人教PEP版三年级下册英语Unit 5 Do you like pears -A-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号:25ff7).doc
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1、1 PEP2PEP2 Unit5Unit5 A A LetLets s SpellSpell教学设计方案教学设计方案 学校名称学校名称执教教师执教教师 课程内容课程内容PEP2 Unit5 A Lets Spell课程学时课程学时第 5 课时 所属学科所属学科英语教学对象教学对象小学三年级 一、教学设计理念一、教学设计理念 翻转课堂理念翻转课堂理念 翻转课堂(Flipped Classroom),是指重新建构学习流程,把“信息传递”与“知识内化”这两个环 节置换的一种教学模式。在这种模式下,接受性、理解性的知识学习被前置到课前由学生自主完成。课堂上, 学生能够在课堂与同学的交流中与老师的帮助下
2、内化知识,发展技能,从而获得更深层次的理解。翻转课堂 基于知识内化理论、社会建构主义学习理论及最近发展区理论,对培养具备21世纪核心素养的学生具有积极 意义。 P Phonicshonics 自然拼读理念自然拼读理念 自然拼读教学法是指教师引导学生通过学习音图快速掌握音形对应关系的系统知识,成功引起、维持和 促进学术英语语音标准、英语单词解码、朗读与拼写能力的发展,进而提高学生英语阅读理解能力的一种拼 读教学方法。通过系统的 phonics 学习,促进学生达到见词能读、听音能写的目标,也有利于解决我国学生 在记忆英语单词中遇到的困难。 中国学生发展核心素养理念中国学生发展核心素养理念 最新颁布
3、的中国学生发展核心素养中明确指出,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、 自主发展、社会参与三个方面。其中“文化基础”包含的“科学精神”具体包括理性思维、批判质疑、勇于 探究等基本要点,对培养学生的思维能力提出了明确要求。 二、教学目标二、教学目标 知识与能力知识与能力 【词汇词汇】能听、说、读、写 4 个语音块例词:fun, run, duck, under。 【字母与语音字母与语音】知道字母 Uu 在 CVC 结构单词中的发音。 语音意识语音意识 1Phonemic identification:学生能辨认出单词里是否有/的发音。 2. phonemic isolation:学生能感
4、知到发音/在单词中所处的位置。 3phonemic blending:学生能拼读含有 Uu 的 CVC 结构的单词。 4phonemic segmentation:学生能将听到的单词分解成若干个因素。 5学生能将单词按照语音规律进行分类。 情感与态度情感与态度 1. 学生在拼读单词的过程中获得成就感,能体会到英语学习的乐趣。 2. 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。 2 三、教学重难点三、教学重难点 教学重点:教学重点:在将字母 U 和发音/建立联系的过程中,培养 isolation 等语音意识。 教学难点:教学难点:培养学生听音能写的能力。 四、学习者特征分析四、学习者特征分析 起点水
5、平:起点水平:学生在三年级上学期已经掌握了26个字母在单词首字母中的发音,知道字母U作为单词首字 母发音是/,在前四个单元的学习中认识了含有a,e,i,o等字母在CVC结构中的发音,具备初步的语音拼读 和语音分离意识。 信息素养信息素养: 小学生具有强烈的好奇心和表达欲望, 对丰富的英语学习资源非常感兴趣, 作为新生代的 “数 字化原著民”,应用信息技术学习能力比较强,加之思维活跃,对新事物兴趣浓厚,更喜欢开展各种组内学 习、组间探究的学习活动。 五、教学方法设计五、教学方法设计 1.利用平板电脑和灵动课堂辅助教学,及时评价,提高课堂教学效率。 2.利用情景教学法把枯燥的语音学习生动化,在Ug
6、ly Duck的故事主情景中,通过 Ugly finds his momThe animals sing the songUgly duck wants to make friends with animalsThe animals gave some giftsUgly duck plays games withthe animalsUgly duck has a friend 的故事线贯 穿整节课,在有意义的情景中进行语音意识的训练,激发学生的学习动机。 六、教学媒体的使用六、教学媒体的使用 教具准备:教具准备:微课、教学课件、朝阳学堂、灵动课堂、预学案等。 生具准备:生具准备:笔记本电脑
7、、flash 游戏、字母磁铁等。 七、教学过程七、教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 课前课前 课前自学,课前自学, 推理发音推理发音 在朝阳学堂【在线作业】中发布微课, 布置预学任务:观看Ugly Duck的故 事并完成预学案。(见附1) 1. I can match. 通过为小动物找房子复 习a、e、i、o的发音。 2. Can I read? Fun run duck under 预学前学生自我检测对 四个语音例词的认识程 度。 3. I can read Fun run duck under 通过观看、跟读故事理 解故事意义,并学习四 个语音例词
8、的发音。 4. I can think ( 1 ) Whats the same 找出语音例词所包含的 相同字母,并思考推理 3 letter? ( 2 ) Whats the same sound? (3 )Find out the same wordswiththesame sound? 出相同的发音,然后在 学过的单词里找出有相 同发音的单词。 5. Assessment 对自己的预学情况进行 评价。 课中课中 预习反馈,预习反馈, 复现故事复现故事 1.Present students homework T:Yesterday you watched the story and stu
9、died by yourself. See, this is your task. Listen to the teacher 通过呈现全班完成预学 任务的情况让学生了解 自己在班里的学习水 平。 2.play the videoUgly Duckand ask students follow T: Do you like ugly ducks story? Who can read for us? Read the story. 检测学生预学后朗读故 事的流畅度。 3.Ask some questions about the story. T: In the story, the anima
10、ls play together. And then, what jumps out? Answer the questions. 检测学生对故事的理 解, 通过板书复现故事。 4. Take out 4 work cards and ask Ss to match the words and pictures Match the word 检测学生对语音例词意 义的理解。 检测发音,检测发音, 动作巩固动作巩固 1.Leadthestudentstobuildthe connection between uand /. T: How do you read this word?Why? Bu
11、ild the connection between uand /. 检测学生是否能通过课 前预学准确找出语音例 词相同的发音,教师的 问题“How do you read this word?Why?”较之 预学时的问题层次更 高,体现学习的梯度。 2. Lead the students to conclude the rules with fun run duck under. T: Look at these four words. Can you find something special? Watch the words and find out the rules 培训学生通过
12、观察进行 推理的思维能力。 3. Show the action of /sound. T:What do you think when you hear /? Do the actions 利用形象的动作巩固 字母发音。 4 4. Brain storm T: Can you think more words with / /sound? Think more words with “u” sound 通过头脑风暴活动激 活学生学过的含有 U 字母并发/的单词。 语音训练,语音训练, 强化意识强化意识 1.Fast reading T: You know many words! But I
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