人教版（新起点）六下英语Unit 1 Visiting Canada-Lesson 2-教案、教学设计--(配套课件编号：e0014).doc

1、Unit1 Lesson2 教学设计教学设计 【内容来源内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit1 【主主题题】Visiting Canada 【课课时时】第 2 课时：Lesson2 一、本课教学目标一、本课教学目标 1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关 Jobs 和 Family 话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进 行交流。 2. 引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。 3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。 教学建议教学建议 A. Look, listen and re

2、peat. A. Listen and number. 1. 复习与热身活动 (1) 快速认读上节课复习过的四类单词。 (2) 单词分类游戏 方式一：教师可以将天气、季节、服装、感觉类单词标好序号印在纸上给学生人 手一份，请学生将单词快速分类，比一比谁完成得又快又好。 方式二：教师在黑板上书写四类单词，每一类给出一个例词，请学生在纸上快速 写出同类单词，每类至少写三个，比比谁写得最快。 (3) 头脑风暴：请学生快速说出有关职业和家庭成员的单词。 Tip:Tip: 为了降低难度，增加趣味性，教师可以让学生以小组为单位自主选择其中 一类词，限定时间进行头脑风暴，激发学生的学习兴趣。 2. 听前做好

3、准备 (1) 引导学生看 A 项插图和文字信息，预测听力内容。可从以下几个角度入手进 行预测：Who are in the pictures? Where is Bill? What are they doing? . (2) 请学生把注意力集中到 A 项情境图，做好听音标号的准备。 3. 听中完成任务 播放三遍录音， 要求学生第一遍整体了解听力内容； 第二遍边听边给图片标序号； 第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。 4. 听后核对答案 (1) 请学生同桌之间核对答案。 (2) 随机抽取学生反馈答案，全班订正。必要时教师进行讲解。 B. Lets Talk. 1. 引导学生自主阅读该项左侧的

4、三个问题。 2. 小组活动：按照 B 项左侧三个问题的提示，对 A 项的内容进行讨论。 Tip: 教师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结 A 项复习了哪些 功能句，并归纳呈现在黑板上。 3. 在上述讨论的基础上，再综合 B 项右侧的问题，请一组学生进行对话示范。 如： S1: What does Teds mother do? S2: She is a (an) . S1: What does your mother do? S2: She is a (an). S1: Whats she like? S2: She is . S1: What are Tinas hobbies?

5、 S2: Her hobbies are . S1: What are your mothers hobbies? S2: Her hobbies are . Tip: 此处的参考对话把 b 项左右两侧的问题融合在一起了。教师可以鼓励学生 进行尝试。若学生感觉不适应，可以进行，即先谈论 Ted 和 Bill 的家庭再谈论学 生自己的家庭情况。 4. 请学生两人一组参照上述示范进行问答。 5. 随机选取几个小组表演对话，全班进行评价。 C. Lets read. 1. 读前：预测内容，明确任务 (1) 首先引导学生看 C 项插图信息，预测阅读文本的内容。 (2) 阅读四个读后问题，明确阅读任务。

6、 2. 读中：完成任务 (1) 请学生默读文本一至两遍，在文本中勾画出关键信息。 (2) 引导学生根据勾画的内容在笔记本上写出各问题答案。 3. 读后：总结回顾 (1) 教师带领学生核对答案。 (2) 请学生首先尝试自己朗读对话一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技 巧。 (3) 请学生复述 Ted 叔叔家的情况。 D. Lets write. 1. 写前准备 引导学生阅读 D 项对 Ted 爷爷的介绍，总结 Ted 是从哪几个方面介绍自己爷爷 的，从而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。 2. 写中活动 请学生仿照范例介绍自己的爷爷或某个亲属。要求至少写出五至六句话；并鼓励 学生表达自己的真

7、情实感。 在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取 得进步。 3. 写后评价和改进 (1) 引导学生用下表进行自我评价。 评价内容GreatBetterGood 书写工整 句义连贯 内容丰富 (2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。 (3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。 (4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。 (5) 建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课后观看，互相学习。读者 越多，创作者的动力越大。 Tips: 1. 如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再 进行反馈订正。 2. 可以鼓励完成得快的学生根据自己的意愿多介绍几个亲属（但确保每人至少 介绍一个即可） 。 【教学反思教学反思】