人教版（新起点）五年级下册Unit 3 Making Contact-Lesson 3-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：42e26).doc

1、教学设计模版 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓名学校 学科英语联系电话及邮箱 年级五年级教科书版本及章节 人教版英语新起点 Unit3Making Contact 相关领域文化拓展、词句学习、会话学习、戏剧表演 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题Lets Keep in Touch! 1.单元内容分析单元内容分析 为新起点教材五年级下册的第三单元，紧接在第二单元 之后，便于课标中“语言知识”标准的达成，即“学生能够选择恰当 的方式与亲友联络，并送上节日或生日的祝福” 。根据通过学习本单元，学生能够表 达自己的“计划与愿望” （I would like

2、 to） ，并能就某个特别日子提出庆祝的建议 （You can ）此外，课标中对五年级“计划与愿望”话题的“情感态度、文化意识、 跨文化能力”学业标准有如下描述： “知道各种通讯方式的特点，能根据实际情况恰 当地选择通信方式来解决问题，促进与他人的交流和沟通” ，因此，本单元学生除学 会如何表达“计划和愿望”以外，还要分析不同通讯方式的特点，并学会选择合适 的方式去与他人联络。而结合现实生活，联络方式日新月异，日益便捷，但在这样 热闹非凡的社交时代，却有很多的人感觉到孤独，因此我认为，有必要鼓励学生思 考为什么存在该社会现象，并提出解决方案。 2.学习者分析学习者分析 通过 5 年的学习，该教

3、学班的学生对英语课抱有极大的热忱，课堂能高度关注， 积极参与各种课堂活动，并不断尝试。除学习新起点教材外，学生们还学习了 校本 EP 教材上近 60 个英语故事， 其中包括 “经典童话故事、 人物传记及科普文章” ， 学生单词量丰富，表达能力较强。老师 5 年来一直将戏剧融入英语教学，因此，学 生非常喜爱以戏剧的方式学习英语。该教学班学生学习习惯好，能非常高效地执行 课堂任务，因此可大量采用合作学习的方式完成教学活动。班级有 3 个学生英语基 础较为薄弱，在学习中需要特别关注，及时给予帮助。 本单元涉及到通讯联络的各种方式， 学生已经学过 email、 letter、 phone、 prese

4、nt、 video 等单词。经过对班级中 5 名同学的抽样访谈得知：每个同学都有打电话和视频 通话的经历；由于时代的变迁，5 名学生都没有写过信，由于年纪还小，也没有发过 电子邮件或是寄快递，只看到过家长寄快递，因此学习这几种通讯方式可能会因为 经验较少而遇到一定的困难。然而随着技术的发展，iPad 已成为了孩子的学习工具， 每个孩子都有自己的微信号，孩子们普遍使用微信来进行联络，经常利用微信发短 信息，这方面有一定的生活经验。 学生今后的生活中会大量地与不同的人进行联络，因此，学生不仅需要了解不 同联络方式的特点，还需要根据不同的情境选择合适的联络方式，让联络更加及时 有效，这也是本单元的难

5、点和重点，因此本单元会通过大量的小组活动及戏剧表演， 让学生学会分析和选择。 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 1. 语言能力： （1）能熟练运用 write a letter, make a phone call, send an email, make a video call, send a short message, mail a present 等于联络方式相关的单词和短语，并使用 would like to来表达自己如何与亲友联络，并送上节日或生日祝福； （2）能了解信件与电子邮件的相同和不同之处，并能写邮件和发邮件。 2. 思维品质： 能对比不同联络方式

6、，总结不同联络方式的特点，理解没有完美的联络方式，应 适时选择不同的方式进行联络。 3. 文化品格： 能阅读整理与联络方式相关的物品（纸、电话、手机、电脑）的发明时间和发明 者等历史知识，了解联络方式的变迁。 4. 学习能力： （1）阅读策略。能够通过阅读补充材料，画 出时间轴，了解相关历史背景知识； （2）合作学习。能够通过小组合作，思考不同联络方式的特点，并做汇报； （3）戏剧表演。能够通过小组合作，根据场景，实现即兴表演和创作，并进行微电 影录制和现场展示。 5. 教学重点： 学生根据不同对象、不同空间、不同事件的紧急程度等不同情景选择合适的联络 方式。 6. 教学难点： 学生选择两种联

7、络方式进行不同方面的比较。 4.单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 教师根据该教学班学生的英语学习情况，将教科书原设计的学习内容调整为 2 个基础课时+2 个拓展课时。其中第一课时将补充阅读材料与 Fun Time 相结合， 第二课时将教材的 Lesson1、 Lesson2 和 Story Time 相结合，学生通过学习相关单词和对话，学会用 would like to表达自己选取何种联 络方式来联络亲友。第三课时为教材的 Lesson3，学生了解电邮与信件的不同，并学 会写电邮和发电邮。第四课时是独立设计的课时，设计在在基础学习完成之后，学 生利用已学习的

8、语法点，在相应情境下，学会如何选择合适的联络方式。 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课题课题How do We Make Contact with Others? 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 1. 课标中对五年级“计划与愿望”话题的“情感态度、文化意识、跨文化能力”学 业标准有如下描述： “知道各种通讯方式的特点，能根据实际情况恰当地选择通 信方式来解决问题，促进与他人的交流和沟通” ，因此，本课活动设计旨在完成 这两个目标； 2. 戏剧教学是将戏剧运用于教学中，通过戏剧的形式学习其他学科知识，也就是在 教育中融合戏剧元素，用戏剧的方式或有剧场性质的活动来进行的教育

9、模式，戏 剧只是一种手段， 目的在于更好地促进教学 （Holden S.Drama in Language Teaching M.Harlow: Longman Group United Kingdom. 1981, 1986） ；戏剧教学这种新型的 教学形式不仅对教学提供了帮助，更是培养了学习者的认知能力，给学生塑造出 一个感情世界，在通过戏剧的方式学习过程中激发学生潜在语言知识，在某种程 度上这种被激发出潜在的语言知识是高于他们目前语言水平的 （田甜.论戏剧教学 在小学英语教学中的应用J.中国科教创新导刊，2012，30：84-86） 。据此，本课 将戏剧融入英语教学，创设不同情境，帮助学

10、生在相应情境下选择合适的联络方 式。 2.内容分析内容分析 本节课是本单元的第 4 课时，是为达成课标中五年级“计划与愿望”中的“情 感态度、文化意识、跨文化能力”学业标准而专门设计的，即： “知道各种通讯方式 的特点，能根据实际情况恰当地选择通信方式来解决问题，促进与他人的交流和沟 通” 。 学生通过小组合作， 首先对不同联络方式进行对比， 了解不同联络方式的特点， 再选择适合本小组情境的联络方式，再进行表演。学生通过参与一系列的活动后进 行思考： “为什么通讯联络技术日益发达的今天，却有越来越多的人感觉到非常孤 独？” ，进而帮助学生最终理解“无论通讯技术如何发展，陪伴才是最好的礼物。 ”

11、 3.学习者分析学习者分析 通过前三课时的学习，该教学班学生对于相关联络方式已经有了初步了解，能 够较为熟练地进行相关话题的表达。在生活中，学生也有一定的与他人联络的经验。 在日常英语课堂中，该教学班大量进行小组合作，如“讨论、表演、制作”等 活动，合作意识较强，并能够团结友爱，认真参与。该教学班学生热爱表演，英语 水平也不错，日常教学中能够有效地使用戏剧的方法进行学习，因此，本课主要使 用戏剧手段策划教学活动，并采用即兴表演的方式。 本课侧重学生自主活动，要求学生通过小组讨论，对比两种联络方式，借此了 解不同方式的特点，完成后进行小组汇报。而本班有 3 名同学英语基础极为薄弱， 在汇报时会遇

12、到困难，因此老师分层安排了不同难度的问题，并在准备过程中对相 应学生进行专门的指导。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 1. 教学目标： （1） 能通过不同联络方式之间的对比，了解不同联络方式的特点； （2） 能根据不同对象、不同空间、不同事件的紧急程度等不同情景选择合适的联 络方式； （3） 能够思考并回答：“为什么在通讯日益便捷的时代， 许多人却觉得非常孤单？” 2. 教学重点：学生通过不同的情境，选择合适的联络方式进行表演； 3. 教学难点：对比不同联络方式，总结其特点，并理解没有完美的联络方式，应根 据情况选择最合适的方式。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附

13、教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） （1） Warm Up： You are inventors! Students finish the timeline on the board and work in groups to act inventors. Then students come to show on the stage. 设计意图：学生化身为发明家，介绍自己在什么时候发明了什么（纸、电话、电脑、 手机） ，并完善时间轴，帮助学生快速融入英语学习氛围，并复习之前几课时学习的 内容； （2） Review: write a letter,

14、make a phone call, send an email, make a video call, send a short message, mail a present. Match the different ways to contact with the different time. Students repeat several times. 设计意图：通过将所学短语与时间轴匹配，并进行复习，帮助学生调动前几课所学 知识，为本课的活动的开展做好铺垫； （3） Survey：How do You Make Contact with Others. Students scan

15、the QR code and do the survey -How do You Make Contact with Others? Then we check the result together. 设计意图：学生通过答问卷，总结自己常用的联络方式，并了解 班级同学的常用联络方式，老师也可以根据问卷结果在稍后的活 动中有针对性地指导学生。 （4） Group Work 1: Compare the different ways to keep in touch with others. Each group choose 2 ways to contact and compare the

16、m. Teacher gives them 4 questions to help them think. 设计意图：学生通过小组合作，根据老师提供的问题，更加深入全面地思考，并及 时了解同伴的想法，拓展思维，提升自己的表达能力； （5） Presentation： 3 groups will come to the stage to do presentations. Each student should say something in the presentations. 设计意图：通过汇报，练习学生的英语表达能力，提升学习自信，作为听众的学生 也能更加全面地了解不同联络方式的特点；

17、（6） Group Work 2：Movie Time. 6 groups will get 6 different envelopes, which have 6 different situationsinthem.Studentswillacttogethertoshowtheir problem-solving methods. 设计意图：每个小组设置导演、剧务和演员，小组获取任务卡后，通过“讨论-排 练-录制”三个步骤，完成微电影拍摄，其中，剧务会使用场记板，让录制更加有 仪式感。通过戏剧表演，能提升学生的英语学习兴趣。学生根据情境选择适当的联 络方式表演，有利于教学目标的达成。 任

18、务卡如下： （7） Show Time: 3 groups will come to the stage and show their plays. 设计意图：及时反馈学生是否能够根据情境选择恰当的联络方式，不同的表演也帮 助学生进一步思考如何选择。 （8） Question: We can make contact so easily now, but why some people feel lonlier now? 设计意图：学生通过思考，了解“联络方式越来越便利，却有人感觉更加孤单”这 一社会现象，并进行现象背后原因的思考，进而引出“无论联络方式多么便捷，都 比不上对亲友的陪伴，因此，

19、陪伴才是最好的礼物”的结论。 板书设计板书设计 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 本课时有三个目标，通过不同的活动一一有效达成。 问卷结果如下： 通过问卷结果，老师得知学生在发邮件和写信方面经验较少，因此可以在学生 讨论和表演环节对其进行有针对性的帮助。 目标一“能通过不同联络方式之间的对比，了解不同联络方式的特点” ，通过三 个小组的汇报及汇报准备过程中老师的了解，能看出每个小组都在积极讨论，并总 结出了不同联络方式的特点； 目标二“能根据不同对象、不同空间、不同事件的紧急程度等不同情景选择合 适的联络方式”通过三个小组的表演及表演排练时老师的了解，每个小组都能在老 师的指导下，根据

20、情境选择适当的方式进行联络；即兴表演需要合作非常高效，因 此，在排练前老师给出了评价量表，将合作表现分为了 A、B、C 三等： 学生能够按照量表规范进行小组活动。 目标三“能够思考：为什么在通讯日益便捷的时代，许多人却觉得非常孤 单？” ，通过学生的讨论和回答： “许多人与老人联系，但不回家看他们” ，可以看出 学生对这一社会现状的思考，老师借此机会引出一句话： “陪伴是最好的礼物” ，让 学生了解陪伴的重要性。 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300-500(300-500 字字) ) 本堂课教学特色： 1. 以学生为中心。无论是针对学生的教学问卷，还是联络方式

21、的对比分析，以及戏 剧即兴表演，都是学生进行大量参与，老师只进行点拨引导，充分发挥学生的主 观能动性、互助性进行高效学习； 2. 戏剧融入英语教学。通过情景创设、小组讨论、小组排练、微电影录制、戏剧现 场表演等诸多小活动，帮助学生完成即兴表演的任务，学生通过小组表演，能真 实地去考虑该如何选择合适的联络方式。 教学反思： 1. 老师充分考虑学生的情况并策划的活动，能有效地促进学生进行思考和学习； 2. 根据主题和学生学习情况进行教材重构与课时重构，能更加高效地完成教学目 标，拓展课时能帮助学生更好地达成学习目标，提升其英语学科素养； 3. 教学过程可以更加完善，如：作业布置被忽略掉了； 4. 评价要更加及时：由于课堂时间有限，没有当堂课给予每一个小组反馈，因此在 下课后要根据学生的微电影进行及时反馈，帮助其反思提高。