人教版（新起点）六下英语Unit 6 Summer Vacation-Lesson 3-教案、教学设计--(配套课件编号：000bc).docx

1、学习领 域/模块 复习课 单元（或主题）教学设计单元（或主题）教学设计 单元学习主题单元学习主题Enjoy Four Seasons 1. 单元（或主题）教学设计说明单元（或主题）教学设计说明 本单元围绕Enjoying four seasons这一主题，综合考虑语言、文化、学生生活经验、 相关学科知识等，以主题任务探究为明线，以语言知识和技能发展为暗线，整体设计和规 划学生的学习进程，使学生借助优质学习资源、分享经历，促进其认知迁移，发展其语言 和思维能力、使其形成文化理解能力和正确的人生观、价值观，提高其解决问题的能力， 培养其主动探究的精神。 学业标准与教学指导中指出：英语课应根据教和学

2、的需求，提供贴近学生、生活、 贴近时代的英语学习资源。 创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源， 积极利 用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。 在本单元的学习中，学生通过对对话文段、视频、绘本等学习，学会与同伴或他人分 享交流自己祖国或家乡四季的自然美、 丰富的四季传统节日文化活动及大自然中与我们人 类共同生存的动物的特点。 本单元谈论文化与自然，分别在三年级上册第 4 单元学习过 Pets，五年级上册第 3 单元学习过 Animals，五年级下册 Unit2 Special Days 学生学习过节日的及活动，在六 年级上册第 3 单元学习过 Ani

3、mals World,几个单元的语言知识相联系。学生对季节、节 日、动物的话题具备一定的词汇及语言基础，但是由于学习遗忘曲线的规律,对于部分词 汇、句子的结构及用法有所遗忘，需要教师帮助学生唤醒知识记忆、形成知识体系。 2. 单元（或主题）学习单元（或主题）学习目标目标与重点难点与重点难点 学习目标：学习目标： （1）学生能够听、说、读、写有关四季、节日文化及动物相关的词汇、句型和语段。 （2）学生能够通过学习、讨论有关四季、节日文化及动物的短文、视频等，清晰地跟朋 友进行交流分享。 （3）学生能够在未来独立运用本单元学习到的英语知识、技能和策略与朋友分享交流有 关四季、节日文化、动物及越冬的

4、特点。 学习重点学习重点： （1）复习有关四季、节日文化及动物的词汇及功能句。 （2）仿照范例，用 5 句左右话来描述自己的喜欢的季节及不同动物的过冬方式。 学习难点：学习难点： （1）根据提示，用 5 句左右话来描述自己的喜欢的季节及不同动物的过冬方式。 3.单元（或主题）单元（或主题）整体整体教学思路（教学结构图）教学思路（教学结构图） 课时教学设计课时教学设计 课题课题Lesson 3Animals in winter 课型课型 新授课章/单元复习课专题复习课 习题/试卷讲评课学科实践活动课其他 1. 教学内容分析教学内容分析 本课为人民教育出版社一年级新起点英语六年级下册第五单元 Na

5、ture and Culture 第 3 课。本课为综合复习课,主要复习有关动物的词汇、功能句及阅读一篇动物 越冬方式的短文。 教材分为 A、 B、 C、 D 四项： A 项借助 Bill 和同学的对话， 情境化地融合了与 Animals, Pets 和 Animal World 话题相关的词汇和功能句。引导学生复习相关知识，B 项承上启下， 谈论有关动物的特点，然后过渡到 C 项语篇的阅读。C 项的文章介绍了动物越冬的相关知 识。 D 项是需要学生根据问题的提示和自己的实际情况写一篇短文， 介绍自己喜欢的动物， 难度不大。因此，我把 D 项写作与 A 项合并，让学生口头表达自己喜欢的动物即可

6、。而 C 项学生阅读语篇后，需要画出相应的思维导图。 2. 学习者分析学习者分析 学生相关生活经验：学生相关生活经验： 本课话题贴近学生的生活， 能够引起学生的共鸣。 有关动物的话题是本学期第一次出 现，课堂教学中可以引导学生在课前利用思维导图的形式进行词汇和功能句的梳理和复 习，由此帮助学生掌握一定的学习策略。激活学生的思维，引导学生从动物的种类、居住 地、食物、外貌特点等方面进行归纳复习。 认知特点、兴趣、个性：认知特点、兴趣、个性： 从认知层面，六年级学生认知基本发育成熟，需要方法的支持，如情绪引导，兴趣点 建立等；既需要形象、具体的工具和活动，又需要设计提炼、概括、想象等创造高级思维

7、的活动。教师也可借助视频资源提高学习兴趣，开拓视野。 已有知识储备：已有知识储备： 3.学学习习目目标标确定确定 （1）能够熟练地说出动物话题的相关词汇，能根据对话内容将图片排序。 （2） 能够与他人就动物话题展开对话交流：What kind of animals are they? What animals do you like best? Why？ （3）能够读懂动物越冬的文章，提取信息，并与同伴合作一起完成文章的思维导图。 （4）通过听前预测观察听力材料内容等活动培养学生的思维能力及质疑能力；在谈论动 物的过程中树立爱护动物的意识并落实于行动。 4.学习重点难点学习重点难点 重点：重点

8、： （1） 根据对话内容将图片排序， 并与他人就动物话题展开对话交流：What kind of animals are they? What animals do you like best? Why？ （2）读懂动物越冬的方式，提取信息，并与同伴合作一起完成文章的思维导图。 难点：难点： （1）提取动物越冬的方式信息，与同伴合作一起完成文章的思维导图。 5.学习评价设计学习评价设计 学习内容学习内容学习任务学习任务评价标准评价标准评价等级评价等级 有关有关 animal话题的话题的 词汇与功能句表词汇与功能句表 达。达。 与同伴互读词汇与同伴互读词汇、短短 语及功能句。语及功能句。 会读相关

9、的词汇会读相关的词汇、短短 语及功能句。语及功能句。 与同伴讨论与同伴讨论 A 项所项所 听到的内容并结合听到的内容并结合 自己的情况进行交自己的情况进行交 流。流。 能够用所学词汇和能够用所学词汇和 功能句谈论自己喜功能句谈论自己喜 欢的动物欢的动物。 （互评）（互评） 读懂动物越冬的读懂动物越冬的 文章，提取信息文章，提取信息 能够能够与同伴合作与同伴合作 一起完成文章的一起完成文章的 思维导图思维导图。 6.学习活动设计学习活动设计 教师活动教师活动学生活动学生活动 环节一：环节一：旧知激活旧知激活 教师活动教师活动 1 1. Play a video and ask some ques

10、tions. T：Whats the video about? 学生活动学生活动 1 1. Watch a video and answer the questions. Ss: Its about animals. T：So today we are going to talk animals. T ： How many kinds of animal do you know? What mammals do you know? 2. 学生根据分类，交流关于动物词汇的思 维导图。 T：What other points do you know about animals? Lets shar

11、e the mind map. Ss: Mammals, reptiles, birds. Ss: elephants, pandas, bears 2. Ss: 交流关于课余活动词汇的思维导 图。 Ss: What can they do?(ability) Ss: What do they eat(food) 活动意图说明：活动意图说明： 通过观看视频引出本课的课题，交流关于动物及类别的词汇，激发学生的学习兴 趣，激活学生的词汇储备，为交流动物话题的环节做铺垫。 环节二：环节二：听说练习听说练习 教师活动教师活动 2 T:Bill and his classmates are talkin

12、g about their visit to Animal World? Lets see what animals they saw? Open your book at page 46. 1.听前： T: What do they do in the pictures? 2.听中：听录音将图片排序。 第一遍：整体感知。 第二遍：听音标号。 3.听后：核对答案； 回答 B 部分问题。 T: What animals did they see first? Then, 学生活动学生活动 2 1.学生观察 A 项图片,预测听力材料的内 容,回答教师的问题。 Ss: They are They 2

13、.听音标号。 3.核对答案；回答 B 部分的问题。 Ss: First, they saw Then 活动意图说明：活动意图说明： 通过听前对图片的观察讨论，培养学生的听力的策略。通过观察图片及对听力内 容的预测，有助于学生对听力内容的理解，同时还能够发散学生思维，大胆表达自己 的观点。 环节三：环节三：口语交流口语交流 教师活动教师活动 3 1. Lets talk. T: What animals do you like best? Why? What kind of animals are they? Where do they live?. 学生学生活动活动 3 1. 学生 2 人一小

14、组问答。 Ss: I like best. They are They eat They live 活动意图说明：活动意图说明： 通过同伴交流,谈论喜欢的动物的相关信息，具有真实性，帮助学生对本课的功能 句型进行有意义的学习，使语言交流更有意义。由于 A 项要求学生完成的任务并不难， 教师根据学生的情况，适当增加了一些具体描述动物细节特征的听力任务，如：外貌、 能力、食物等，以此来帮助不同层次的学生在听力过程中能有提升。 环节四：环节四：阅读范例阅读范例 教师活动教师活动 4 T:What do they have in common in winter? 教师将 A 项图片中的 bear,

15、snake, wild goose 圈出来，提出问题，引发学生的思考，引出 C 项语篇 1. Pre-reading 引导学生观察 C 项图片，预测阅读文本 的内容， 为后续阅读活动做准备， 预测内容， 明确任务。 T: What animals are they?. How many ways do they have to spend winter? 学生活动学生活动 4 Ss ： They have specials ways to spend winter. 1. Pre-reading 回答教师的问题。 Ss: They are 2. While-reading （1）提取、标划细节

16、信息。 T: Underline what animals they are. Find out how they spend winter with straight lines.) （2）图文匹配。 3. Post-reading （1）根据文章内容完成思维图，写出动 物及越冬方式。 （2）跟读课文，为复述故事做准备。 （3）根据完善后的思维图，复述故事。 T：How do animal spend winter safely? What animals are they? （4）观看视频，补充其它动物的越冬方 式。 T: what more animals have the specia

17、l ways to spend winter in the video? You can revise your mind-map with your partner. （5）给文章起一个题目。 T：Lets give a title for the whole passage. 2. While-reading Ss:圈出动物，直线划出越冬方式。. Ss: 将图片与对应的文段匹配。 3. Post-reading （1）Ss: 根据老师的要求画出思维导 图。 （2）Ss: 跟读课文。 （3）Ss: 根据思维导图，复述故事。 Ss：Some animals just stay at home

18、and eat the food they collect in the autumn. Such as: （4）Ss: 完善思维导图. Ss: Some animals migrate. In fall, they fly from the north to south.They are . Ss: Some animals hibernate. They sleep for a long time. They are. Ss: Animals in winter/ Animals safety in winter/ 活动意图说明：活动意图说明：阅读前引导学生通过观察图片来预测文章内容，掌握

19、一定阅读策略； 另一方面通过任务的设置，鼓励学生自主阅读为主，将学习的主动权留给学生，提高 学生学习的自主性。教师设计引发学生思考的问题，促进学生主动思考，从而提升学 生的语言表达能力。 板书设计板书设计 Unit 5Nature and Culture Lesson 3Animals in winter 1. 作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计 （1）Follow the tape and read Part C. （2）Revise and decorate the mind map. 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）特色学习资源分析、技术手段应用说明（结

20、合教学特色和实际撰写） (1) 听前预测、质疑有助于听力内容的理解。在听录音之前，引导学生对主题对话进行提 问，并通过观察图片及所给信息来预测对话内容，寻找答案，之后再进入听力环节，来检 测自己的预测是否正确，寻找未解决问题的答案，帮助学生更好的理解听力材料内容，让 不同层次的学生都能有所收获。 (2) 通过从 C 项阅读文章,学生获取动物的越冬方式。与同伴完成动物越冬方式的思维导 图，帮助学生梳理文章内容。给学生补充观看一个动物越冬的视频，视频内容不仅激发了 学生对本话题学习的兴趣，而且还帮助学生更深入的了解动物的这一特质。 （3）本节课中，学生合作完成 C 项短文的思维导图。这不仅帮助学生

21、梳理了文章的内容， 在与同伴的合作完成思维导图的过程中，还培养了自己与他人沟通协作的能力。 10.教学反思与改进教学反思与改进 本节课是一节复习课的内容，因此，为突出复习课的特点。在本课中，教师以引领者 的角色，学生在课堂中唱主角，来设计每个教学环节。 1. 在 A 项的听力中， 教师课前让学生观看一段动物的视频， 学生边看边读出动物的单词。 这不仅帮助学生复习了动物的词汇，还激发学生学习的兴趣。 2. 教师通过问题的设置，利用思维导图来不断启发学生的思维。如，T：What can we say Howdoanimalsspendwinter safely? about the animals

22、？Ss: We can ask them about the kind/ability/living places 3. 本节课视频资源的补充，帮助学生进一步了解和认识了动物越冬的方式，拓展了学生 的视野，了解了更多动物的越冬方式。 不足和改进： 1. C 项学生在汇报 3 种越冬方式时，教师应先以越冬方式为前提，然后再说出有哪些动 物采用这样的方式。这样描述更准确和简洁。 2. 复习课是帮助不同层次的学生在原有的基础上有不同程度的提升。 因此， 在本节课中， 教师还应多关注能力弱的学生，做到真正的查漏补缺。他们的英语语言水平虽然有欠 缺，但不能说我们他们的思维能力也差，还应多鼓励他们参与到课堂来，来帮助他们 逐步提升英语能力。