人音版高中音乐必修《音乐鉴赏》-第四节醇厚的中原韵教案.doc

1、第四节 醇厚的中原韵 教学目标 1、聆听沂蒙山小调、王大娘钉缸、孟姜女哭长城，感受、体 验歌曲的音乐情绪，认识民歌变异性特征。 2、在感受、体验中原民歌音乐风格的基础上，认识民歌的地方风格与语言 特点有密切的关系。 3、了解民歌的创作方法鱼咬尾及起承转合四句式的结构方法。 教学内容 1、沂蒙山小调、王大娘钉缸、孟姜女哭长城。 2、有关民歌的音乐知识。 重点和难点 沂蒙山小调。理解这三首民歌的地方风格。 课时安排 一课时 教学过程 一、组织教学，师生问好。 教师演示本课课件，出示课题。 二、问题探究 1、请学生说说我国中原地区的几个省份，知道哪些民歌。 2、教师点评。 中原地区主要有山东、河南、

2、河北等省。这里民歌丰富，地方风格相当浓郁。 三、作品鉴赏 （一）沂蒙山小调 1、引导学生阅读书本 28 页有关文字，教师适当补充。 20 世纪 40 年代，抗日战争处于相持阶段。在山东临沂地区出现了一个反动 的武装组织黄沙会。为揭露黄沙会的反动面目，山东抗日军政大学第一分 校文工团的音乐工作者，选用传统的民歌十二月调的旋律，填上了打 黄沙会的歌词，很快在鲁南地区传播开来。后来，有人将歌词做改动，删 去了揭露黄沙会反动本质的内容，保留了歌颂共产党的内容，增补了赞美沂 蒙风光的内容。于是，沂蒙山小调这首民歌终于定型。 2、聆听歌曲。 两个版本，王世慧、彭丽媛的演唱。让学生比较各自的风格和特点。 3

3、、请同学谈谈感受。 4、教师点评。 王世慧的演唱采用了方言、按原来的小调 44 拍，在风格上表现得高亢嘹亮、 粗犷豪放，乡土味颇浓。彭丽媛唱的是这首歌的一个变体 34 拍。演唱时不 仅在速度上有所变化，处理得也比较细腻，在风格上显得轻快活泼、热情洋 溢。 5、学唱歌曲。 6、引导学生分析歌曲结构、旋律特点。 四个乐句构成。每个乐句两小节，除第四句外，前三句的节奏基本相同，而 第四句的变化也是为了歌曲最终的稳定需要。因此，其结构形式工整、严谨， 具有方整性的特征。从音乐的逻辑上看，每个乐句的尾部都有一个依势下行 的拖腔。这种运行方式，不仅加强了绚丽的歌唱性，更确立了旋律发展中“起 承转合”的功能

4、地位。每句的结束音是下句的开始音，这叫鱼咬尾。 7、复听歌曲。 （二）王大娘钉缸 1、聆听歌曲，想一想这首歌的风格是否似曾相识？ 2、请 1-2 名学生谈谈。 3、听好汉歌。 4、引导学生分析歌曲。 采用了上下句的结构形式写成，上下整体平衡。但每句从唱词和衬词的关系 看，一短一长，表现出一种不平衡。这一长一短，一呼一应，明显增强了歌 曲的明快、轻松、诙谐的色彩。 5、复听，要求学生注意语言风格。 （三）孟姜女哭长城 1、让学生讲孟姜女故事。 2、聆听歌曲。 3、聆听江苏民歌，听后讨论两首歌曲曲调、风格。 4、教师点评。 这首歌源头本在江苏，歌词采用四季体的写法，内容概括简练，旋律流畅， 情绪压

5、抑而悲伤。流传到河北后，发生了同体性的变异。歌词以十二体写， 旋律在江苏民歌的基础上加花装饰。演唱上，体现了南北风格上的差异，一 刚一柔，粗犷与细腻形成了鲜明对比。 5、引导学生分析江苏民歌结构、旋律特点。 此歌也是起承转合的四句式结构，并采用了鱼咬尾的创作技法。 四、归纳概括 1、阅读书本 31 页文字，谈谈民歌的主要音乐特点? （1）本民族本地区的风格特色。 （2）与本民族本地区的语言紧密结合。 (3)各地民歌在调式、节拍等方面有其自身特点。 （4）结构一般短小。 2、请学生谈谈今天了解到的民歌的创作手法。 五、课堂小结 请一名学生小结本课主要收获。 课后反思： 1、本课聆听中重视比较聆听。 2、学习音乐知识，一方面要在感受、体验、理解音乐作品的基础上探究， 另一方面，要引导学生阅读课本。