人教版（新起点）五年级下册Unit 6 Growing Up-Lesson 1-教案、教学设计--(配套课件编号：107f0).docx

1、教学设计模版 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 年级五年级教科书版本及章节 人民教育出版社新起 点英语 五年级下 册第 6 单元 相关领域语言学习的实践性和应用性 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题Unit6 Growing Up 1.单元内容分析单元内容分析 本单元属于新授课，共分为六课时完成。 话题中Growing Up，主要谈论了成长历程中的几个重要阶段以及一些有趣、印象 深刻的小故事，内容丰富，贴近学生生活。 本单元中 Lesson1、Lesson 2，都是通过教材主线小朋友的成长照片介绍，学习 有关成长大事记的表达，如：I was born o

2、n. When I was., I did.等词汇 短语和功能句。Lesson 3 是通过他人成长中一些有趣或印象深刻的小故事，学习介 绍自己成长中的小故事及其感受。 通过阅读自然界的成长历程以及丑小鸭的故事，一方面进行拓展性学习，另一方 面增强对成长的理解。复习与检测部分，是通过父母日记中对孩子重要成长历程的 记录，感受父母的爱与养育之恩。 2.学习者分析学习者分析 本单元授课对象是人大附小五年级 16 班的学生。根据前测发现学生在生活中会 与同伴谈起自己成长中的小故事，但对于幼儿时期的成长历史记忆模糊，需要通过 家人的转述帮助回忆，因此提前给学生布置作业,问家长一些关于自己在什么时间学 会

3、做什么事情.为本课学习做铺垫。 学生喜欢小组合作的学习和游戏方式，愿意在交流、合作中获取多更的信息，体 会学习的快乐。同时学生愿意与同学分享自己的成长故事，希望了解别人的成长经 历。 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 单元单元教学教学目标目标： 1、能够听懂、会说 was born, started to speak, learned to ride a bike 等词 语，询问他人成长经历的功能句：When did you？及其答句：When I was 初步 学会在恰当的情境中口头运用，并能根据要求完成句子填写练习。 2、能够读懂描述他人成长经历的短文，能抓住大意和

4、关键信息，完成短文后的相关 练习，并能模仿录音较为流利地朗读。能仿照阅读文本，谈论他人的成长经历，并 能按提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。 3、能够借助熟悉的单词和图片感知字母组合 sp 和 sk 在单词中的发音规律，并能利 用这些规律拼读出含有这两组字母组合的其他单词，进而尝试记住其写法。 4、能够借助图片和其他阅读策略读懂 Story Time 的故事，完成故事后相关的练习， 并尝试表演故事。 5、能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴完成活动或游戏。 6、能够在活动中认真倾听同伴发言，并能与同伴发言，并尝试表达自己的观点。 7、能够体会父母的辛苦，懂得关心他人。 单元单元教

5、学重点：教学重点： 1、能够听懂、会说 was born, started to speak, learned to ride a bike 等词 语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能根据语境选择恰当的词语填空。 2、能够听懂、会说用来询问他人成长经历的功能句：When did you？及其答句： When I was 初步学会在恰当的情境中口头运用，并能根据要求完成句子填写练习。 3、能够借助熟悉的单词和图片感知字母组合 sp 和 sk 在单词中的发音规律，并能利 用这些规律拼读出含有这两组字母组合的其他单词，进而尝试记住其写法。 单元单元教学难点：教学难点： 能够读懂描述他人成长经历的短文，

6、能抓住大意和关键信息，完成短文后的相关 练习，并能模仿录音较为流利地朗读。 4.单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 通过听、说、读、写的形式，学会介绍自己的成长故事，同时能够读懂描述他人 成长经历的短文，能抓住大意和关键信息，完成短文后的相关练习，并能模仿录音 较为流利地朗读。学生借助图片和其他阅读策略读懂 Story Time 的故事，完成故事 后相关的练习，并尝试表演故事。 学生能够在活动中认真倾听同伴发言，并能与同伴发言，并尝试表达自己的观 点。通过学生积极参与课堂上的各种活动或游戏，喜欢上英语课，体会学习语言的 快乐。 学生通过本单元能够体会父母的辛苦

7、，懂得关心他人，懂得感恩。 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课题题Lesson 1 My Growing Up Stories 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准(2011)指出：现代外语教育注重语言学习的过程，主张学生在 语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。为学生创造在 真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、 探究和合作等方式，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 本课通过学生观察 Get Ready 主题图，师生谈论本课要学图片及词组。使学生初 步了解词组与图片的音义关联，并根据拼写尝试读出单词

8、。为学生很好的完成听力 活动做准备。 通过师生之间对于听力图片的交流，使学生能初步了解听力内容，培养学生认真 观察图片，关注细节的良好学习习惯。师呈现与成长相关的图片，启发学生思考并 表达自己的想法，达到语言学习的实践性。 2.内容分析内容分析 A 部分借助 Get ready 图和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：was born, started to speak, learned to walk, learned to ride a bike 等短语，让学生通 过看、听、连线等途径来感知并学习这些短语。 B 部分通过游戏活动，帮助学生操练词语，并体会其在交际情境中的运用。 C 部分是

9、学生根据 Word Box 里提供的词语和自己的成长经历，选词填空，将句子 补充完整。 3.学习者分析学习者分析 本单元授课对象是人大附小五年级 16 班的学生。我进行前测发现，学生在生活 中会与同伴谈起自己成长中的小故事，但对于幼儿时期的成长历史记忆模糊，需要 通过家人的转述帮助回忆，因此提前给学生布置作业,问家长一些关于自己在什么时 间学会做什么事情.为本课学习做铺垫. 学生在本册教材的四五单元学习了一些单词或者短语的过去式形式，这些为本 节课学生能顺利介绍自己成长故事打下了基础。 学生喜欢小组合作的学习和游戏方式，愿意在交流、合作中获取多更的信息，体 会学习的快乐。同时学生愿意与同学分享

10、自己的成长故事，也希望了解别人的成长 经历。达到了语言交流的目的。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标教学目标： 1、学生能够听懂、会说 was born, started to speak, learned to walk, learned to ride a bike 等短语，尝试借助拼读规律记忆。 2、学生能够通过观察 Get Ready 主题图，师生谈论本课要学图片及词组。完成 A 项 听力任务。 3、学生通过游戏 Whats missing? Crazy game 的形式，复习巩固本课所学词汇和 句型。 4、学生能够使用 I when I was ye

11、ars old. 描述自己的成长经历。 5、学生通过本课学习，使学生了解和体会父母的辛苦，懂得关心他人，懂得感恩。 教学重点：教学重点： 1、学生能够听懂、会说 was born, started to speak, learned to walk, learned to ride a bike 等短语，尝试借助拼读规律记忆。 2、学生能够通过观察 Get Ready 主题图，师生谈论本课要学图片及词组。完成 A 项 听力任务。 教学难点：教学难点： 1、学生能够使用 I when I was years old. 描述自己的成长经历。 2、学生通过本课学习，使学生了解和体会父母的辛苦，懂得关

12、心他人，懂得感恩。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 一、Greetings T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Lucy. T: Happy to see you. Ss: Happy to see you too. 二、lead in T: Lets watch the video and think what we will learn this class? Ss: Unit 6 Growing Up T: Yes, you are righ

13、t. We are growing up every day. (stick the title) What does “growing up” mean? The pupils try to say something about growing up. T：A boy is growing up from a baby into an adult. So we can say “Growing up ” means changes. Our body, our feelings and our mind are changing and growing. 设计设计意图意图：教师呈现与成长相

14、关的图片，启发学生思考并表达自己的想法，使学生 对于成长有一个初步的了解。 三、Go into the textbook 1、Talk about the photos in Get ready T: Lets see our friends growing up stories, You know Miss Wu and her students are talking about something. What are they talking about? Whose photos are they? How did they growing up? Ss:The pupils disc

15、uss these two questions. 设计设计意图意图：教师引导学生观察 Get Ready 主题图，师生谈论本课要学图片及词组。 使学生初步了解词组与图片的音义关联，并根据拼写尝试读出单词。为学生很好的 完成听力活动做准备。 2、Listen and match Before do this exercise, I want to ask you some questions, let see Lily first. （1） When did Lily learn to ride a bike? Can you guess? （2）When did Joy start to sp

16、eak? （3）How do you know that? 设计设计意图意图：通过师生之间对于听力图片的交流，使学生能初步了解听力内容，培养 学生认真观察图片，关注细节的良好学习习惯。 1 st Listen and match. 2 nd Listen and check . 3、Check the answers in the class. T:When did Andy go to kindergarten? S: He went to kindergarten when he was three years old. T: When did Yaoyao go to school? S

17、s: She went to school when she was six years old. T:Do you like the kindergarten or school? Why? S: Because I. T: Good boy/girl! When did Joy start to speak? Ss: Joy started to speak when she was ten months old. T: What about others friends? Ss: Binbin learned to swim when he was five years old. Lil

18、y learned to ride a bike when she was four years old. Bill learned to walk when he was one year old. 4、Go back to Get Ready again T: Just now you did a good job, Lets go back to get ready again. What does Miss Wu say? Ss: Joy, tell us one of your growing up stories and talk about your photos. T：What

19、 does Joy say? Ss: I was born on May 15 th, 2004.I started to speak when I was ten months old. T: look, What do you think the baby?When was he born? S: He is.He was born in 2008. T: How old is he now? S: He is 11 years old now. T: I was born on December 27 th,1970. When were you born? S: I was born

20、on. T: When was your mother born? Do you know? S: My mother was born on . T: What would you say to your mother or father? S:I will say.I will buy. I will make. T:You are great! I hope you should remember your parents birthdays. Pair work: Ss:I was born on.Now I amyears old. 设计设计意图意图：播放录音，学生连线。再次播放录音

21、，核对答案。然后借助主题图问： When was Joy born? 出示图片帮助学生理解 was born 的意义.同时引导学生谈论自 己的出生日期，并对能够说出父母生日，对父母有表达对学生进行表扬。借此机会 对学生进行感恩教育。 四、Learn phrases 1、出示图片 started to speak T: Look at the picture. What did the baby say? Ss: Mama T: When did you start to speak? S: I started to speak when I was one year old. T: Wonde

22、rful. Joy started to speak when she was ten months old. Her first word was “mama”. What does “start” mean? Ss：Do something you were not doing before. Started to buy.Started to use.started to study.(学生尝试说 更多短语) 2、出示 learned to walk 的图片. T: Look at the picture.Whats the baby doing? Ss: He is learning

23、to walk. T: When did you learn to walk? Who helped you learn to walk? S:My parents helped me learn to walk. T: What would you say to them? S: I say “Thank you” . 图片 learned to run swim ride a bike. 引导学生说出更多的短语。 3、出示 went to kindergarten / went to school (1)Listen and repeat (2)Pair work When did you

24、 go to kindergarten/school? I went towhen I wasyears old. 设计设计意图意图：通过图片交流来学习新词组，根据学生能力采用多样化的学习方法，比 如跟录音读词组，练习听力。扩充词汇练习，开发思维。同学对话问答形式练句型 习。使学生掌握所学知识。 五、Go over the phrases 方法：学生看黑板，读短语，同时纠正有发音问题的单词。 六、Game Time 1、Whats missing? 2、Crazy game Lets play another game, choose the picture and make a new se

25、ntence. 设计设计意图意图：通过游戏的方式练习短语和句子，学生操作简单，兴趣浓厚。通过游戏 的方式达到了交流语言的目的，为后面写作和表达做铺垫。 七、Write about your growing up story 1. The students fill in the passage, then read it with others. 2. Share it . Hello, everyone. Im happy to tell you about my growing up stories. I started to speak when I was one year old.

26、Iwhen I was. Iwhen I wasyears old. I want to say“ mom and dad, I love you forever”. 设计设计意图意图：此项活动的设计，使学生能将本课学习的语言在实际生活中运用，介绍 自己的成长故事，通过倾听同学的故事。并表达自己对父母的感谢。对学生进行感 恩教育。 八、Summary: The teacher say these sentences (1)Letusenjoythegrowingupprocesstogether. 让我们共同享受成长的过程。 (2)Wishyouhappinesswhilegrowingup.

27、 在这成长的岁月，愿你快快乐乐。 Boys and girls, Im very happy to hear your growing up stories, I hope you say“thank you” to your parents. 设计设计意图意图：因为因为老师也是一位妈妈，借此机会代替所有的父母跟孩子说的话，学生 很感动，达到了教育的目的。九、Homework: 1、Read your growing up stories to your parents。 2、Finish part C 板书设计： 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 教学过程中，教师采用不同的方式与学生

28、进行交流，学生能够充分表达自己的观 点和真实情感。学生在游戏过程中体会学习语言，运用语言的快乐。学生能将所学 知识运用真实的生活中，介绍自己的成长故事，分享同学的故事，达到了很好的教 学效果。 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思 首先教师呈现与成长相关的图片，启发学生思考并表达自己对于成长想法，使学 生对于成长有一个初步的了解。然后通过图片交流，做听力练习来学习初步感知新 词组，再根据学生能力采用多样化的学习方法，比如跟录音读词组，练习听力。扩 充词汇练习，开发思维。同学对话问答形式练句型习。使学生掌握所学知识。最后 是介绍自己的成长经历。 在本课学习过程中，学生通过不同方式了解成长经历，体会到英语学习的快乐。 学生喜欢小组合作的学习方式和比较有特色的游戏方式。从学生在游戏时的表情， 笑声，可以看出他们很喜欢这中活动形式。 学生愿意在交流、合作中获取多更的信息，体会学习的快乐。同时学生之间介绍 自己的成长故事，也使学生能够感受他人的成长，享受自己的成长过程。能够在彼 此分享成长故事中逐渐增进对成长的理解，达到了语言交流的目的。 学生能够感受不同时期亲情，友情，师生情。对在自己成长过程中给予的帮助与 关的人说声感谢。通过本课学习，教育学生懂得感恩，达到了很好的教学效果。