人教版（新起点）五年级下册Unit 4 Last Weekend-Lesson 3-教案、教学设计--(配套课件编号：40073).doc

1、人教版新起点英语（一年级起点）五年级下册人教版新起点英语（一年级起点）五年级下册 Unit 4 last weekendLesson 3 教学设计教学设计 课程标准相关要求：课程标准相关要求： 课标二级要求学生能借助图片听懂简单的话语或录音 材料，能听懂简单的配图小故事，养成按意群阅读的习惯， 能图片，词语或例句的提示写出简短的语句。 教材分析教材分析 本课是 Unit 4 last weekend 的第 3 课，经过了之前对动 词过去式的学习和练习， 学生能够用第 2 课的基本句型:What did .do? . V.ed.进行简单问答。本课教材以一篇日记的形式 介绍了 Bob 上周末的活动

2、。让学生复习巩固本单元的主要词 汇和功能句。尝试能够仿照，按照相应提示或要求独立书写 几个意义连贯的句子。 学情分析：学情分析： 五年级的学生乐于表达。在之前两课的学习中学生已经 学习了关于上周末活动的主要词汇，功能句你过去式的变化 规则和发音规则。具有一定的知识基础。在此基础上，学生 要能读懂短文，并学会一些阅读策略，运用策略尝试复并尝 试将自己复述的内容写一写。 我所在的学校 Lesson 3 要求一 个课时完成。 一教学重点和难点 1.教学重点 能够抓住文章大意和信息，回答回答与文章相关问题。从阅 读文本中抓取关键信息，根据上下文，猜测并理解生词的意 思。 2.教学难点 本课生词较少，生

3、词基本不影响对文章大意的理解。教学难 点是根据有单词词组的mind map以及空白mind map两种难 度层次的提示，尝试当堂复述文章。并根据自己的复述独立 书写几个意义连贯的句子。 二教学准备 PPT 课件，单词卡片，音标卡片 三教学过程 Step 1Preparation 1)师生互致问候。 2)根据图片用第二课重点句型 What did . do?. V.ed.回答问 题。从师生问答过渡到生生问答。 【设计意图】根据图片师生问答过渡到生生问答，利用课件 优势将学生头像替换到本教材图片中，既复习了本单元的词 组，又营造了轻松、和谐的课堂氛围，激发了学生英语学习 的兴趣。义务教育英语课程标

4、准（2011 年版）二级情感 态度目标中指出：“乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开 口表达中不怕出错误。” 3)复习动词变过去式的发音规则。 【设计意图】：英语课程标准（2011 版）二级目标语音 的技能中指出“了解简单的拼读规律。”为今后继续学习英 语奠定基础。 StepStep 2 2PresentationPresentation 1)1)利用 PPT 边看图边听音使学生初步感知 Bob 上周末的活 动。 2)2)听音回答问题。How was Bobs last weekend? 【设计意图】边看图边听的形式对短文进行呈现，并设计了 简单的问题，帮助学生初步感知文章，使学生在学习中找到

5、乐趣。符合英语课程标准（2011 版）二级目标听的技能 中“能听懂简单的配图小故事”。问题的设计让学生带着问 题边看图片边听录音,对二级目标中听懂简单的配图小故事 进行了检测。 3)3)根据文章猜测“diary”的意思，并用该词造句。 【设计意图】学生根据文本猜测 diary 的意思，并用该词造 句。符合英语课程标准（2011 版）中“主张学生在语境 中接触体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语 言”的要求。 4)4)第二遍快读，边读边在时间和活动词组下面划线，并注意 完成表格。 【设计意图】：边边读文章边画重点信息，有助于培养学生 良好的阅读习惯。符合英语课程标准（2011 版）二级目

6、 标中“初步形成英语的良好的学习习惯”的要求。 5)5)根据文章中两个句子 He watched a football match.He had a football match.的对比。猜测“match”的意思。并用该 词造句。 【设计意图】学生根据上下文猜测“match”的意思，并用 该词造句。符合英语课程标准（2011 版）中“主张学生 在语境中接触体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运 用语言”的要求。 6)6)根据文章中两个句子 My team won the game. I was so excited.的上下文关系。猜测“won”的意思。并用该词造 句。 【设计意图】根据上下文

7、的联系，猜测新单词的含义,并造 句。符合英语课程标准（2011 版）中“主张学生在语境 中接触体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语 言”的要求。 Step 3Considation 1)学生在精读文章之后完成老师对 Bob 上周末的活动以及活 动时间设置的挖空，进行口头表达练习。并让学生在精读的 过程中，对文章中所出现的时间和活动划线，辅助回答之后 的填空练习。 【设计意图】对文章中出现的时间和活动划线，有助于孩子 理清文章脉络，培养学生对文章的总结概括能力，是形成有 效学习策略的重要方式。符合新课标总目标提出“有效的学 习策略，有利于提高学习效率和发展自主学习能力”。 2)2)借助

8、PPT，只保留文章的主体脉络，也就是时间和活动这 些词语。引导学生将文章的主体部分由文段的形式改造成思 维导图的形式。 【设计意图】将文章从文段的形式引导学生改编成为思维导 图的形式，是教师引导学生对所学内容进行归纳的过程，是 教师引导学生进行的一个思维质的飞跃。符合英语课程标 准（2011 版）“鼓励学生在教师的指导下发现语言规律， 逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，发展自主 学习能力。”的要求。 3)3)鼓励学生根据思维导图对文章主体部分进行复述。老师先 带领同学们一起说。再鼓励会的同学站起来说。 【设计意图】老师采用层层递进的方式鼓励学生复述文章， 虽然本文中的生词不多，但毕竟

9、刚刚学完的课文让孩子当堂 进行复述对孩子来说还是有一定压力。所以老师采取鼓励的 方式，大家一起复述文章。有利于达到英语课程标准情 感态度二级目标中“敢于开口，表达中不怕出错误。”的目 标。 Step 3Production 经过了几轮对文章的复述，老师邀请学生以小组合作的形式 选择今天所学文章的一个部分进行书写练习。老师在学生书 写的过程中将文章中的重点动词贴在黑板上，对学生进行有 效提示，降低了书写难度。 【设计意图】在黑板上有提示词的情况下，让学生尝试将老 师提问的答案书写下来。符合英语课程标准语言技能二 级中要求 “能根据图片词语或例句的提示写出简短的语句。 ” 的要求。 Step 3S

10、ummary 老师邀请学生对自己所写的句子进行展示。当学生对老师所 划分的 4 个部分都进行展示以后，也就是将今天所学文章的 主体部分进行了复述。既是对学生本堂课学习效果的一个检 测。也是对本文主要内容的总结。 【设计意图】让学生以小组合作的方式将问题的答案书写下 来并进行展示。符合英语课程标准语言技能二级中写的 要求“能根据图片词语或例句的提示写出简短的语句。”以 及说的要求：“能就日常生活话题作简短叙述。”也顺应了 新课标教学建议中提出“引导他们学会自主学习和合作学 习。 Step 5Homework. Change your sentences into a short passage.

11、 【设计意图】 让学生将今天所写的句子改编成小文段是一个非常灵活的 作业。程度好的学生可以根据今天的句子进行扩展自由的表 达。中等的学生根据今天所学文本进行表达。而学困生只要 能够模仿同学课上已经展示出了答案。都能够完成老师布置 的作业。满足了新课标中提出面向全体学生关注语言学习者 的不同特点和个体差异的要求。 Blackboard design Left blackboard /t/d/id/ dancedclimbedvisited watchedrowed Right blackboard visited-danced-watced Saturday climbed rowed watched Sunday had