人教PEP版三年级下册英语Unit 4 Where is my car -C-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-省级优课-(编号：e03d4).zip

Unit4 Where is my car? PartC Story time By Zhang Jiali Song: Wheres my car? Wheres my car? On your desk? On your desk? Wheres my car? Wheres my car? Oh,on my desk.Oh,on my desk. Where is the ruler? Its _the _ . in pencil-box Its _the _ . on pencil-box Its _ the _ . under pencil-box Guessing game: Where is the ball ? _ the box? (On/In/Under) on under in Challenge time: 1.Game:Hide and seek! Talk:Talk:Talk:Talk: A:1,2,3,410.Are you ready? B:Yes. A:Where are you?Under the? B:No. A:Under/In/On the ? B:No. I m behind you. 选择其中一个物品，同桌进行表演。 A :B, where is my _ ? B:_ your desk ? A :No . B:_ the toy box ? A:No . B:Look! Its _ the chair. A:Yeah , thank you , B . on in under under on on in under 3.Make up my room! We should make our room beautiful! Homework:（二选一） 1. Read the story with your partner； 2. Make another story “Hide and seek” Thank you!Thank you! Lesson plan Content：PartC Story time Teaching Aims： Knowledge Aims： 1.能理解并会说 hide and seek,I cant find you! Im behind you. 2.能运用 Where is the?Its提问和回答物品所在的位置; 3.灵活运用 Under the table/bed? In the toy box?.句型，猜测物品的位置。 Ability Aims：能够在图片的帮助下理解故事内容并表演。 Moral Education：养成自己收拾书包，文具，房间的好习惯。 Key Points： 1.理解并会说 hide and seek,I cant find you! Im behind you. 2. 灵活运用 Under the table/bed? In the toy box?.句型，猜测物品的位置。 Different Points： 1.Hide and seek,behind 的发音； 2方位介词的正确运用。 Teaching Method：直观教学法 Teaching Tools：图片，磁铁 Teaching Progress Teachers Activities Students Activities Design Idea Step 1: Warm up Step 2: Presentation 1. 打招呼问候 2. Song:Wheres my car?(实物呈现) 3. T：Show me your ruler and pencil- box. In/On/Under the pencil-box?课件出 示句子。 1.Guessing game 2.实物 toy dog, toy box, toy car. 出示词卡 toy/box 领读生词 T：Lets play a hide and seek.贴 词条 Hide and seek，领读并拼读， 注意 i-e,ee 发音。 贴词条并领读 “Where is the.” T:You,please,hide things.Now,close your eyes.师生： 1，2，3.10.Are you ready? 板书句 子 On /In/Under the? 1.打招呼问候 2. 跟唱歌曲 3. 做动作，回答。 1.生猜说句子 生跟读单词,传物说 词 生跟读，拼读 一名生藏物品 S1：Where is the? 生跟读句子 拉近师生间关系 调动学生积极性， 活跃课堂气氛 复习本单元所学 词句 On/In/Under the.？句型的运 用 实物,图片教学形 象直观 游戏的形式呈现 新词句 T: Uh-oh,where is my .? I cant find the. 领读，拼读 find 并检测学生 T:Oh,Yes,Its/ No. 3.呈现故事 师戴头饰说 T:Hello,Im Zoom. Hi,Im Zip.They will play a hide and seek. 做动作说 I hide,you seek.Where are you? First,look at picture “Wheres Zip?” Watch the video 当出现 table 时暂停 T：Look,table,bed 领读 T：Go on.Zip is behind Zoom. She says“Im behind you.”板书此句并领 S1:Where is .? 师生猜:On/In/Under the ?S1：Yes/No. 跟读，拼读 find,I cant find .第一组第 一个生说词，该组 后面生站起来说句 子。 生猜“On/In/ Under the?” 3.呈现故事 Ss:Hi,Zoom. Hi,Zip. 师生：Zip is behind Zoom. Ss: Watch the video 贯穿语音教学， 方便学生记忆词 培养孩子们见人 问好的习惯 培养学生识图和 快速浏览的能力 提高听力能力， Step 3: Practice 读 T:Watch and read. T: Role-play T:Challenge time 1.Play a game: Hide and seek(看给出的 对话练习) 2.演艺小舞台对话 3.整理房间 T:This is my bedroom. I have a bed, a desk, a chair,a pencil-box,an eraser, a shelf and some books.(故意乱 放地方) T:Can you help me make up my home? T：（背对黑板） Wheres my? On/in/under the? T:We should make our room beautiful! Summary:分发词卡 Homework: 生跟读 跟读,举例练习理解 behind 跟读 师生，生生角色扮 演 生玩捉迷藏游戏： 一名生上台，其他 生闭眼，该生藏起 来 2. 生两人一组做对 话并表演 使得学生注意正 确的语音语调 玩中学，学中乐， 培养兴趣，熟练 运用语言 给学生练习的时 间，自我展现的 机会 培养自己收拾房 间的好习惯及干 净整洁的习惯 Step4: Summary and Homework 1.Read the story with your partner. 2.Make another story“Hide and seek” 个别生放物品 Ss:Yes/No. 生连词成句 有助于记忆，加 深印象 The blackboard: Unit4 Where is my car? PartC Story time On the .? Under the table? In the toy box? Under the bed? Where is the.?/I cant find. Hide and seek Group1 2 . Im behind you. Yes/No. Unit4 Where is my car? PartC Story time 新课标解读 义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展 综合语言运用能力打好基础, 同时，促进学生整体人文素养的 提高。教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态 度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发 展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源， 优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发 展奠定基础。教师还应不断提高自身的专业化水平，努力适应 英语课程对教师提出的新要求。 1面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关 注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习 打好基础。 （1）教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展要求，选 择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积 极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获 得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进 步。 （2）教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风 格，尊重学生个体特点，充分发掘学生的不同潜能，与学生建 立真诚、理解和信任的关系，因材施教，鼓励创新，为学生提 供多样化更加广阔的思维究竟和自主发展空间。对学生在学习 过程中出现的问题应给予有针对性的指导。 （3）教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互 动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习 和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们 学会自主学习和合作学习。教师要努力营造和谐的课堂气氛， 对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度，并选择恰 当的时机和灵活的方法妥善处理。 （4）教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的 基本语言素养和基本学习能力的教学目标。特别是在小学阶段， 教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、 良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。 2注重语言实践，培养学生语言运用能力 课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级 目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识 的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为学生提升“用英 语做事情”的能力而服务。教师要通过创设接近生活的各种语 境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果 并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，增强学生 用英语做事情的能力。 在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要。 教师应注意处理好学习知识与发展能力的关系、语言操练与语 言运用的关系以及教学与考试的关系，使教学活动更加有效。 （1）活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作 要求，并为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体 和合作的活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受 成功。 （2）活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认 知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际 情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。 （3）活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，应使学 生在语言初中活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环 节，逐步实现语言知识的内化，应有助于学生学会用英语做事 情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观 点和感受，从而提升实际语言运用的能力。 （4）活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。活动应有利于 英语学科和其他学科的渗透与联系，以促进学生的认知能力、 思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。 3加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 4培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力 语言与文化是密切相关的。英语教学应有利于学生理解外 国文化、加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨 文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。 （1）教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用的文化 因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解 力，为开展跨文化交际做准备。 （2）教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设 尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际的过 程中，逐步形成跨文化交际的能力。 5结合实际教学需要，创造性地使用教材 教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师 要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整： （1）根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、课时安排 等，可对教材内容作适当的补充和删减。对教材所做的补充和 删减，不应影响教材的完整性和系统性。要避免一味为了满足 考试需要而对教材作出取舍。 （2）根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容 和活动加以替换。也可根据需要扩展教学内容或添加活动步骤， 比如增加准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。教师还 可适当延伸原有的教学活动，比如增加属于相同主题且水平相 当的阅读篇目或在阅读理解的基础上展开讨论或辩论活动，或 增加词汇学习活动或写作活动等，从而满足学生的需求。 （3）根据学生周围的现实生活对教材编排顺序作适当的调整。 比如，现实生活中发生了某一重要事件，该事件与教材中某个 单元的话题相关但进度不同步，在不影响教材的延续性和渐进 性的前提下，可以提前学习这个单元，使学习内容与生活中发 生的事件同步。 （4）由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学 实际情况的差异，教师还可以对教材做其他方面的调整。比如， 有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。 在这种情况下，教师可以作出适当调整，采用最适合实际教学 需要的方法。 6合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 现代教育技术和教育资源为英语教学提供了多种媒体的手 段、多种类型的平台和多方位的空间。教师要根据教学目标、 学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学 中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，同时也要充分发 挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段 都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果而服 务。 （1）根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简 笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、 多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供 有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语 学习更好地体现真实性和交际性特征。 （2）利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，提供充足 的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间。师资条件相对薄弱 的地区和学校应当充分利用远程教育资源，有效推进英语教学。 （3）对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富多样的教 学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以 适应儿童的认知特点。 （4）充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实 例，丰富教学内容。教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、 恰当性、合理性。多媒体的使用不能替代师生课堂上真实而鲜 活的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。 7组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道 8不断提高专业水平，努力适应课程的要求 教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。在课程实 施的过程中，教师要不断加深对课程理念和课程目标的理解与 认识。充分吸收和继承各种教学方法的可取之处，优化教学方 式，提高教学的效率和效益，在实践与反思中努力提高自身的 专业素养，适应英语课程对教师提出的要求。 （1）更新学科专业知识，提高语言素养。教师专业发展的重要 内容之一是掌握并不断更新学科专业知识。英语教师应具备的 学科专业知识包括系统的英语语言基本知识，如英语语法、词 汇、语音、语篇等知识，扎实的语言基本功和较好的语言运用 能力；教师应能用英语实施课堂教学，阅读专业文献，参加学 术交流。同时，教师还应具有较强的跨文化交际意识和能力， 并随着社会和语言的发展不断更新语言知识，努力提高自身的 英语语言素养。 （2）不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。英语教师的 专业知识不仅包括学科专业知识，还包括学科教学知识，即教 师通过有效教学帮助学生构建语言知识、发展语言能力的知识。 教师要运用教育学和心理学知识，根据儿童和青少年的认知发 展特点和中国学生学习英语的环境，探索学生英语学习的客观 规律，并以英语教学理论和方法为指导，确定合理而具有可操 作性的教学目标，设计合理、连贯、清晰的教学过程，创造性 地选择和使用恰当的教学方法，合理使用现代教育技术，有效 地组织和实施课堂教学，发展学生的英语语言知识与技能。在 教学中，教师还应注意观察教与学的过程，监控教与学的效果， 根据需要及时调整教学目标、内容和方法，提高实践教学能力， 达到有效教学的目的。 （3）开展教学反思，促进自身专业发展。教学反思是一个不断 发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师发展的重要途 径。通过实践与反思，教师有机整合学科知识与学科教学知识， 加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，形成自主的专业 发展意识和能力。教师还应通过合作学习和合作探究的机制与 其他教师主动分享，加速交流，逐步提炼适合个人特点的、有 利于促进学生自主学习、提高学生学习效果的教学方式和方法， 成为一名不断进取的、具有反思意识和创新精神的英语教师。