人教版（新起点）五年级下册Unit 6 Growing Up-Lesson 3-教案、教学设计--(配套课件编号：70828).docx

1、教学设计模版 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓 名 周虹 学 校 海淀区东北旺中心小学 学 科 英语 联系电 话及邮 箱 13716706660 年 级 五年 级 教科书 版本及 章节 人民教育出版社义务教育教科书英语（一年级起 点） 五年级下册 Unit6 Growing Up 相关领 域 语篇阅读 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单 元 学 习单 元 学 习 主题主题 Enjoy Growing Up 1.单元内容分析单元内容分析 本单元是人民教育出版社义务教育教科书英语（一年级起点本单元是人民教育出版社义务教育教科书英语（一年级起点） 五年级下五年级下 册第六单元册

2、第六单元。本单元的的话题是成长本单元的的话题是成长，教材分六个课时教材分六个课时。第一课呈现与成长相关第一课呈现与成长相关 的词汇的词汇。 第二课呈现询问和表达成长经历的功能句第二课呈现询问和表达成长经历的功能句。 第三课时是一篇介绍第三课时是一篇介绍 Nancy 成长的日记。第四课时是语音和拓展阅读。第五课时是对本单元听说读写的检成长的日记。第四课时是语音和拓展阅读。第五课时是对本单元听说读写的检 测。第六课时是故事课。测。第六课时是故事课。 纵观纵观 1-6 年级内容，与成长话题表达相关的知识在不同的年级都有出现过年级内容，与成长话题表达相关的知识在不同的年级都有出现过， 如如： 成长中人

3、物称呼成长中人物称呼， 成长中事情类活动和自我介绍的词句成长中事情类活动和自我介绍的词句。 同时在本册书第四同时在本册书第四、 五单元学生已经掌握过去时态的表达五单元学生已经掌握过去时态的表达， 这都为本课学习奠定了坚实基础这都为本课学习奠定了坚实基础。 但初次但初次 接触接触 I was born on.以及以及 When I was , I did 的表达的表达,其中有关成长历程的其中有关成长历程的 部分词汇短语教材中未涉及到，需要在学习中给予语言支持。部分词汇短语教材中未涉及到，需要在学习中给予语言支持。 2011 版英语课程标准明确提出：教师结合实际教学需要，可以创造性版英语课程标准明

4、确提出：教师结合实际教学需要，可以创造性 地使用教材地使用教材。通过课下访谈得知通过课下访谈得知：95%学生对成长话题很感兴趣学生对成长话题很感兴趣，都愿意和同伴都愿意和同伴 们分享自己的成长故事们分享自己的成长故事， 但教材中课时划分强调了功能的学习但教材中课时划分强调了功能的学习， 不能满足学生真不能满足学生真 实交流的需求实交流的需求。 因此我对本单元内容进行了适当的整合和补充因此我对本单元内容进行了适当的整合和补充。 将整个单元划分将整个单元划分 为为 6 个小主题去学习。将原始教材第一课和个小主题去学习。将原始教材第一课和 Lets Check 的的 D 项整合，学习项整合，学习 “

5、Important Growing Up Stories” 。 在第二课基础上补充成长经历内容学习在第二课基础上补充成长经历内容学习 “Different Growing Up Stories” 。整合第三课时将。整合第三课时将 B 项调整为介绍自己成长经项调整为介绍自己成长经 历学习历学习“ Unforgettable Growing Up Stories ” 。整合。整合 Fun time 和故事课内容学和故事课内容学 习习“Favorite Animals Growing Up Stories” 。第五课时将第五课时将 Lets spell 调整到本课调整到本课, 同时将同时将 D 项调

6、整为项调整为 5-6 句语段的介绍句语段的介绍， 主题为主题为 “Can you introduce your growing up stories?”。第六课时为学科实践课，谈论。第六课时为学科实践课，谈论“My Own Growing Up Stories”。 这样的整合使学生在学习时不在这样的整合使学生在学习时不在.聚焦几个词或功能句上，而是更加真实地交流聚焦几个词或功能句上，而是更加真实地交流 与表达，最终运用所学表达自己真实生活和想法。与表达，最终运用所学表达自己真实生活和想法。 2 .学习者分析学习者分析 通过五年的学习通过五年的学习，学生已经能够简单介绍自己学生已经能够简单介绍自

7、己，包括名字包括名字、年龄年龄、喜好和成喜好和成 长过程中事件类活动，同时学生也能够谈论过去时间里发生的事情。长过程中事件类活动，同时学生也能够谈论过去时间里发生的事情。 五年级学生思维活跃五年级学生思维活跃， 对事情有自己独特的见解对事情有自己独特的见解， 乐于谈论自己的成长经历乐于谈论自己的成长经历， 特别是成长中的诸多特别是成长中的诸多“第一次第一次”或有趣、记忆深刻的事。或有趣、记忆深刻的事。 根据访谈和调查问卷得知有根据访谈和调查问卷得知有 20%的学生虽然能够正确谈论成长过程中事件的学生虽然能够正确谈论成长过程中事件 类活动类活动，但有逻辑地深度谈论成长中难忘经历时但有逻辑地深度谈

8、论成长中难忘经历时，学生仍存在困难学生仍存在困难。这需要教师这需要教师 设计有层次的活动帮助学生理解设计有层次的活动帮助学生理解、内化内化。同时对于成长同时对于成长，学生更多是从自己的角学生更多是从自己的角 度去思考问题度去思考问题，较少提到成长中陪伴自己的人较少提到成长中陪伴自己的人。尚缺少情感和深层次的感悟尚缺少情感和深层次的感悟，需需 要教师在教学中通过具体的故事引导学生理解成长，增进对成长的认识。要教师在教学中通过具体的故事引导学生理解成长，增进对成长的认识。 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 1.1.能够用能够用 was born, started to sp

9、eak/buy things/study English/use a computer, learned to walk/swim/ride a bike/eat with chopsticks，went to school, went to kindergarten, got food all over，got myself all wet，climb/walk out of 等词等词 汇短语汇短语来谈论、介绍自己的成长故事。来谈论、介绍自己的成长故事。 2.2. 能 够 用能 够 用 When were you born? When did you ? What happened when

10、 you ? How do you/does your mother/ father/ feel? 及其答语：及其答语：I was born on I learned to when I was months/years old.I .My father/ mother/I felt来谈论、介绍自己的成长故事。来谈论、介绍自己的成长故事。 3.3. 能够听或读有关成长的语篇，获取有关成长经历等信息。能够听或读有关成长的语篇，获取有关成长经历等信息。 4.4.能够以绘本、相册、日记、海报等方式记录并分享自己的成长故事，并在分能够以绘本、相册、日记、海报等方式记录并分享自己的成长故事，并在分 享过

11、程中享过程中。享受成长享受成长，积极面对成长中的困难和烦恼积极面对成长中的困难和烦恼，学会感恩他人对我们成长学会感恩他人对我们成长 的帮助。的帮助。 4.单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 单元结构图单元结构图 将原始教材第一课将原始教材第一课和和Lets Check的的D项整合项整合， 学习学习 “Important Growing Up Stories”。 在第二课基础上补充成长经历内容学习在第二课基础上补充成长经历内容学习 “Different Growing Up Stories” 。 调整第三课调整第三课时时A、 B两项内容两项内容， 结合个人经历谈

12、结合个人经历谈“Unforgettable Growing Up Stories” 。整合。整合 Fun time 和故事课内容谈论和故事课内容谈论“Favorite Animals Growing Up Stories” 。 第五课时加入第五课时加入 Lets Spell 内容谈论内容谈论 Can you introduce your growing up stories?”。第六课时为学科实践课，谈论。第六课时为学科实践课，谈论“My own Growing Up Stories”。 本单元设计将原教材设计的学习内容调整为本单元设计将原教材设计的学习内容调整为 3 个基础课时。个基础课时。

13、 其中第一课时其中第一课时 Important Growing Up Stories 整合了教科书整合了教科书 Lesson1、和和 Lets Check D 项的语言知识，学生通过学习主人公的重要成长经历，理解成长项的语言知识，学生通过学习主人公的重要成长经历，理解成长 意义，学会表达自己的重要的成长经历。意义，学会表达自己的重要的成长经历。 第二课第二课时时Different Growing Up Stories在教科在教科书书Lesson2的内容基础上补充的内容基础上补充 适当的成长大事件适当的成长大事件： became a Young Pianeer， learned to sing，

14、 won a prize 等等等等， 学习每个人不同的成长事件，学会表达自己独特的成长经历。学习每个人不同的成长事件，学会表达自己独特的成长经历。 第三课时第三课时 Unforgettable Growing Up Stories 将将 A 项的写年龄调整为先听排项的写年龄调整为先听排 序序，再读写年龄再读写年龄。同时将同时将 B、C 项内容调整为介绍自己的成长故事项内容调整为介绍自己的成长故事，结合本课内结合本课内 容学会表达自己难忘的成长经历。容学会表达自己难忘的成长经历。 在第三节课时后，教师提出在第三节课时后，教师提出“大自然中只要有生命的物质，都有成长过程大自然中只要有生命的物质，都

15、有成长过程， 就像我们身边的动物们就像我们身边的动物们，还有小花小草还有小花小草，我们要爱护它们我们要爱护它们，就要了解他们的成长就要了解他们的成长 过程，那么我们身边的动物们成长过程是什么样的？我们该如何介绍我们与它过程，那么我们身边的动物们成长过程是什么样的？我们该如何介绍我们与它 们的成长经历或过程？们的成长经历或过程？”的任务引发了第四的任务引发了第四、五五、六课时六课时（拓展及检测课时拓展及检测课时）的的 学习学习。在重新架构内容主线的基础上在重新架构内容主线的基础上，也关注了语言线的建构也关注了语言线的建构。在完整保留教材在完整保留教材 原有的语言知识外原有的语言知识外， 还结合学

16、生的生活情况和任务设置拓展了相关语言还结合学生的生活情况和任务设置拓展了相关语言， 力求做力求做 到持续浮现和滚动。到持续浮现和滚动。 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课 题题 Unforgettable Growing Up Stories 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 2011 版版英语课程标准英语课程标准明确提出明确提出“英语课程提倡任务型的教学模式英语课程提倡任务型的教学模式” ，培培 养学生用英语做事情的能力养学生用英语做事情的能力。 要求要求 “教师应该尽量避免单纯传授语言知识的教学教师应该尽量避免单纯传授语言知识的教学 方法，尽量采用方法，尽量采用任务

17、型任务型的教学途径的教学途径” 。主张学生在语境中接触、体验和理解。主张学生在语境中接触、体验和理解 真实语言，并在此基础上学习和运用语言。真实语言，并在此基础上学习和运用语言。鼓励学生在教师指导下，通过体验鼓励学生在教师指导下，通过体验、 实践实践、参与参与、探究和合作等方式探究和合作等方式，发现语言规律发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能逐步掌握语言知识和技能，不不 断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 基于以上理论基于以上理论， 本课创设真实的父亲节为爸爸或家人制作一个图画书作为礼本课创设真实的父亲节为爸爸或家人制作

18、一个图画书作为礼 物的交流情境物的交流情境， 不同的阅读任务驱动下不同的阅读任务驱动下， 学生运用自己的思维通过完成具体的任学生运用自己的思维通过完成具体的任 务主动地去习得务主动地去习得语言语言、运用语言运用语言，积极积极、主动地参与到各种任务中来主动地参与到各种任务中来，促进其语促进其语 言能力，思维能力和学习能力的提升。言能力，思维能力和学习能力的提升。 2.内容分析内容分析 本课是五年级下册第六单元的第三课时本课是五年级下册第六单元的第三课时， 是一节语篇阅读课是一节语篇阅读课， 是在前二课时是在前二课时 基础上的深度学习。材料为原教材第三课时介绍基础上的深度学习。材料为原教材第三课时

19、介绍 Nancy 成长的故事及介绍自己成长的故事及介绍自己 的成长经历，主题是的成长经历，主题是Unforgettable Growing Up Stories 。本课是前两课时巩。本课是前两课时巩 固与延伸固与延伸,也为后面三课时进行铺垫。也为后面三课时进行铺垫。 教师通过教师通过 Nancy 的成长故事语篇学习，不仅学习主人公成长的大事件，还的成长故事语篇学习，不仅学习主人公成长的大事件，还 学习难忘的成长故事及感受等学习难忘的成长故事及感受等， 是对本单元主题的深化是对本单元主题的深化， 为学生提供深度学习的为学生提供深度学习的 素材和平台。素材和平台。 3.学习者分析学习者分析 通过课

20、下访谈通过课下访谈， 了解到每位学生都有着独特的成长经历了解到每位学生都有着独特的成长经历， 90% 的学生也很愿的学生也很愿 意分享他们的经历意分享他们的经历。 同时学生已经学习了与本课内容相关的知识同时学生已经学习了与本课内容相关的知识， 如描述成长故如描述成长故 事 的 相 关 词 汇 ：事 的 相 关 词 汇 ： was born, started to speak/buy things/study English/use a computer, learned to walk/swim/ride a bike, went to school, went to kindergarten

21、 等和连等和连续续 5 句介绍自己出生日期句介绍自己出生日期、 不同时间不同的成长大事件的表达不同时间不同的成长大事件的表达： I was born on I when I was months/year(s) old. I at months/year(s) old. 五年级学生在学习新知或遇到问题时更喜欢和同伴交流或分享五年级学生在学习新知或遇到问题时更喜欢和同伴交流或分享， 他们喜欢同他们喜欢同 伴学习和小组合作的方式伴学习和小组合作的方式。 故本课设计同伴和小组合作学习文本故本课设计同伴和小组合作学习文本， 完成不同层次完成不同层次 的任务。的任务。 本课拓展的内容层次较深，学生理解和

22、认读以下词汇及表达还有一定困难本课拓展的内容层次较深，学生理解和认读以下词汇及表达还有一定困难 如如：chopsticks，got food all over，got myself all wet，walk out of my home 等等 等等。 故教师设计听排序故教师设计听排序、 读写年龄读写年龄、 读匹配读匹配、 读回答问题等不同层次的阅读活动读回答问题等不同层次的阅读活动， 帮助学生理解、学习和内化知识，最终完成本课任务。帮助学生理解、学习和内化知识，最终完成本课任务。 4.4.教学教学 目标目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标：教学目标： 1. 能够借助图片读介绍 Nan

23、cy 成长故事的语篇，完成听排序、读写年龄、读匹 配、读回答问题等任务。 2. 能够针对不同成长经历，深度描述自己难忘的成长故事及感受。 3. 能够在生活中享受成长，积极面对成长中的困难和烦恼，学会感恩他人对我 们成长的帮助。 教学重点：教学重点： Nancy 成长故事的语篇的学习。 教学难点：教学难点： 语篇中生词和个别句式表达的理解和运用。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 教学资源：教学资源： 1. PPT 自制教学课件 2. 自制词条、卡片 3. 学生自制手抄报 教学流程图：教学流程图： 教学过程：教学过程

24、： 一，热身、复习一，热身、复习： （5） A: Greetings： B: Share growing up stories T: Today we continue learning Unit 6 Growing Up . This class we focus on Lesson 3 Unforgettable Growing Up Stories 。 Last lesson, we have learnt our different growing up stories. Would you like to share your stories to us? 【设计意图】【设计意图】

25、分享自己独特的成长故事，复习本单元有关成长的词汇分享自己独特的成长故事，复习本单元有关成长的词汇 was born, started to speak/buy things/study English/use a computer, learned to walk/swim/ride a bike, went to school, went to kindergarten 等和功能句等和功能句 I was born on I when I was months/year(s) old. I at months/year(s) old.同时为进入介绍自己难忘的同时为进入介绍自己难忘的 成长故事做

26、准备。成长故事做准备。 二、呈现任务：二、呈现任务：(2) 一、复习、热身 二、呈现任务 四、总结、评价 三、完成任务 Free talk 分享自己成长故事 情境呈现并提出任务： 我们的图画书里可以写些什么呢？ 学习 Nancy 的成长故事 撰写自己成长故事的图画书 总结板书，整体评价 T：Everyone has your different stories, who is the most important person during your growing up? On this Childrens Day, did you get some presents from your m

27、um or dad? Were you happy? But did you show your love to your mum or dad on their birthday or special day? Fathers Day is coming, would like to make a present for your dad, or your other family members? Lets make a picture book as a present, ok? But what can we write on the books? Only we can write

28、our different growing up stories? Talk with your partner. 【设计意图】【设计意图】 设置真实交流情境设置真实交流情境，提出本课任务提出本课任务：家人是我们成长过程中最重要的人家人是我们成长过程中最重要的人，我们经我们经 常收到爸爸妈妈送的许多礼物常收到爸爸妈妈送的许多礼物。 父亲节马上到了父亲节马上到了， 我们也为自己的家人做一个礼我们也为自己的家人做一个礼 物吧物吧。那么我们今天尝试做完自己的成长故事图画书吧那么我们今天尝试做完自己的成长故事图画书吧。看看谁能完成看看谁能完成。那么这那么这 个图画书里我们该写些什么呢？为布置环环相扣的

29、阅读任务做准备。个图画书里我们该写些什么呢？为布置环环相扣的阅读任务做准备。 三、三、完成任务：完成任务：(30) 任务一任务一: 学习学习 Nancy 的成长故事的成长故事:(15) 见见 worksheet Activity 1: listen and number T: Lets read Nancys stories and see what she wrote. What did she do in the picture? Can you guess and try to number them before listening? Listen to the stories and

30、 number the pictures. Activity 2: read and write the ages We know Nancy wrote her different stories. When was she born? When did she learn to ? Read the story again, try to write the ages and talk with your partners. Activity 3: read and match Did Nancy only write her different stories? What happene

31、d when she learned to ? There are also unforgettable stories. Read the stories again and match the phrases. Check the answers When you learned to , did you ? 结合学生实际，谈论 unforgettable stories. Activity 4: read and answer Thats Nancys story, she wrote many growing up stories. And there are more questio

32、ns: Talk with your partners and try to answer So, from Nancys story, do you know what we can write on our picture book? Just like Nancys story, during our growing up, our mums, dads or teachers and friends helped us. Just like the sun and water, let us grow up day by day, become bigger and bigger. C

33、an you write your stories? 设计意图设计意图 学生通过四个活动学习学生通过四个活动学习 Nancy 的成长故事。的成长故事。listen and number 初步了解大初步了解大 意，增加原声输入量意，增加原声输入量.Read and write the ages 梳理成长中大事件。梳理成长中大事件。Read and match 通过读匹配活动，进一步学习通过读匹配活动，进一步学习 Nancy 的成长故事，理解具体每个成长大的成长故事，理解具体每个成长大 事件中难忘的经历事件中难忘的经历。这也是本节课重点突破的难点这也是本节课重点突破的难点。结合学生实际结合学生实际

34、，谈论难忘的谈论难忘的 成长故事成长故事，帮助学生理解帮助学生理解、内华语言内华语言。Read and answer 同伴讨论回答问题同伴讨论回答问题，调调 动学生思维动学生思维，深入思考深入思考，引导学生在写故事中还可以描述自己或家人的感受引导学生在写故事中还可以描述自己或家人的感受，同同 时引导学生要感恩家人在自己成长中的帮助和无私的爱时引导学生要感恩家人在自己成长中的帮助和无私的爱。 活动由易到难活动由易到难， 层层递层层递 进学习文本内容。学生在完成相应任务后进行听、读自评。进学习文本内容。学生在完成相应任务后进行听、读自评。 任务二：写自己的难忘的成长故事：任务二：写自己的难忘的成长

35、故事：(10) A：教师示范：教师示范 T：I want to introduce my story. B：学生撰写自己的故事并组内分享：学生撰写自己的故事并组内分享： （利用学生上节课不同成长经历的介绍，（利用学生上节课不同成长经历的介绍， 添加描述每个大事件时难忘的经历及感受）添加描述每个大事件时难忘的经历及感受） T：Now you try to write your unforgettable stories and feelings. Then share your stories in your groups. Ss：My name is . I was born on . 【设计

36、意图】【设计意图】 学生在小组组内完成图画书的撰写和分享学生在小组组内完成图画书的撰写和分享， 内化语言内化语言。 在这个过程中同伴间进行在这个过程中同伴间进行 互评，检测学生是否能完成图画书的撰写。为展示介绍做准备。互评，检测学生是否能完成图画书的撰写。为展示介绍做准备。 C：送给家人一个礼物（学生展示）：送给家人一个礼物（学生展示） T: Who wants to share your stories? 【设计意图】【设计意图】 学生真正地展示自己要送给家人的礼物，完成本课的主要任务。在学生分享之学生真正地展示自己要送给家人的礼物，完成本课的主要任务。在学生分享之 后，同学及老师给出回应及

37、评价，完成真实交流。后，同学及老师给出回应及评价，完成真实交流。 四、总结概括：四、总结概括：(2) A: Summary: T:As we know, we can introduce our different stories, and we also can introduce the unforgettable stories and feelings. During our growing up, we all need our family members help us. You know they love us. What should we do? How many sta

38、rs have you got? Did you make a small picture book? B: Homework: Try to write more stories in your picture book. 【设计意图】【设计意图】 利用板书总结本课主要内容，同时启发学生思考，我们图画书里还可以介绍什利用板书总结本课主要内容，同时启发学生思考，我们图画书里还可以介绍什 么？或者还可以用什么形式介绍自己成长的故事？引导学生感恩家人在自己成么？或者还可以用什么形式介绍自己成长的故事？引导学生感恩家人在自己成 长过程中的陪伴。教师对全体学生进行赞扬和鼓励的肯定评价。长过程中的陪伴。

39、教师对全体学生进行赞扬和鼓励的肯定评价。 五、板书：五、板书： 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 在教学进程的不同阶段进行学习效果评价， 有助于学生体会学习成功的同时 帮助教师了解学生学习进程中的进步与困难。 反思自己在教学设计及实施过程的 问题并及时修正与补偿。 本节课在阅读部分的不同阶段设计了不同的学习任务， 通过学生的展示及教 师的评价，了解学生在本堂课的表现，如在学习 Nancy 成长故事的任务中，学生 通过听排序和读写年龄两个活动熟悉故事内容。此环节评价学生听和读的效 果。 学生通过读故事匹配词组， 学习 Nancy 难忘成长故事。 此环节评价读的效果。 在撰写自己成长故事图

40、画书的任务中，学生撰写自己难忘的成长故事，及和同伴 分享自己的图画书故事。此环节评价写和说的效果。评价形式多样，有师评，学 生自评和互评。教师在每个任务环节对学生的学习效果进行统计与相关观察，以 了解本课教学实际效果。 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300-500(300-500 字字) ) 教学特色教学特色 1 1. .结合阅读课特点，情境中设计任务型阅读链：结合阅读课特点，情境中设计任务型阅读链： 拓展课对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举 足轻重的作用。在课上选择在真实情境中布置联系紧密的阅读任务链，学生在完 成任务的过程中学习语

41、言和使用语言， 使小学生学习英语的过程真正成为主动思 维和自主学习的过程。 2 2. .结合主题深度学习，提供有效地阅读文本材料：结合主题深度学习，提供有效地阅读文本材料： 基于本课属于本单元阅读课时，如何整合、充分利用阅读材料成为阅读课是 否高效的重要因素。本课整合学生已有旧知，进一步结合本单元学习内容，全体 学生在同伴学习中完成多层阅读任务，深度学习主题内容。 3.3. 评价方式结合任务学习，促进学生知识技能、学科思维的发展：评价方式结合任务学习，促进学生知识技能、学科思维的发展： 采用任务型阅读活动，就必须采用与之相匹配的评价方式与方法。本课评价 方式不仅包括教师评价，学生自评，还包括了

42、学生互评。不同的阅读活动及时评 价学生听说读写技能。 教学反思教学反思 1.1.创设与内容相关的任务链是实现学生发散思维和拓展教育的重要环节创设与内容相关的任务链是实现学生发散思维和拓展教育的重要环节: : 在任务中完成英语拓展课的多元内容有利于增强学生的参与意识， 调动全体 学生的积极性，同时环环相扣的任务链，学生在执行任务的过程中有助于巩固教 学成果并培养学生的创造性思维， 层次及难易程度不同的任务也可满足不同英语 水平学生的需要。 2 2. . 评价方式结合任务学习，促进学生知识技能、学科思维的发展评价方式结合任务学习，促进学生知识技能、学科思维的发展： 评价结合任务学习，学生的知识技能

43、及思维的训练层层递进，及时的评价、 反馈，促进其发展。每个任务还量化评价学生听说读写学习效果。教师在每个任 务环节对学生的学习效果进行统计与相关观察，以了解本课教学实际效果，及时 查缺补漏。 3 3. .小组合作需要真正落实，否则将适得其反：小组合作需要真正落实，否则将适得其反： 小组活动是否有实效决定着学生任务达成的效率。 在学习学习 Nancy 难忘成 长故事时的小组活动时，教师活动的安排和语言的示范不很明确，学生没有真正 高效地进行小组合作，完成任务，这样小组活动就变成空架子，没有实效。 4.4.板书构建过程中语言不太严谨，信息有偏差，影响学生学习内容的准确性：板书构建过程中语言不太严谨，信息有偏差，影响学生学习内容的准确性： 在板书难忘的成长故事和感受的句式时，没有完全根据 Nancy 故事内容呈 现，而是结合学生实际增加板书内容，会让学生容易混淆。在构建板书时还应合 理地选择内容呈现。