人教版（新起点）五年级下册Unit 6 Growing Up-Story Time-教案、教学设计--(配套课件编号：20d12).docx

1、Scaredy Squirrel 教学设计 文本解读文本解读 胆小的松鼠是一本故事类读物，讲述了一只松鼠克服恐惧的成 长故事。与本单元主题相契合。 胆小的松鼠对未知的世界充满恐惧，从不敢离开他生活的松树。他 觉得外面的世界充满了可怕的东西，因此他永远待在一颗松树上重复同 样的生活。直到有一天，一只蜜蜂飞到了他面前，他吓得从树上掉了下 来。令人意想不到的是，他居然是一只会飞的松鼠！他感到从未有过的 愉快自由，从此，他的生活也发生了翻天覆地的变化。故事旨在鼓励孩 子们相信自己，不惧未知，尝试自己不敢尝试的东西，突出了要敢于做 出改变和积极解决问题的主题意义。 （1）what 主题意义和主要内容 本

2、文主要讲述了胆小的松鼠生活发生转变的故事。胆小的松鼠对未 知的世界充满恐惧，从不敢离开他生活的松树。他害怕外面未知的世界 会有蜘蛛、外星人、细菌、鲨鱼.他很庆幸自己能待在熟悉又安全 的一颗松树上。 他的生活每天都是一个模样： 吃饭、 睡觉、 看风景. 直到有一天，一只蜜蜂飞到了他面前，他吓得从树上掉了下来。他害怕 极了，但是，令人意想不到的是，他居然飞了起来，他是一只会飞的松 鼠！他感到从未有过的愉快自由，从此，他的生活也发生了翻天覆地的 变化，他不再胆小，变得勇敢。 (2) why 写作意图 故事前部分先讲了松鼠的日常生活，体现了松鼠胆怯的性格、日复 一日单调的生活。但是，有一天他的生活出现

3、了转折，一只他最害怕的 蜜蜂飞到了他跟前，他吓得从树上跳了下来，却意外发现他自己是一只 会飞的松鼠，于是他做出了巨大的改变，变成了一只勇敢的松鼠。前后 形成鲜明对比，引发思考：孩子们应该相信自己，不惧未知，尝试自己 不敢尝试的东西；对于自己害怕的东西，要主动寻找解决办法。 (3)How 文体结构和语言修辞 故事以顺叙的结构开展，故事可以分为发生意外前松鼠的生活状 态，意外发生时松鼠的行为表现，意外发生后松鼠做出改变三个部分。 全文运用一般现在时讲述故事，如： He never leaves his nut tree； He starts to glide; His life changes!

4、作者用了很多准确生动的形 容词形容松鼠的心理活动， 如， 在遇到蜜蜂前： He feels perfectly happy to stay in the nut tree, he is afraid of, 在飞翔时：He feels overjoyed, adventurous, carefree, alive, 形容词突出了松鼠强烈 的情感变化，也为松鼠做出改变做了铺垫。同时，作者用了一系列动词 来描写松鼠：stay, jump off, glide, fly, 突出了松鼠行为变化，使 得松鼠形象和心理更加丰满，更能引发学生的共鸣和思考。 学情分析学情分析 上课学生为五年级学生。学生通过

5、14 年级英语的学习，已经掌 握了一部分单词，如 squirrel, never, bee.因此，对文章中的内容能够 识别理解。同时，也掌握了对事情和事物的评价用语，如：He is scared, he is brave.等，能够对松鼠做出评价。这些为本节课的学习打下了良 好的基础。有部分孩子对自己不自信，不知道该怎么面对自己害怕的东 西，或不敢尝试自己不熟悉的事物，相信本课能带给他们一定的启发。 教学目标教学目标 （1）提取故事的要素（人物、场景、发展、结局），根据松鼠的行为 变化梳理松鼠人生彻底转变的故事发展脉络。（学习理解） （2）口头讲述松鼠的生活方式和行为，并分析松鼠生活方式的优缺点

6、 和其心理活动。（应用实践） （3）概括故事中发生的问题，分析可行的解决办法。（应用实践） （4）对松鼠的生活发表自己的观点，联系和反思自己的生活。（迁移 创新） （5）续编故事，并联系生活实际，思考写出自己害怕什么，应该怎样 解决，促进学生心智成长。（迁移创新） 教学重点教学重点 1. 提取梳理概括故事要素； 2. 分析和归纳松鼠生活方式的优缺点； 3. 联系实际生活，解决问题。 教学难点教学难点 联系和反思实际生活，让自己从害怕的阴影中走出来，找到克服自 己内心的恐惧的方法。 教学方法教学方法 TPR Picture Walking 图片环游 任务型教学法：设置阅读任务驱动 英语学习活动观

7、 教学准备教学准备音频材料、绘本、自制课件、自制表演道具、板书 教学流程图教学流程图 教学步骤教学步骤教学目标教学目标教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 Step1: Warm- up 1. 教师询问动物，呈现松鼠， 激活关于松鼠已知认识： T:Guess,whatsthis animal? 1. 学 生 根 据 PPT 猜动物， 思考并回答松 鼠是什么样子 的，激活对松 鼠已知认识。 1.通过猜动物的活 动活跃气氛，调动 学生的思维和情 绪。 1.1.故事导入故事导入 感知注意 猜动物，激活关于松鼠的已知认识 观察封面图片和文字，获取封面信息 观察封面提出问题，预设问题，预测故

8、事情节 2.2. 故事呈现故事呈现 分析判断 获取梳理 图片环游，了解故事背景，初步感知松鼠性格特点 自主阅读，根据图片和问题，对故事进行预测 自主阅读，梳理松鼠行为方式的变化 2.2. 故事回顾故事回顾 描述阐述 内化运用 阅读文本，巩固重点词汇，跟读录音，内化语言 根据故事中发生的问题，分析判断解决办法 2.2. 故事探讨故事探讨 批判评价 迁移创新 分析松鼠性格，生活方式的优缺点，表达自己的观点 续写故事，为松鼠制作新的日程表，提高创新能力 结合生活实际反思，找出解决问题的办法 提取故事的 要素人物， 激活已知知 识（学习理 解） 。 It has a big and long tail

9、. It looks like a mouse. It lives in the tree. T: Can you tell us more about a squirrel? T: Thats good! It is cute, small. 2. 呈现图片选项，请学生表演 单词 scared, 预设问题-松鼠是 否胆小： T: Which one is scared? T:Whocanshowus scared? T: Do you think a squirrel is scared? T: Someone says yes, some says no. Maybe you will f

10、ind the answer after this class. 2. 学 生 学 习 单词 scared， 上台表演惊恐 的表情，在教 师的引导下对 松鼠是否胆小 进行预测。 2.呈现不同面部表 情 来 教 会 学 生 scared，请学生表 演活跃气氛，更好 地理解单词，引入 主题，对故事进行 预测激发学生好 奇心。 Step2. Pre-rea ding 提取故事的 要素人物和 场景，感知 注意，预测 内容。 (学习 理解) 1. 教师呈现封面，引导学生获 取信息，提出问题： T: Hey guys, lets look at the cover of the book. T: What

11、s the title of the book? Lets read the title. T:MelanieWattisthe writer. T:Lookatthisscared squirrel. Do you have any question about the cover? T: Good question, why is he scared? 2. 教师解释短语 afraid of，引 导学生对故事内容进行预测： T: What is he afraid of? T: Look, the girl is afraid of the snake. T: So, what is th

12、e squirrel afraid of? Can you guess? T: Lets check your answer. 1. 学 生 观 察 封面， 读标题， 获取信息，并 提出问题，为 什么故事中的 松鼠被叫做惊 恐的松鼠。 2.学生学习短 语 be afraid， 猜测并松鼠可 能 害 怕 的 东 西。 1. 学生感知和注 意，培养学生观察 能力；了解故事主 题, 带着疑问为下 一步阅读做准备。 2. 为学生做读前 的情感准备，引起 学生的兴趣，问学 生松鼠害怕的事 物能让学生学会 分析思考。 Step3. While-r eading 1. 提 取 故 事 的 要 素 （人物、场

13、 景、发展、 结局） ， 根据 松鼠的行为 1.引导学生读书上1到3页找出 答案： T: Lets read page 1 to 3 1.学生读绘本 1 到 3 页找出 松 鼠 害 怕 什 么，学生齐读 第 3 页内容。 1.引导学生学会获 取与梳理文章、描 述与阐述文章内 容。 变化梳理松 鼠人生彻底 转变的故事 发展脉络。 （ 学 习 理 解） 2. 口 头 讲 述松鼠的生 活方式和行 为，并分析 松鼠生活方 式的优缺点 和其心理活 动。（应用实 践） 3. 概 括 故 事中发生的 问题，分析 可行的解决 办法。（应用 实践） 4.对松鼠的 生活发表自 己的观点， 联系和反思 自 己 的

14、生 活。（迁移创 新） and find out. T: Who can tell me? Whats the squirrel afraid of? T: Lets read it together. 2. 问学生害怕什么，是否愿意 永远呆在家里，再问松鼠是否 永远呆在松树上： T: In your mind, what are you afraid of? T: Oh, me too. They are really scared. So, do you want to stay at home every day? T: You dont want to stay at home all

15、 the day. T:Butwhataboutthe squired squirrel? T: Yes, he never leaves his nut tree. He is really a scared squirrel. 3. 听听力，填空： T: Lets have a look. How does he feel in the nut tree, 2. 学 生 思 考 和回答自己害 怕什么，是否 愿意永远待在 家；观察第 1 页，听录音， 回答松鼠是否 永远呆在松树 上。 3. 学 生 听 松 鼠日常生活录 音并完成表格 填空。 2. 引导学生思考 并学会描述和阐 述书上内容，能

16、分 析判断，表达自己 的观点态度。 3. 锻炼学生观察 和获取文章内容 的能力和读图能 力；判断学生是否 理解图片意义。 can you find? T: Talk in pairs. Yes, he feelshappy,safe, comfortable, why? T: Lets have a look, whats his happy days. T: Take out the paper one. Listen carefully and fill the blanks. 4. 请学生回答，引导全班齐读 松鼠日常安排： T: lets read the activities toge

17、ther. He wakes up. T: So，he look at view, eat a nut, look at view, eat a nut T: From Monday to Sunday, day by day, week by week, month by month, year by year, in the same place. T: He never leaves his nut tree. 4.学生回答表 格答案，齐读 并感知松鼠日 常生活。 4. 学生通过填表 和齐读松鼠的日 常安排不断感知 松鼠单调的生活 安排，对学生心理 形成触动。 T:Itsareallys

18、cared squirrel. 5. 教师提问并板书松鼠永远呆 在树上的优缺点： （advantage and disadvantage） T: What are the advantages of never leaving the nut tree? T: Do you want this life? Why? T:So,whatarethe disadvantagesofnever leaving the nut tree? T: What kind of life do you want? 6. 引导学生读绘本第 7 页，预 测会发生什么，请学生上台表 演蜜蜂： T: Is it re

19、ally safe?Lets see what happened next? T: Look, who is coming? T: Wow, he see a killer bee. T: Who can show me a 5. 学 生 分 析 和思考松鼠永 远待在松树上 有什么优点和 缺点，并表达 自己的观点和 态度，思考自 己想要怎样的 生活。 6.学生读绘本 第 7 页，听录 音，观察并回 答松鼠看到了 什么，并上台 表演蜜蜂。 5.锻炼学生归纳总 结能力和分析判 断能力，进行思维 拓展，思考自己想 要什么样的生活。 6.利用故事出现的 转折，引发学生兴 趣；表演活跃课堂 气氛，调动学

20、生积 极性。 killer bee? 7. 引导学生四人小组讨论松鼠 应该怎么办, 请学生回答： T: How did the squirrel feel now? T: Please give him some advice! What should he do? T: Talk in four. T: Good idea! 8. 引导学生读绘本第 9 到 10 页内容，板书解释单词意思， 请同学表演： T: Lets see, what does the squirrel do? T: Lets read page 9. T: He jumps off Stand up please, s

21、how me jumps off.(全班起立) T: How does he feel now? Will he die? T: Show me your hands. T: He starts to glide. （全班 做动作） 7.学生四人小 组讨论松鼠看 见蜜蜂应该怎 么办， 并回答。 8. 学 生 观 察 绘本，回答松 鼠 是 怎 么 做 的；听录音， 跟读录音，齐 读短语，集体 表演，猜测松 鼠 此 时 的 感 受。 7.学生想象 与 创 造，锻炼学生解决 问题的能力和小 组合作探究能力。 8.学生齐读 并 表 演，既可以更好地 感知词汇，又能够 激发学习兴趣，为 下文的学习做铺

22、垫。 , T: He is a flying squirrel. （全班做动作） T：How does he feel now？ Can you guess? T: Maybe, lets have a look. 9. 教师呈现第 11 页， 播放录 音，教读单词，请同学表演： T:Read after me. He feels overjoyed, adventurous. 10.教师呈现第 12 页， 引导学生 思考和体会松鼠做出的改变： T: Is he a scared squirrel now? T:No,scaredsquirrel changesintoabrave squir

23、rel! T: So, his life changes! 9. 学 生 听 录 音，跟读并表 演体现松鼠心 情 的 几 个 单 词，体会松鼠 此时的心理状 态。 10. 学 生 思 考 并松鼠可能做 出了怎样的改 变，是否还是 一只胆小的松 鼠，变成了一 只什么样的松 鼠。 9.全班表演使学生 更好地感知词汇， 体会松鼠此时的 心情，又能够激发 学习兴趣。 10.通过引导， 学生 能意识到松鼠的 改变，从胆小变成 勇敢，从而反思自 己，升华对故事主 题意义的认识。 Step 4. Post-rea ding 续编故事， 并联系生活 实际，思考 写出自己害 怕什么，应 该 怎 样 解 决。（迁

24、移 创新） 1. 请学生小组合作为松鼠制作 新的日程表并上台分享： T: Lets change his life! T: Now, work in four, make a new routine for him. 2.教师提出思考问题： T: What do you learn from the story? T: What are you afraid of? Do you have idea now?（I am afraid of , I will） 3. Homework： 写下自己害怕的东西和想到解 决办法 (Iamafraidof_,I will_.) 1.学生四人合 作，完成一

25、份 新的日程表并 上台分享 2.学生分享从 这节课学到的 东西，提出自 己害怕什么东 西，现在有什 么解决办法并 上台分享 3.完成作业 1.培养学生内化与 应用所学知识的 能力和想象创造 的能力，并锻炼学 生的小组探究合 作能力。 2.学生进行批判与 评价，思考松鼠的 行为，反思自己恐 惧什么，应该怎么 克服。 3.学生迁移创新， 锻炼学生解决实 际问题的能力，帮 助他们解决实际 存在的问题。 4.学生巩固所学内 容，回归自己的生 活。 Blackboard design 计分处 （松树） ScaredyScaredy SquirrelSquirrel squirrel（图） jumps o

26、ff （图） glide （图） flying（图） BraveBrave bus overjoyed adventurou s carefree advantagesdisadvantages 教学反思教学反思教学目标基本达成，学生能够提取故事的要素根据松鼠的行为 变化梳理松鼠人生彻底转变的故事发展脉络；能够口头讲述松鼠的 生活方式和行为，能分析评价松鼠；分析文章中问题可行的解决办 法；学生能较好的联系和反思自己的生活，思考写出自己害怕什么， 应该怎样解决，在学习的过程中学生的心智也成长了。 但同时也存在一些不足的地方，老师放手让学生说和做的地方 不够多，有些地方应该敢于让学生去做，老师引导；还有学生词汇 积累不够，不能流畅地表达自己的想法。