人教PEP版三年级下册英语Unit 2 My family-C-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：c0888).docx

1、PEP 小学英语三年级小学英语三年级下册下册 Unit 2 My family 整合整合复习课教学设计复习课教学设计 一、一、教学内容教学内容 PEP 小学英语三年级下册 Unit 2 My family 整合复习课 二、教学二、教学目标目标: (一一)知识目标：知识目标： 1. 进一步复习有关家庭成员的词汇：father、mother、brother、sister、 grandmother、grandfather、及 man、woman、boy、girl 等单元核心词 汇， 归纳总结 father、 mother、 brother、 sister、 grandmother、 grandfat

2、her 发音的规律。 2. 分清 he 与 she 的用法。 3. 在情景中将单元核心句型进行整合， 并在具体情境中运用， 最终达 到学生自然输出语言。核心句型包括：This is my. Whos that man/woman/boy/girl? 及其答句： He/She is.Is she /he (your).? Yes, she/he is.No, she/he isnt. (二二)能力目标：能力目标： 1、能够综合运用本单元所学核心语言介绍家庭成员。 2、会正确询问或猜测他人的家庭成员，并能回答他人的问题。 3、能理解故事大意。 (三三)情感情感态度价值观：态度价值观： 1.情感目标

3、： 升华学生热爱家人的情感， 了解西方国家乐于接受别人的赞美和肯定 的习惯，并对他人的赞美要表示感谢。 2、学习策略： 通过任务型教学活动，培养学生自主复习和归纳、总结的能力。 在教学过程中运用小组合作的方式，让学生形成自主思考和小组 合作的意识。 运用比赛的形式，形成竞争意识，提高课堂效率。 注重单元复习策略的指导，能通过课堂学习及学生复习单，引导 学生学会归纳单元重点词句，并在真实情境综合运用，拓展延伸 的能力。 三、教学重点三、教学重点 1、能将整合后的核心语言运用在真实的情境中。 2、通过课时作业，课堂反馈，发现学生有如下问题： （1） 、学生在介绍或询问某个人物时，不能准确运用 He

4、 和 she （2） 、在不确定对方身份时，有少部分孩子仍然不能运用 Is she /he (your).? 而说成了肯定句。 （3）少部分学生只会介绍自己的家人，不会询问他人是谁。 四、教学重、难点四、教学重、难点 针对以上学生出现的问题，我将本节课的重点确定为： 1. 通过活动，帮助学生进一步巩固和综合运用单元核心词汇及 句型。 2. 通过活动，帮助学生区分 He 和 She 的用法，减少出错率。 3. 通过情境的创设，整合与家庭成员相关的话题，进行复习梳 理、整合巩固、拓展提升。 五、教学过程：五、教学过程： 本节课以本单元主情景图：本节课以本单元主情景图：Sarah 的家人在复活节找彩

5、的家人在复活节找彩 蛋为切入点蛋为切入点，以小组合作以小组合作“赢彩蛋赢彩蛋”主线主线，通过设置任务型通过设置任务型 活动为主要复习手段活动为主要复习手段，逐步引导学生复习核心词汇逐步引导学生复习核心词汇，总结发总结发 音规律音规律，区分区分 He 和和 She 的用法的用法，并将介绍并将介绍、询问及猜测家询问及猜测家 人的相关话题在具体情境中自然运用人的相关话题在具体情境中自然运用，从而达到突破本节课从而达到突破本节课 重、难点，完成教学目标的目的。重、难点，完成教学目标的目的。 Step1.Warming up Share an English song about “My family”

6、 Step2. 分组比赛分组比赛“赢彩蛋赢彩蛋” Task 1 快看，快说。复习巩固核心词汇的音、义快看，快说。复习巩固核心词汇的音、义 通过主情景图的创设，和快节奏的快闪快说挑战赛，迅速将学生 的思维拉入课堂中来，这个游戏是学生平时乐于参与的活动，每当看 到自己认识的单词，就站起身来并大声读出来。而在这个环节中我又 添加了一个任务， 即判断闪出的这个任务是否出现在主情景图中？这 样，不仅让学生的身体和五官积极地参与进来，更重要的是他们的思 维能够真正活跃起来。 Task 2 听音、填词。复习巩固核心词汇的音、义、形、用。听音、填词。复习巩固核心词汇的音、义、形、用。 播放欢快的 My fam

7、ily 歌曲，请学生将歌词填补完整。在填词、 学唱歌曲的同时，复习巩固介绍家人的句子：This is my.。接着在老 师的引导下，学生发现并自主归纳，总结出所填词汇的发音规律。 Task 3He or She。 意在突破重、难点。意在突破重、难点。 通过复习单上的归类题、生动有趣的双人 PK 游戏以及板书呈 现，将本单元出现的和性别有关的词进行了分类复习，扎实有效地引 导学生将 He 和 she 的用法进行区分。 Task 4 Story for . 将本单元核心句型通过一将本单元核心句型通过一个个funny story综合呈现综合呈现， 重在引导学生进一步复习巩固核心句型，增加语言的输入量

8、。重在引导学生进一步复习巩固核心句型，增加语言的输入量。 通过读前预测，读中寻找信息，读后检测并模仿语言的方式，进 一步夯实单元核心语言。 Task 5 Guess and say情境中重点运用情境中重点运用 Is she /he (your).?句型句型 由于故事特定的情节， 没有将猜测人物的句型 Is she /he (your).? 整合到故事中去， 但学生普遍存在对这个句型的理解和运用不到位的 情况。根据这一学情，我设计了这个活动。以遮盖某同学家的一张全 家福为切入点，我用檫除人物的方法，激起学生们的好奇心，充分调 动起他们猜测的积极性， 实现了让学生在真实的情境下去表达自己想 说的话的目标，即真实情境中运用语言的目标。 Task 6Make a dialogue. 语言整合，整体输出。语言整合，整体输出。 引导学生根据本节课所学语言引导学生根据本节课所学语言， 结合以前学过的语言结合以前学过的语言， 进行对话进行对话 创编，达到语言整体输出的目标。创编，达到语言整体输出的目标。