人教版（新起点）六下英语Unit 5 Nature and Culture-Story Time-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-部级优课-(编号：c1102).zip

Unit 5 Nature and culture Story Time Dong Hu Primary School Li Ye is falling down We must run down the bridge Meet some animals in the forest Cocky Locky Henny Penny Ducky Lucky Goosey Loosey goose duck hen cock fox Foxy Loxy Step 1 ： Predict(故事预测) What was Henny Penny doing ? Where did Henny Penny look for food ? Im very hungry Guess :Why was Henny Penny crying ? What happened? Who did Henny Penny meet first ? What would Henny Penny say ? One morning , Henny Penny was looking for food. She looked for insects near an old tree. Im very hungry The sky is falling ! The sky is falling ! Henny Penny ran down the road. She saw Cocky Locky. Read and act it out 跟读，试着表演一下吧 Would Cocky Locky go with Henny Penny ? Why are you running ? Im coming with you ! Listen and answer (听一听): Who did they meet next ? Immitate 模仿跟读 Role play角色扮演: Miss Li Role play :You You look so worried . Why ? How did they feel ? Oh , no, Im not safe here ! Henny Penny , Cocky Locky and Goosey Loosey ran down the road. They saw Lucky Ducky. Show time ! 尽情发挥你的表 演天赋吧 Really ? I must go with you too. Look and say(看图说) :Who did they meet last ? Henny Penny ,Cocky Locky, Goosey Loosey and Lucky Ducky ran down the road. They met Mr. Fox . Role play(角色扮演): Cocky Locky and Goosey Loosey Voiceovers (旁白): the other students Oh , I can help you . Come to my home. Its safe there ! Read after the tape. (跟读录音) Listen to Miss Li and tell(听后判断) : What would Mr. Fox say ? Good ? Bad ? Step 2 While-reading Read with emotions(激情朗读) She looked for insects near an old tree . How many friends did Henny Penny meet ? Step 3 After-reading: Make up different endings(创编故事结尾) Is the story over ? What would happen next ? Is Mr. Fox good or bad ? Dont trust bad guys or strangers Homework 1. Read the story with emotions. (激情朗读) 2. Act it out. (表演故事) 3. Make a new story with your friends and act it out . (和朋友创编新故事并表演) 1 新起点新起点 UnitUnit 5 5 NatureNature andand cultureculture StoryStory timetime 教学设计教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit5 【主题】Nature and Culture 【课时】第 5 课时：Story Time 一、指导思想与理论依据： 1 新课标倡导学生以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式， 倡导学生的积极参与，让学生在学习的过程中建构知识，提高语言的能力，通 过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，完成任务，实现目标。 2因此，我在设计本课的故事教学中较多的设置让学生思考、小组活动等 环节激发学生的学习兴趣和热情，引导学生自主学习，帮助学生在猜测故事情 节、了解故事内容、和整体感知故事发展的过程中体验语言，引导学生逐步的 了解故事内容，通过不断倾听与思考的方式，逐步提高学生对故事的感悟理解 能力和对英语语音、语调、语意的熟悉，最终使学生在故事中了解新句型和词 汇。 二、教材内容分析 本课时的教学内容为新起点六年级下册第五单元教材 50-51 页内容，即： story time。 Lesson 3 and Project Time 复习有关动物话题的词汇和功能句， 为学生借助图片、动画以及其他阅读策略帮助理解故事内容。 三、学生分析 所有的孩子都喜欢故事。六年级的孩子已经有了一定的生活经验，且学习 了三年半的英语，在日常交流中能够表达自己的简单想法。特别是感兴趣的话 题，他们能够积极参与，大胆想象，不断创新，愿意享受合作与成功带来的喜 悦。当学生交流出现困难，不能用准确的语言表达出来的时候，鼓励学生可以 辅助表情和肢体语言来帮助表达，易于别人理解。 四、本课教学目标 1. 语言知识目标：学生能理解和运用动词的过去式，She looked for food near an old tree . Suddenly a nut fell from the tree. It hit Henny Penny on the head. Henny Penny ran down the road. She saw Cocky Locky.并做到语音语调基本正确，自然流畅。 2. 语言技能目标：引导学生借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事， 按照故事内容回答 B 项问题。跟读录音，做到语音语调基本正确，自然流畅。 能在教师的帮助下表演小故事，并发挥想象力创编出不同的故事结尾。 3. 情感态度目标：引导学生通过学习小故事，懂得人要独立思考，不能盲 从他人、轻信坏人的道理。 五、教学重、难点 教学重点： 1. 通过图片和上下文理解故事内容，激活学生的已有知识和生活经验。 2 2. 以话题为线索，通过整体感知语境，培养学生的阅读能力。 3. 通过编演故事，培养学生的合作创新意识，增强学生在语境中的语言表 达能力。 教学难点： 编演故事。 六、教学方法 趣味教学法，情境教学法，任务教学法，动作表情辅助法。 七、教学用具 多媒体课件，英语故事书，图片和角色头饰。 八、教学过程 Step 1. Pre-reading 1. Sing a song （歌曲） T: Here is the video. Show me your hands and follow me! London Bridge is falling down (做出断裂/落下的动作) Falling down , falling down London Bridge is falling down My fair lady. （设计意图：教师让学生两两相对搭起 London Bridge，学生一起演唱儿 歌 London Bridge。一方面活跃课堂气氛，预热学生情绪，另一方面，通过歌 曲引出 fall down 和 run down 这两个重点词汇，突破难点，为学生理解故事扫 清知识障碍。 ） 2. Guessing game(猜谜游戏) T: In the forest well meet some animals. Who are they ? Listen and guess. They are - S: goose - duck - hen - cock - fox T: Can you give them cute names ? For example :Goosey Loosey. S: Lucky Ducky - Henny Penny - Cocky Locky- Foxy Loxy/ Mr. Fox . T: Now choose your favorite charaters and put on the hat . (此时 让学生选择自己的角色并戴上动物帽子) T: You have chosen your favorite characters.(教师跟学生们打招呼， 学生回应，活跃课堂并让学生尽快熟悉角色名字) T: Do you know whats their favorite food ? S: (展示昆虫图片给予提示)They all like insects . （设计意图：一方面使学生快速熟悉故事中的动物角色以及他们的名字， 降低学生理解故事文本的难度，另一方面通过谈论动物们的觅食习性，引出 insect 这个词汇，并为学生创编故事结尾提供一定的线索。 ） Step 2. While-reading 3 1. 教师呈现故事的第一幅挂图，请学生仔细观察图片，尝试用自己的语言 回答教师的问题，对故事的情节进行猜测和描述。如： T: L o o k a t t h i s p i c t u r e. W h a t w a s H e n n y 4 P e n n y d o i n g? S: She was looking for (学生们回答时，答案可以多样化: She was looking for beautiful flowers. She likes flowers / She was looking for water, she was thirsty / She was looking for food , she was very hungry . ) T: G o o d g u e s s i n g! S h e w a s 5 l o o k i n g f o r f o o d b e c a u s e s h e w a s v e r y 6 h u n g r y.( 做 饥 饿 的 动 作) Y o u c a n m o v e o n e s t e p.( 学 生 可 以 自 7 己 上 台 去 移 动 一 步 作 为 答 对 问 题 的 奖 励。 ） T: D o y o u k n o w w h e r e d 8 i d H e n n y P e n n y l o o k f o r f o o d ? S: S h e w a s 9 l o o k i n g f o r f o o d i n f r o n t o f t h e t r e e 10 / n e a r t h e t r e e. . T: Well done . One step for you ! (学生自己上台移动一步) But suddenly she was crying. What happened ? Can you guess ? 2. 教师呈现故事的第二幅挂图，请学生猜测随着故事情节的发展 Henny Penny 会说些什么，第一个会遇到谁，回答如下两个问题：What would Henny Penny say ? Who did Henny Penny meet first ? T: (展示下一辐图片)In fact, she thought “ The sky is falling. The sky is falling !” So she shouted and ran down(做动作) the road . Who did she meet first ? S: Cocky Locky ! T: Good ! Now lets listen to the tape and read after it. Try to read correctly and emotionally ! Then well act it out . OK? （学生 模仿跟读、表演） 3教师呈现故事的第三幅挂图。 T: ( 对 表 演 进 行 评 价) 11 M m m ! E x c e l l e n t ! a l l o f y o u c a n m o v e o n e 12 s t e p ! （然后提问）Would Cocky Locky go with Henny Penny ? How do you know that ? S: Y e s . B e c a u s e h e s a i d “ I m c o m 13 i n g w i t h y o u ! ” T: ( 听 录 音 回 答) W h o d i d t h e y m e 14 e t n e x t ? L i s t e n a n d t e l l m e. S : G o o s e y L o 15 o s e y T: I t s t i m e f o r y o u t o r e a d a n d w e 16 a c t i t o u t t o g e t h e r . ( 老 师 带 读， 然 后 进 入 集 体 表 演 环 节， 教 17 师 扮 演 H e n n y P e n n y, 学 生 扮 演 C o c k y L o c k y ) I m H e n n 18 y P e n n y a n d y o u a r e C o c k y L o c k y. U n d e r s t 19 a n d ? 4. 教师呈现故事的第四幅挂图，请学生观察挂图并阅读对话。 T ： T h e y s a w G o o s e y L o o s e y . H o w d i d 20 t h e y f e e l ? S: (学生可以猜测 afraid, worried ) T: Why ? S: Because the sky is falling! T: Show time(进入表演环节). Come on ! 5 教师呈现故事的第五幅挂图。 T: T h e y r a n d o w n t o g e t h e 21 r a n d f i n a l l y w h o d i d t h e y m e e t ? S: M r. F o 22 x T ： W o n d e r f u l ! (进入角色扮演环节, 公鸡和鸭子根据角色读对话，其他人读旁白)Cocky Locky and Lucky Ducky read the dialogue ，the other students read the voiceovers . Can we try role-play? 6. 教师呈现故事的第六幅挂图，请学生猜测狐狸会说些什么。然后听录音， 跟读录音。接着听教师读 Mr.Fox 不同版本的台词，请学生根据语音语调判断 Is Mr. Fox good or bad ? （设计意图：学生通过观察图片对故事情节进行预测，然后师生在讨论故 事情节、画面内容、听录音、回答老师预设的问题的过程中，帮助学生理解故 事的发展。另外学生在理解故事大意的基础上反复听录音，边听边跟读模仿， 培养正确、自然流畅的语音语调，提高朗读技能。最后学生的表演或者角色扮 演环节，充分给予学生平台，还课堂于学生，寓教于乐，学生在表演中获得自 信和成就感，促进学生对故事的理解和语言的内化。 ） 7. 整体呈现故事，学生观看 PPT，听录音，感知故事内容。 8. 五个学生在台上朗读动物的对话并表演，其余的学生用夸张的语音语调 有感情地读旁白，将整个故事串联起来，复述故事内容。 （设计意图：整体感知故事，使学生思路清晰，进一步熟悉语言，加深故 事理解，为创编故事做铺垫。 ） Step 3. Post -reading 读后活动: 创编不同的故事结尾。 T ： I s 23 t h e s t o r y o v e r ? W h a t w o u l d h a p p e n n e x t 24 ? W o u l d t h e y g o t o M r. F o x s h o m e ? I w a n t 25 y o u t o d i s c u s s i n g r o u p s a n d g i v e t h e 26 s t o r y d i f f e r e n t e n d i n g s. G o g o g o ! (设计意图：学生在小组内用英语创编出人物的台词和不同的故事结尾， 然后上台表演, 教师可适当给与启发，表演结束后在伦敦桥上前进一步, 并在 课堂上展示表演。通过创编故事结尾，拓展学生思维，发挥合理想象。) 情感渗透 启发学生通过故事去思考，得出不要轻信他人的结论，并观看警示视频。 27 Step 4. Homework (1)跟读故事录音，激情朗读。(2)和家人、同学表演故事。 (3)课后和朋友创编新故事，并进行表演。 板书设计 Henny Penny saw Cocky Locky met Goosey Loosey met Mr. Fox Lucky Ducky 1 人教人教 20112011 课标版（一年级起点）六年级下册课标版（一年级起点）六年级下册 Unit5Unit5 NatureNature andand cultureculture StoryStory TimeTime 说课说课 稿稿 一、说教材一、说教材 一、说教材 本课时的教学内容为新起点六年级下册第五单元教材 50-51 页内容，即： Story Time。 Lesson 3 and Project Time 教授和复习有关动物话题的词汇和 功能句，为学生借助图片、动画以及其他阅读策略帮助理解故事内容打下了基 础。 这个故事教学是在前面两个课时基础上的拓展和延伸，旨在适当扩展语言,增大 语言输入量。据此,我确定以下教学目标: 1. 语言知识目标：学生能理解和运用动词的过去式，She looked for food near an old tree . Suddenly a nut fell from the tree. It hit Henny Penny on the head. Henny Penny ran down the road. She saw Cocky Locky.They met Mr. Fox. 2. 语言技能目标：引导学生借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事， 按照故事内容回答 B 项问题。跟读录音，做到语音语调基本正确，自然流畅。 能在教师的帮助下表演小故事，并发挥想象力创编出不同的故事结尾。 3. 情感态度目标：引导学生通过学习小故事，懂得人要独立思考，不能盲 从他人、轻信坏人的道理。 二、说学情二、说学情 所有的孩子都喜欢故事。六年级的孩子已经有了一定的生活经验，且学习 了三年半的英语，在日常交流中能够表达自己的简单想法。特别是感兴趣的话 题，他们能够积极参与，大胆想象，不断创新，愿意享受合作与成功带来的喜 悦。当学生交流出现困难，不能用准确的语言表达出来的时候，鼓励学生可以 辅助表情和肢体语言来帮助表达，易于别人理解。 三、说教法、学法三、说教法、学法 新课标倡导学生以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式，倡 导学生的积极参与，让学生在学习的过程中建构知识，提高语言的能力，通过 感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，完成任务，实现目标。 因此，我在设计本课的故事教学中较多的设置让学生思考、小组活动等环 节激发学生的学习兴趣和热情，引导学生自主学习，帮助学生在猜测故事情节、 了解故事内容、和整体感知故事发展的过程中体验语言，引导学生逐步的了解 故事内容，通过不断倾听与思考的方式，逐步提高学生对故事的感悟理解能力 和对英语语音、语调、语意的熟悉，最终使学生在故事中了解新句型和词汇。 首先，为了突破难点，在教学中我首先采用游戏教学法，使学生在唱 London Bridge 这首歌曲时学习和理解词汇 fall、run down 和 safe；接下来用任务型教学 2 法、情景教学法让学生在观察图片时推测故事中人物的语言、故事情节的发展； 最后，利用活动教学法和合作学习法，设计学生在小组内对故事进行创编不同 结尾并进行表演，让学生自由进行对话练习，运用英语进行交际。 四、说教学过程四、说教学过程 根据学生的认知规律，我把教学过程分成了以下几个环节： StepStep 1.1. Pre-readingPre-reading 1. Sing a song （歌曲）：London Bridge （设计意图：教师让学生两两相对搭起 London Bridge，学生一起演唱儿 歌 London Bridge。一方面活跃课堂气氛，预热学生情绪，另一方面，通过歌 曲引出 fall down、run down 和 safe 这三个重点词汇，突破难点，为学生理解 故事扫清知识障碍。 ） 2. Guessing game(猜谜游戏) （1）听动物叫声，猜测动物种类 goose - duck - hen - cock - fox （2）给五个动物起名字 Goosey Loosey- Lucky Ducky - Henny Penny - Cocky Locky- Foxy Loxy/ Mr. Fox . （3）谈论这五个动物的觅食习性，引出 insect 这个难点词汇。 （设计意图：一方面使学生快速熟悉故事中的动物角色以及他们的名字， 降低学生理解故事文本的难度，另一方面通过谈论动物们的觅食习性，引出 insect 这个词汇，并为学生创编故事结尾提供一定的线索。 ） StepStep 2.2. While-readingWhile-reading 1. 教师呈现故事的第一幅挂图，请学生仔细观察图片，尝试用自己的语言 回答教师的问题。 What was Henny Penny doing? Where did Henny Penny look for food ? But suddenly she was crying. What happened ? Can you guess ? (设计意图：，让学生通过对图片的观察，对故事的情节进行预判和预测) 2. 教师呈现故事的第二幅挂图，请学生猜测随着故事情节的发展 Henny Penny 会说些什么，第一个会遇到谁，回答如下两个问题： What would Henny Penny say ? Who did Henny Penny meet first ? 然后跟读录音。最后对该故事情节进行表演。 （设计意图：师生通过讨论故事情节、画面内容等，帮助学生验证自己的 猜测；在跟读录音过程中，培养正确的语音、语调，提高朗读技能。 ） 3教师呈现故事的第三幅挂图。观察图片之后回答： Would Cocky Locky go with Henny Penny ? How do you know that ? 听录音之后回答：Who did they meet next ? 然后跟读录音，模仿语音语调，进入集体角色扮演环节，教师扮演 Henny 3 Penny, 学生扮演 Cocky Locky。 （设计意图：学生在理解故事大意的基础上反复听录音，边听边跟读模仿， 培养正确、自然流畅的语音语调。 ） 4. 教师呈现故事的第四幅挂图，请学生观察挂图并猜测：How did they feel ? 然后进入表演环节。 5教师呈现故事的第五幅挂图，回答：Who did they meet last ? 然后进 入角色扮演环节, 公鸡和鸭子根据角色读对话，其他人读旁白。 6. 教师呈现故事的第六幅挂图，请学生猜测狐狸会说些什么。然后听录音， 跟读录音。接着听教师读 Mr.Fox 不同版本的台词，请学生根据语音语调判断 Is Mr. Fox good or bad ? （设计意图：学生通过观察图片对故事情节进行预测，然后师生在讨论故 事情节、画面内容、听录音、回答老师预设的问题的过程中，帮助学生理解故 事的发展。另外学生在理解故事大意的基础上反复听录音，边听边跟读模仿， 培养正确、自然流畅的语音语调，提高朗读技能。最后学生的表演或者角色扮 演环节，充分给予学生平台，还课堂于学生，寓教于乐，学生在表演中获得自 信和成就感，促进学生对故事的理解和语言的内化。 ） 7. 整体呈现故事，学生观看 PPT，听录音，感知故事内容。 8. 五个学生在台上朗读动物的对话并表演，其余的学生用夸张的语音语调 有感情地读旁白，将整个故事串联起来，复述故事内容。 （设计意图：整体感知故事，使学生思路清晰，进一步熟悉语言，加深故 事理解，为创编故事做铺垫。 ） StepStep 3.3. Post-readingPost-reading 读后活动: 创编不同的故事结尾。 (设计意图：学生在小组内用英语创编出人物的台词和不同的故事结尾，然 后上台表演, 教师可适当给与启发，表演结束后在伦敦桥上前进一步, 并在课 堂上展示表演。通过创编故事结尾，拓展学生思维，发挥合理想象。) 情感渗透 启发学生通过故事去思考，得出不要轻信他人的结论，并观看警示视频。 五、说预期效果五、说预期效果 本节课主要是故事教学，我结合教材和学生的特点，依据新英语课程标准 的精神，从激发学生的学习兴趣和实现课堂教学设计的有效性，合理设计教学 任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，积极参与，帮助学生发展 综合语言运用能力，使语言学习的过程成为帮助学生形成积极的情感态度的推 动力。课后通过反思，我认为这节课有以下几个特点： 第一、本课时通过歌曲 London Bridge 突破了难点词汇：fall、 run down 和 safe。这样对于故事教学起到了积极的推动作用。 第二、本节课注重学生的自主学习，让学生通过观察图片对故事的发展进 4 行预测，并在师生讨论画面内容等过程中对预测进行验证。学生在猜测故事情 节、了解故事内容、和整体感知故事发展的过程中体验语言，逐步提高学生对 故事的感悟理解能力和对英语语音、语调、语意的熟悉，最终使学生在故事中 了解新句型和新词汇。 第三、为了让学生充分感知、理解和操练学习内容，我设计了形式多样的 活动，比如角色扮演、情景表演、模仿跟读、创编故事结尾，这些活动较好地 激发了学生学习英语的兴趣以及参与课堂学习活动的积极性，使学生在小组活 动中能与其他同学密切合作，互相配合，勇于克服困难。 以上是自己对于本节课的几点浅显的认识，还请老师们多提宝贵建议，我 会继续努力。 六、说板书设计六、说板书设计 在板书设计上，我运用了简洁、明了的形式，把本节课的故事人物和情节 的发展呈现出来，有利于学生理解整个故事，使学生思路清晰。 Henny Penny saw Cocky Locky met Goosey Loosey met Mr. Fox Lucky Ducky