人教PEP版三年级下册英语Unit 4 Where is my car -C-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：3006c).docx

1、2016-2017 学年第二学期研究课 人教版 PEP 三年级第二册 Unit 4Where is my car?教案 Letslearn&Lets do 课题Unit 4 Where is my car?课时1课型new 三维 目标 知识与能力： 1. 能够听懂、会说、认读单词：on, in, under, chair, desk。 2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Where is the.? Its on/in/under the. 3. 能够听懂教师的指令，并在完成的过程中掌握使用的词汇、句式。 过程与方法： 1.通过看图画理解词义、听音跟读、说唱歌谣练读等活动、学会

2、本课形容词，并能灵活运用。 2.通过同桌交流、找不同游戏、小组合作等方式，在一定的语境中，用所学语言做事情。学会 合作交流的语言学习方法。 情感态度与价值观： 1.通过多媒体技术的魅力,引导学生积极开口、自主探究并乐于与他人合作学习交流，从而激 发学习热情，体会英语学习的乐趣，开拓学生的思维。 2.通过本节课的学习，引导学生整理自己的房间，从小事做起，养成良好的生活学习习惯，将 情感教育落实到生活中。 教 学 重 点 能够听懂、会说、认读单词：on, in, under, chair, desk。 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Where is the.? Its on/in/

3、under the. 教 学 难 点 能够准确使用 in, on, under 来描述物品的位置。 教 学 方 法 情景创设法、游戏教学法、多媒体 辅助教学法。 教学准备 1. 多媒体课件 2. 图片 板书设计 Unit four Where is my car? A. Lets learn -Where is the.? -Its _ the_. onchair in underdesk 教学过程 StepStep 1-1- WarmWarm upup 1. TPR 活动：Lets do 2. I can read.出示一些单词，学生看火车朗读并齐读。 3. Ask and answer.出

4、示问题 【设计意图】 ：以 TPR 活动来热身，更容易激发学生的参与热情和学习兴趣。对单词和 简单句型的复习，为接下来的课程学习打好基础，使学生更快地进入学习的状态。 StepStep 2-Presentation2-Presentation 1. 教师课件出示后小汽车并问问题 Whats this?引出单词 car 2.利用白板的隐藏功能使小汽车消失，进而引出 Where is my car?教读音同时揭示题目并 板书。 3.出示上册课本中的一首儿歌，学生听读两遍，找出其中表示位置的词，in/on. 【设计意图】以旧引新，通过儿歌的明快节奏既有趣又有意，无形中就将比较简单的两个 介词引入到新

5、课中来，简单明了。 4.新单词学习。看图对话 Where is the dog/appple? 利用 in 和 on 练习造句。 教师利用手边的学习用具做出不同位置的摆放教授句型，并让学生同桌练习。 5.教师拿出小汽车，创设情境，将它放到桌子和椅子的相应位置，引出 desk/chair 并教读 新单词。 6.同桌练习看课本插图练习句型 Where is my?-Its on/in/under the desk/chair. 【设计意图】首先，以实物位置的变动进行问答，学生比较感兴趣。这样的内容既与热身 中的内容自然衔接，又为下一环节重点单词、句式的学习打下基础。第二，在学生能够正 确朗读本课重

6、点单词及重点句式之后，利用课文提供的图片，请学生描述图片中其他物品 的位置，最大限度地使用教材图片来练习重点词汇及单词。 7.游戏时间：I say you do. 教师说出单词，学生做动作 教师示范：on（把右手食指放在左手的手背上）, in-（左手捉住右手食指） under（把右手食指放在左手食指下） 。 随机出示以上三个动作，不停加快节奏，让学生重复单词并跟做动作。 7.TPR 活动-Letsdo 播放视频边说句子边跟做动作。 【设计意图】TPR 活动也是本课时重要环节，用儿歌的形式巩固句型，同时符合三年级 学生的生理及心理特点，此时课间活动活跃气氛，也能激发兴趣，使学生更积极地投入到 下

7、一个学习环节中。这个活动与前一游戏中出现的动作紧密相连。在指令活动中，学生必 须能够听懂老师对于位置关系的描述，才能给出正确的反应。而 Lets do 中的内容与之 前的活动非常相似，只不过物品变成了自己的身体部位，学生经过前一个活动的听、动训 练，再来进行听、说、动，就比较容易。这两个活动相连接，学生就经历了由听懂到会说 的过程。 StepStep 3 3 -Practice-Practice 1. 找一找，说一说。 上学时间到了，但是邋遢的 Mike 却找不到自己的学习文具，你能帮 他找到吗？ 【设计意图】通过这样的与实际生活紧密联系的任务活动，让学生在任务中，在虚拟 的情境中正确表达、使

8、用重点句式，做到在“用”中学。并引导学生养成整理自己的房间， 形成良好的生活习惯。 2.看一看，填一填。看图填空。 【设计意图】 ：通过这样的活动，一是检验学生对于新授单词的理解掌握情况，二可以 使学生进一步熟练、操练重点句式。 3.听一听，连一连。听录音，将图片与相应的位置连在一起。完成后集体纠错并将图片转 换为文字进行齐读巩固。 【设计意图】看图填空通过直观的观察将所学内容进行转化。听一听连一连，图片及文字 相结合就加深了一定的难度，既练习了听力，同时也进行了手脑并用的训练， StepStep4-Summery4-Summery andand homeworkhomework 小结：课件出

9、示所学单词及句型，学生齐读巩固。 课堂练习设计 Task 1:Make the dialouge.(请你帮一帮 Mlke.) 用 Where is my?-Its in/on/under练习说句。 Task 2:Look and fill in the blanks.(看图填空) 1. The catisthe. 2. My brother isthe. 3. The pen isthe. 4. My ruler isthe. 5. The bird isthe tree. Task 3: Listen and draw.(听录音，请同学们根据听力内容连线。) 课后作业设计 1. 将自己的文具摆放在不同的位置，并用今天所学的单词及句型进行描述。 2. 回家后将自己的房间整理干净，让你的文具回到它自己的位置上。