人教版（新起点）五年级下册Unit 4 Last Weekend-Lesson 3-教案、教学设计--(配套课件编号：a078f).doc

1、Unit4 Lesson3 教学设计教学设计 【内容来源内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit4 【主主题题】Last Weekend 【课课时时】第 3 课时：Lesson3 一、本课教学目标一、本课教学目标 1. 能够读懂与上周末活动安排有关的日记，能抓住大意和关键信息，并能模仿 录音较为流利地朗读。 2. 能够就自己上周末的活动与他人展开对话交流。 3. 能仿照阅读文本，并按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。 教学建议教学建议 A. Lets read. 1. 热身、导入 “快速读词”游戏。教师出示本单元的词卡，请学生读一读，进行热身。之后教 师让学生结对（可男女

2、生各一人）或小组间展开读词比赛，由教师出示词卡，学 生看到后马上读出，谁先说出并且正确谁得分。 Tip: 如果教师使用了上节课备选活动中的第三个活动，那么在此教师可继续带 领学生做组词或造句活动。可由学生结对，练习用动词过去式表上的词语组词， 如：学生可以用 went 组出 went to a park, went shopping, went fishing 等等。学生 还可以进行小组或男女生组词比赛，按照词语呈现的顺序，每人组一个，正确的 得一分。教师也可根据自己学生的情况，将此活动改为造句比赛。 2. 阅读短文，完成相关练习 (1) 教师出示自己的一篇中文日记和一篇英文日记，或是出示某位

3、学生的一篇中 文日记和一篇英文日记，帮助学生理解日记的含义，并引导他们注意其格式。之 后教师自然引出即将要让学生阅读的 Bob 的日记。 Tip: 教师可在此提倡学生用英语写日记或周记，并告诉学生，如果愿意，可以 将写好的日记或周记拿给老师修改， 或者可以将某些日记或周记张贴在板报或展 板上，与其他同学分享。 (2) 学生自主阅读日记，然后完成填表练习和单词释义的练习。 (3) 学生结对，讨论并核对答案。 (4) 全班反馈、订正。 Tip:对于单词释义的练习，教师应鼓励学生尝试用英文解释。可以用举例子的方 式，或者其他方式，答案也可以不唯一。此活动过程中教师应注意 保持学生回 答问题的积极性和

4、勇气。 (5) 学生边听录音边再次默读日记。 (6) 学生跟录音朗读日记。 (7) 学生结对朗读日记。 (8) 教师就日记内容提问学生，检测学生是否完全理解了日记内容。可以釆取抢 答的方式进行，以学生的座位小组为单位，每次一组，由教师提问，学生快速击 掌或起立，争到第一的学生回答问题。教师所提问题参考如下：What does Bob usually do on Saturday? What does Bob usually do on Sunday? Does Bob often play with his friends on Sunday? Was Bobs last weekend in

5、teresting (or just so-so)? Whom did Bob visit last Saturday? Why did Bob visit Ann? What did Bob and his friends do last Saturday? Did Bob watch a basketball match with his father last Sunday? What did Bob do last Sunday afternoon? How was Bobs weekend? Tip: 为了调动学生的积极性，给能力稍强的学生一些挑战，此活动采用了抢答 的形式，但此时教

6、师也要关注那些能力稍弱的学生，让他们也参与进来。当其他 人回答问题时，教师可以请他们做评判，请他们在文章中找出相关回答的依据。 (9) 读日记比赛。男女生展开对抗赛，每人读一句，直至读完全文或全班每个人 都参与到。读对者加一分，最后看哪一组得分多便可获得奖励。 Tip: 朗读过程中教师要关注学生的语音、语调、语气、连读、失去爆破等方面 的情况，并提醒学生模仿录音。 B. Lets talk. 1. 学生示范朗读对话。教师请学生打开课本看 B 项对话，然后请班里语音语调 比较好的三名学生分角色朗读对话，其他学生认真听一听。 2. 教师带领学生朗读对话。 3. 学生结对朗读对话。 4. 抽签读对话

7、。教师事先在小盒子里放入三张纸条，上面分别写有 B 项对话中 三个人物 Binbin, Lily 和 Andy 的名字。教师请学生抽纸条，抽到谁的名字就朗 读该角色的对话。 Tip: 在此环节中，建议教师邀请那些语言能力较弱的学生完成此项活动。本活 动对语言能力较强的学生没有挑战性，接下来有较难的任务可以留给他们。 5. 教师向学生介绍自己上周末的活动，并总的评价一下上周末过得怎样，然后 再分别介绍周六和周日的具体活动。 6. 学生结对，仿照教师的介绍和 A 项日记的第二、三段，分别介绍各自上周末 的活动。 7. 学生向全班同学介绍自己上周末的活动，与他们分享自己的感受，同时了解 其他同学的活

8、动及感受。当有学生在做介绍时，其他学生仔细倾听。待介绍完毕 后，教师要提问倾听的学生，检查他们是否听懂了他人的介绍，并以此培养学生 认真倾听的好习惯，提高课堂教学效率。 Tip: 介绍过程中，教师不要因为个别错误打断学生讲话，等学生全部介绍结束 后再进行点评和错误纠正。如果 学生是在与本单元有关的知识和学过的重点知 识方面犯错误，教师可请学生再说一遍。如果学生犯错较多，教师可有针对性地 进行重点纠错，以保护学生发言的积极性和勇气。 . C. Let s write. 1. 学生读 C 项的问题，然后先口头组织语言，尝试用几句连贯的话说出 Bob 上 周末的活动。 2. 学生结对，把自己准备好的语段说给对方听一听。 3. 教师请两名学生说一说各自准备好的语段，由全班进行评价。 Tip: 教师应注意提醒学生人称的改变。在介绍 Bob 的周末活动时，如果能不看 A 项文段，而仅凭自己的记忆和理解说下来更好。 4. 学生各自书写几个意义连贯的句子，描述 Bob 上周末的活动。 5. 学生反馈，全班进行书写评价。