人教版（新起点）六下英语Unit 1 Visiting Canada-Lesson 1-教案、教学设计--(配套课件编号：800a8).doc

1、Unit1 Lesson3 教学设计教学设计中国教中国教#育出育出&版版%网网 【内容来源内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit1 【主主题题】Visiting Canada 【课课时时】第 3 课时：Lesson3 一、一、本课教学目标本课教学目标 1. 通过听、 说、 读、 写等形式的语言活动， 帮助学生复习前几册学过的有关 Rooms, Home, Myself, Growing Up 和 Birthdays 等话题的重点词汇和功能句， 引导学生综 合运用所学语言知识和技能进行交流。 2. 引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。 3. 引导学生仿照阅读文段

2、，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。 教学建议教学建议 A.A. ListenListen andand fillfill inin thethe blanks.blanks.www.z&zstep%.#comwww.z&zstep%.#com 1. 复习和热身活动www.#z&zst% (1) 单词分类游戏（活动方式可参照前两课） 。 (2) 头脑风暴：快速复习有关房间和个人基本信息的单词，教师可以在黑板上通 过思维导图的方式帮助学生快速复习已学单词。如：中国#*教%育出版网 T Tipip: : 请控制好热身活动所占时间，提高效率，切勿太久。 2.听前准备 引导学生看 A 项插图和文

3、字信息，预测听力内容。如：Look! Who are they? What do you know about them? Where do they go to school? How many pupils are there in their classes? 请学生根据图片已知信息进行预测并回答上述问题； 并把从图片中预测不出的信 息作为下一步听的重点。 3. 听中完成任务来&源:中国%教育出*版网# (1) 请学生将注意力集中到 A 项图片及文字，做好听录音、填补信息的准备。 (2) 播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边填空；第 三遍边听边查缺补漏，检查和修正答

4、案。 4. 听后核对答案 教师分别运用以下功能句引导学生逐一核对答案：When was Bill/Jenny bom? Where did Bill / does Jenny go to school in Beijing? How many pupils were/are there in his/her class? 必要时教师进行讲解。来源#:zzst* B.B. LetLets s Talk.Talk. 1. 引导学生自主阅读 B 项上方的四个问题。 2. 小组活动：按照 B 项上方四个问题的提示，对 A 项的内容进行讨论。 Tip:Tip: 教师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操

5、练，总结 A 项复习了哪些 功能句，并写在黑板上。 3. 在上述讨论的基础上，请一组学生进行对话示范。如： S1: Where did Bill go to school in Beijing? S2: He went to. S1: How many pupils were there in his class in Beijing? S2: There were. S1: Where does Jenny go to school in Canada? S2: She goes to. S1: How many pupils are there in her class? S2: Ther

6、e are. 4. 请学生两人一组尝试运用上述功能句谈论主线人物的基本信息；并参照 B 项 下方的三个问题，与同学交流自己的情况。 5. 随机选取几个小组表演对话，全班进行评价。 C.C. LetLets s read.read. 1. 读前：预测内容，明确任务 (1) 首先引导学生看 C 项插图和文本格式，预测阅读文本的内容。 (2) 读一读需要排序的句子，明确阅读任务。 2. 读中：完成任务中国教%育&出版网* 请学生独立阅读文本一至两遍。可请学生参考以下步骤： (1 )第一遍默读文本，了解大意。 (2) 第二遍阅读文本，在文中找出与文后需要排序的句子相关的内容，并勾画出 来。 (3) 在

7、上述基础上完成句子排序任务。 3. 读后：总结回顾 (1) 教师带领学生核对答案。 (2) 师生围绕阅读文本进行讨论，深入理解阅读文本结构及内容。 (3) 让学生首先尝试自己朗读文段一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技 巧。 (4) 请学生根据排好序的句子复述日记内容。 D.D. LetLets s write.write. 1. 写前准备 引导学生阅读 D 项 Jenny 的自我介绍，总结她是从哪几个方面介绍自己的，从而 明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。 2. 写中活动 请学生仿照范例介绍自己的情况。要求至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自 己的真情实感。来源:中国教#育出版网% 在学

8、生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取 得进步。中国%教育出#版&网 3. 写后评价和改进 (1) 引导学生用下表进行自我评价。 评价内容GreatBetterGood 书写工整 句义连贯 内容丰富 (2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。 (3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。 (4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。 (5) 建议展出全班学生修改后的作品，让全班同学在课后相互观看，互相学习。 读者越多，创作者的动力越大。 Tips:Tips: 1. 如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再 进行反馈订正。 2. 可以请个别完成得快的学生做小老师帮助写得较慢的同学。 【教学反思】教学反思】