肯定评价。己成长过程中的陪伴。教师对全体学生进行赞扬和鼓励的肯定评价。 五、板书：五、板书： 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 在教学进程的不同阶段进行学习效果评价，有助于学生体会学习成功的 同时帮助教师了解学生学习进程中的进步与困难。反思自己在教学设计及实 施过程的问题并及时修正与补偿。 本节课在阅读部分的不同阶段设计了不同的学习任务，通过学生的展示及 教师的评价，了解学生在本堂课的表现，如在学习 Nancy 成长故事的任务中， 学生通过听排序和读写年龄两个活动熟悉故事内容。此环节评价学生听和读 的效果。学生通过读故事匹配词组，学习 Nancy 难忘成长故事。此环节评价 读的效果。在撰写自己成长故事图画书的任务中，学生撰写自己难忘的成长 故事，及和同伴分享自己的图画书故事。此环节评价写和说的效果。评价形 式多样，有师评，学生自评和互评。教师在每个任务环节对学生的学习效果 进行统计与相关观察，以了解本课教学实际效果。 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300-500(300-500 字字) ) 教学特色教学特色 1.1.结合阅读课特点，情境中设计任务型阅读链：结合阅读课特点，情境中设计任务型阅读链： 拓展课对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起 着举足轻重的作用。在课上选择在真实情境中布置联系紧密的阅读任务链， 学生在完成任务的过程中学习语言和使用语言，使小学生学习英语的过程真 正成为主动思维和自主学习的过程。 2.2.结合主题深度学习，提供有效地阅读文本材料：结合主题深度学习，提供有效地阅读文本材料： 基于本课属于本单元阅读课时，如何整合、充分利用阅读材料成为阅读课 是否高效的重要因素。本课整合学生已有旧知，进一步结合本单元学习内容， 全体学生在同伴学习中完成多层阅读任务，深度学习主题内容。 3.3. 评