人教版（新起点）六下英语Unit 5 Nature and Culture-Lesson 3-教案、教学设计--(配套课件编号：a0a78).docx

1、Unit5Unit5 单单 元元 备备 课课 本单元本单元 学习主题学习主题 Unit5 Nature and Culture 一、单元内容分析一、单元内容分析 本单元涉及谈论季节、 天气、活动、动物及中西方节日的相关信息，交际用语是 Whats Teds favorite season?He likes / Whats the weather like in spring in Toronto? Its / What do they do in spring in Toronto? They often/ When is Spring Festival? Its on/How do peop

2、le celebrate it? They always/ What do people say on that day? People often say/ What animals do you like best? Why? I likeBecause/ What kind of animals are they? 单元教材内容和一至六年级几个单元的语言知识相联系。在本册书中，与其它 单元也有着密切联系。单元第一课时主要关于加拿大和北京四季的介绍。 （Bill 在加拿大 和他的新朋友谈论最喜欢的季节，以及加拿大和北京的四季。 ）第二课时则复习中西方重 要的节日。 （Bill 在加拿大和他

3、的新朋友谈论中西方的节日，对比了加拿大和北京秋季里 的节日。 ）第三课时复习动物及宠物的分类，并学习了动物的冬眠。 （Bill 在加拿大和他的 新朋友谈论最喜爱的动物，并介绍了动物的冬眠。 ）第四课时是以游戏为主的小练习。以 谜语和 Bingo 游戏的形式， 复习本单元涉及的重点类别词汇。 第五课时是关于动物的小故 事。以小故事的形式复现以前学过的动物词汇，并在故事中进行了语音训练。 这样的课时安排是以Bill 要回国了，和加拿大朋友讨论中加两国的自然和文化的差异，加拿 大的小伙伴也打算来中国旅行，为情境故事主线。在故事中体现对知识系统化的复习。利用两国季节 的和节日的对比学习体现中西方国家自

4、然与文化的差异，同时以学生喜欢关注的动物话题深入动物冬 眠专题知识学习。 二二、学习者分析学习者分析 1.学生相关生活经验：以六年级一个班的调查为例，1/3 学生知道四季的划分时间，大部 分是因为自己看书或家长和科学老师的讲解所知，2/3 的同学不知道或是划分时间错误。 大部分学生具备四季的天气和主要节日的相关知识常识， 但对于节日所在的季节有错误认 识，以春节和端午节最为突出。学生们对于常见动物的名称很熟悉，也都知道动物冬眠的 概念，但为何冬眠以及冬眠的动物有哪些不太清楚。 2. 认知特点、兴趣、个性：六年级的学生已初步形成了一定的学习态度，学生有独立的 简单的有逻辑的思考。 思维仍然以形象

5、思维为主。 他们兴趣广泛，活泼好动，乐于参加 合作讨论、分享等学习方式 。 3. 学生已有知识储备： Lesson 1 Lesson2 话题及其所在话题及其所在 册次和单元册次和单元 已学的词汇已学的词汇已学的功能句已学的功能句 Weatherwindy,cloudy,rainy,sunny, snowy, umbrella, weather, lets Whats the weather like? Lets go and play football. Seasonsspring, summer, autumn, winter, hot, warm, cool, cold Whats you

6、r favourite season? Spring. Sports and Games Book 7, Unit 1 basketball,run,jumprope, interesting,ping-pong, roller-skating I often . Weekends Book 7, Unit 2 Visit ones grandparents, go to a drawing club, climb a hill, pick fruit, play computer games, go fishing, go to the cinema What do you do .? 话题

7、及其所在话题及其所在 册次和单元册次和单元 已学的词汇已学的词汇已学的功能句已学的功能句 Holidays Book 3, Unit 6 Father Christmas, Christmas tree, card, present, New Year Merry Christmas! Here is a present for you. Happy New Year. Special Days Book 10, Unit 2 New Years Day, Tree Planting Day, Mothers Day, Childrens Day, Fathers Day, National

8、Day, Christmas Day, TeachersDay,birthday,first(1st), second, third, fifth(5th), tenth(10th), twelfth(12th), twenty-fifth(25th), plant, water, make a card Whens . Day? Howareyougoingto celebrate it? Lesson3 话题及其所在话题及其所在 册次和单元册次和单元 已学的词汇已学的词汇已学的功能句已学的功能句 Animals Book 1, Unit 3 Book 9, Unit 3 dog, bird

9、, tiger, monkey, cat panda,elephant,farm,cow, horse, pig, sheep, fast, heavy, bee Whats this? Its a tiger. Whats your favourite animal? My favourite animal is a panda. Pets Book 5, Unit 4 Book5(Pets):duck,chicken, small, long, rabbit, snake, pet, turtle I have a duck. It has . What does it look like

10、? Animal World Book 11, Unit 3 bird, fish（表示类), mammal, insect,reptile,shark,whale, penguin Whatkindofanimalare monkeys? They are mammals. 三三、单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 迁移迁移目标：目标：学生能够乐于了解中西方文化的差异，并与他人分享交流自己祖国或家乡四季的自然美 （环境与动物）和丰富的四季传统节日文化活动。 理解理解目标：目标： 基本命题：基本命题：怎样用英文向他人介绍祖国或家乡的四季自然美和丰富的四季传统节日文化活动？ 持

11、久持久理解理解：通过对有关自然和文化话题的对话、 文段、 绘本和视频的学习理解及与同学的讨论等，学 会用英文向他人介绍自己祖国或家乡不同季节中的天气特点、动植物特点以及不同季节的传统节日的 日期及庆祝活动等，并进行简单的评价。 知识、技能目标：知识、技能目标： 1. 能够听、说、读、写关于 weather，seasons, sports and games，weekends，special days, festivals, pets 和 animal world 等相关话题。 2. 了解北京的地理位置，以及四个季节的气候特点。 3. 了解感恩节和中秋节的相关信息， 进行对比。 4. 读懂动物过

12、冬的文章，了解动物冬眠的习性。 5. 读懂濒危动物、保护动物的文章，了解动物的现状。 四四、单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） Unit 5 Nature and Culture Lesson 2 Wonderful Festivels Around Us Lesson 3 Animals in Winter Project Time: My wonderful Country Lesson 1 Different Seasons; Different Cities Story Time: Help the Animals in Danger 1.指导思想与理

13、论依据指导思想与理论依据 随着深度学习理念的提出和基于核心素养下的英语学科育人理念的完善。教研员们 针对现状带领我们一线教师做了基于深度学习理念的单元教材整合。我们对教材的把握 更加深入，同时也具备了更好整合教材的能力。为我们更好的运用现有资源促进学生深 度学习提供了可能。深度学习强调对文本的深入解读，加强对知识的理解和学科内容的 整合，创造促进深度学习发生的境域，搭建学习内容与生活体验的连接点，强化学生高 阶思维和整合思维能力的训练。 2.内容分析内容分析 1. 教材内容分析： A 项：通过听力活动来复习有关 Animals ,Pets, Animal World 等话题的重点词汇和功 能句

14、。 B 项：引导学生谈论 A 项所听到的动物，并运用 A 项语言谈论自己最喜欢的 动物。C 项：阅读短文，了解动物越冬的相关知识。D 项：引导学生写作，介绍最喜 爱的动物。 2. 课前前侧分析： 学生们对于常见动物的名称很熟悉， 也都知道动物冬眠的概念， 但为何冬眠以及冬眠 的动物有哪些不太清楚。 3. 我的单课时整合 针对学生的学习需求，替换教材 A 项 B 项的内容为冬天出现的动物的识别练习。为 学生动物的过冬方式的学习做预热学习。 同时， 添加了一个关于动物为什么冬眠的科 普绘本学习。 3.学习者分析学习者分析 学生学生已已有有储备知识：储备知识：Lesson 3 话题及其所在话题及其所

15、在 册次和单元册次和单元 已知的词汇已知的词汇已知的功能句已知的功能句 Animals Book 1, Unit 3 Book 9, Unit 3 dog, bird, tiger, monkey, cat panda,elephant,farm,cow, horse, pig, sheep, fast, heavy, bee Whats this? Its a tiger. Whats your favourite animal? My favourite animal is a panda. Pets Book 5, Unit 4 Book5(Pets):duck,chicken, sma

16、ll, long, rabbit, snake, pet, turtle I have a duck. It has . What does it look like? Animal World Book 11, Unit 3 bird, fish（表示类), mammal, insect,reptile,shark,whale, penguin Whatkindofanimalare monkeys? They are mammals. 学生学生的认知特点：的认知特点： 六年级学生为皮亚杰的具体运算阶段（7-12 岁）向形式运算阶段（12-15 岁）过渡， 可以利用语言和文字在头脑中想象和思

17、维，重建事物和过程来解决问题； 从认知层面，六年级学生认知基本发育成熟，需要方法的支持，如情绪引导，兴趣 点建立等；既需要形象、具体的工具和活动，又需要设计提炼、概括、想象等创造高级 思维的活动。他们兴趣广泛，活泼好动，乐于参与合作讨论、分享等学习方式 ；乐于介 绍自己身边的人事物，并发表自己的想法和观点；具有主人翁意识。 学生学生相关生活经验：相关生活经验： 以六年级一个班的调查为例，学生们对于常见动物的名称很熟悉，能够准确划分动物 的种类，也都知道动物冬眠的概念。但为何冬眠以及冬眠的动物有哪些不太清楚。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标： 1， 能够读懂有

18、关动物越冬的文段， 获取文中提到的几种越冬方式的知识， 提取关键信息， 完成填空任务。 2，能够选出不同过冬方式的动物，并进行分类。 3，能够完成科普绘本的学习，获取关键信息选取一种动物进行具体介绍。 教学重点： 通过问题引领帮助学生理解，利用任务活动促进学生的思考。 教学难点： 学生根据教师提供的语言支持完成一种动物冬眠知识的介绍。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 教学过程： Step1: Revision 1.Revision and warming up. 1) Free Talk :animals we

19、can see in winter T；Today we are going to learn about unit5 nature and culture. Lesson3 animals in the winter. What animal is it in the picture? Which season is it? What animal can you see in winter? What animal cant you see in winter? 2) : Circle the animals that we cant see in the winter. Activity

20、: circle the animals we cant see in the winter on the paper. Then share the answers. 设计意图：学生通过完成圈冬天看见的小动物的这个活动环节，调动大脑中的已知的 动物名称，同时在大脑中初步检索冬天看不到的动物。头脑风暴本课部分相关词汇，调 动已知知识储备。 Step2: Presentation Pre-reading:Talk about the picture in the book. T: Can we see these animals in the winter?What animals are th

21、ey? S: squirrels, beaver, swans and wild geese. 设计意图：通过对文章中图片信息的初步识别，帮助学生降低文章理解的难度。给学生 深度思考创造空间。 While reading: 1. Reading the story for the first time then answer the questions. T: What are they doing in the picture？ Why do they do that? Ss: Squirrels collect seeds and nuts. Beavers collect sticks.

22、Swans and wild geese fly from north to the south. T: Why do they do that? S: They try to spend winter safely. 2 Read the story for the second time then finish the task. T: How do animals spend winter safely? How many ways do they spend? What are they？ Task1； How do animals spend winter safely? T: Ta

23、lk with your partner then finish the blanks. Choose a group to answer that. Learn new words : adapt、 migrate、 hibernate After reading: 1. Enjoy a movie that introduce the way to survive the winter. Try to remember the way that animals choose. 2. Put the animals in the correct place. 设计意图：通过视频的介绍，让学生

24、了解更多动物的过冬方式。同时通过让学生对动物 过冬方式的分类记住这些动物。 Step 3: Reading a short picture book. Why do animals hibernate? 1. Introduce this story. See the cover of the book to know the writer and understand the contents. T: Who is the writer？ 2. Choose a chapter that the kids want to read. Then introduce this chapter.

25、Choose a kid to introduce a kind of animal. T: Who want to share your chapter? What does it talk about? S: It talk about: a. Why does this animal hibernate? b. Where does it stay in the winter? c. What does it ready for the winter? 3. Read the whole story then choose a chapter to write. Then share i

26、t in class. 设计意图：这篇科普绘本的选择，为了更加深入让学生们了解动物冬眠的具体情况。同 时尊重学生自主学习的方式，让学生选择自己喜欢的动物进行深入学习。 板 书 设 计 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 在本课中，我通过多样的形式给予每个积极参与的学生肯定。肯定的语言，鼓励的 眼神都是对学生学习参与的认可。 我还利用小组分组竞赛的形式进行阶段评价，学生的所有参与都与此相关。 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思( (100-100-200200 字字) ) 教学 设计 特色 说明 本课中教师针对本校学生学习情况做出单课时整合，替换有效的学习资 源，帮助学生进行深度学习。本节课更体现知识的深度了解。 尊重学生的学习意愿对于学生深度学习的产生有着至关重要的作用。在 本课的教学中教师尊重学生的喜好，鼓励学生选取自己喜欢的动物进行深入 学习和介绍。帮助学生真正产生课堂内的思维开发与训练。