人教版（新起点）五年级下册Unit 1 Keeping Healthy-Story Time-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：90530).doc

1、义务教育教科书义务教育教科书 英语英语 人教版（一年级起点）五年级上册人教版（一年级起点）五年级上册 U4 Shopping Day Story Time 课题：课题：U4 Shopping Day - Story Time课时：课时：第 1 课时 教材分析教材分析 本课内容是英语一年级起点五年级上册 Unit4 Shopping Day 的 Story Time 部分。 本课以小故事的形式复现本单元的部分学习内容。学生能够借助图片和其他阅读策略读 懂小故事。此外，还结合了排序的习题来帮助学生了解故事发展顺序，学生对故事内容 所进行的再构和表演，更能帮助学生充分理解故事内容。通过学习小故事，学

2、生也能够 在情境中体会重点词句的运用。因此，本课内容是对本单元知识的一个拓展和延伸。 学情分析学情分析 五年级学生已经有了较为坚实的英语基础，已经具备了听、说、读、写能力与英语 阅读能力。从知识储备上看，他们已经掌握了大量词汇，接触并掌握了一些句型和日常 用语。他们对新鲜事物好奇，对故事内容有兴趣，充满想象力，能够凭借已有的语言能 力，积极地参与教学活动。 教学目标教学目标 1. 认知目标：能够借助图片和相应的阅读策略读懂小故事并完成习题。 2. 能力目标： 能够通过学习小故事， 丰富相关购物语言， 在情境中体会功能句运用。 3. 情感目标：能够懂得宠物也是我们的朋友，人类应该爱护它们。 教学

3、重点及难点教学重点及难点 重点：充分理解本课的故事内容，并能够简单再构和表演。 难点：能够丰富相关购物语言，并能在恰当语境中流利表达。 教学基本策略及设计思路教学基本策略及设计思路 本节课是一节以故事内容为主的语篇教学课，通过本课的讲授培养学生在阅读中获 取新知并将其应用于实际生活中的能力。 1. 教师通过和学生分享有关宠物的视频，进行自然交流介绍自己的宠物，并引导学 生描述自己的宠物，而后转向主题，引出本课关于 Peter 买小狗的故事。 2. 教师给学生整体呈现课文， 让学生初步掌握文章大意。之后，分段学习，重视 文本的分段输入和学生的分段输出，为学生对故事内容和结局的再构及表演做准备。课

4、 堂的整体设计照顾到了学生在听、说、读、写、演各个方面能力的训练。 3. 教师巧用教具辅助教学。学生能够通过教师课件提供的语言提示进行输出。 4. 教师注重语言运用能力，课堂教学中为学生提供丰富的口语训练机会。 资源的开发及说明资源的开发及说明 本课积极地开发了课程资源，并合理地运用了有利于发展学生综合语言运用能力的 其他所有学习材料和辅助措施。 1. 教材资源的开发。英语教材是课程资源的核心部分。本堂课中，我使用书和教学 课件。主要通过教学课件和课文动画来整体呈现课文、听、读课文，向学生输入正确的 语音语调。 2. 网络媒体资源的开发。通过网上视频的播放，让学生对本课将要学习的主题有所 了解

5、，从而引导学生切入故事内容；通过视频动画形式，对学生进行相关情感德育渗透。 这些资源贯穿每一部分教学环节。有了这些媒体资源的帮助，我和学生一起轻松愉 快地达成每一部分的教学目标。 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图 1、 引入 新课 分享关于小动物的 视频，和同学们进行简 单的交流。Talk about their pets. 引出本课故事主题： Its a story about pets. 1.师生交流。 2.回答问题，了解新 知。 通过师生交流引 出本课主题内容，从 而导入本课的故事内 容, 过渡自然。 2、 整体呈 现本课内 容

6、通过 PPT 来看、听 本课的课文，回答问题： What is the story about? 引出故事主题：Peter wants to buy a puppy.为 下一步的分段呈现做铺 垫。 观看、倾听，回答老师 的问题。 整体呈现本课的 课文，让学生对于本 课内容有一个初步的 了解。 3、分段 听、朗读 课文，学 习新知。 1. 学生通过自己略 读第一幅图，回答此部 分两个主要问题： 1.Where does Peter go every day after school? 2. What does he want to do ? 引出故事中主要人 物 Peter 和小狗 puppy.

7、 学生抓住关键信息，朗 读并填空介绍 Picture1。 2. 教师用“Can he buy the puppy?”过渡， 学生观看 Picture2-3 视 频,回答问题 “How much is the puppy?”和“How much does Peter have?”. PPT 给学生语言提示， 再构文本，进行输出。 3. 用“What can Peter do?”问题过渡到 Picture 4. 给学生出示本 段两个主要问题，学生 边读边找答案。之后， 学生完成文本再构 Role Play 练习。 4. 第5.6幅图情节 变化，师生共同思考结 局，选择一个 Happy ending

8、 作为故事结局。 学习并操练新知。听、 看和朗读课文并回答老师 的问题。根据课文内容完成 课文的分段输出。 结合老师对部分内容给出 的文本再构语言提示，2/3 人一组进行简单表演，输出 课文。 根据老师提出的 问题对本课课文层层 深入，逐步理解课文， 并对文本内容进行练 习和输出。 4、拓展 练习 1.引导学生根据 PPT 语言提示，分段表 演，输出文本再构内容。 2. 给出结局提示， 让孩子充分发挥自己的 想象，为故事添加一个 结局，并进行表演。 1. 对部分内容进行简 单文本再构，并进行表演输 出。 2. 学生根据简短的语 言提示，对所选的结局进行 表演输出。 1. 通过再构表 演让学生更

9、好地理解 并掌握本课内容。 2. 让学生发挥 自己的想象，给故事 补充一个结局。 板书设计板书设计 教师课后反思教师课后反思 1. 通过和学生的 Free talk 消除了学生的紧张感，并借助视频短片来吸引学生的注 意力，激发学生的学习兴趣，为下面的教学环节做好了铺垫。 2. 通过呈现关于宠物的视频， 以及跟学生的口头交流过渡到本课的主题， 衔接自然。 在分段学习中通过问答形式使学生能更好地理解本课课文。 3. 对于本课故事内容，通过整体和分段学习点面结合，以及 Ask&Answer 形式对每 部分内容展开学习的方式，使得学生对文本的理解更透彻。 4. 巧妙地利用图片设计了板书，学生根据图片和关键词可以抓住故事关键信息。 5. 在综合全篇的学习过程中，更对文本内容进行了简单的再构，学生可以更好地理 解文本，更好地输出文本，达到语用目的。