人教精通版四下Unit 6 Would you like to take a trip -Lesson 35-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：906d5).doc

1、人教社精通版四年级下册 Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 35 Lets go to the farm. 电子书包词汇听说课教学设计 一、教学内容分析一、教学内容分析 Unit 6 话题是 Animals， 以秋游为主场景， Zoo Animals 和 Farm animals 两个子 话题编排教学内容。 本课时是这单元的第五课时， 笔者将子话题设为”Lets go to the farm.”，课型设定为电子书包词汇听说课。本课时教学内容主要是关于农场动物词 汇 sheep，goat，duck，pig 的学习以及对课文的理解。动物是学生很感

2、兴趣的话题 之一，在本套教材体系中，与之有相关的单元分别有：三上 Unit3 Look at me；三 上 Unit 5 What colour is it？；三下 Unit5 Its a parrot；四上 Unit6 I am tall 等。本课 时特色主要是创设“参观农场”的情境让学生理解语言、 用英语做事情。 这一节课充 分利用老师的学法指导让学生在小组讨论合作中思考并谈论动物的对话，通过电 子书包学会自行解决问题，给学生充分的空间，提高研学能力，通过多个活动让 学生在实际情景中运用英语，在听听，说说，唱唱，玩玩，演演中体验英语学习 的乐趣。 二、教学对象分析二、教学对象分析 学生英语

3、学习以三年级为起点，一年多以来，他们学过身体部位、颜色、动 物、形容词等与本话题相关联的词汇，所以本节课教师在课前通过电子书包推送 的游戏，歌曲，视频，尽量激活学生的知识储备，为本单元学习做好准备。课中 教师创设情景，通过师生合作激活同学已有的知识基础，让学生在做中学，学中 做，给学生充分的空间，提高其研学能力，综合运用语言。 三、教学目标三、教学目标 （一）语言能力目标（一）语言能力目标 1. 语音：语音：能正确流利地朗读课文；在朗读中注意特殊疑问句降调。 2.词汇词汇： （1）能听说读写 sheep，duck，pig，too （2）能听说读 goat 3. 句型：句型：能正确理解和运用下列

4、句型 Look there! What are those in English? They are The are They have 4. 语用目标语用目标： （1）能用英语询问动物的英文名称； （2）能进行 2 个或 2 个以上话轮的对话谈论动物。 （二）学习能力目标（二）学习能力目标 1. 滚动复习已学知识，丰富说话内容。 2. 先模仿，后创作。 （三）思维品质目标（三）思维品质目标 1. 能观察单词的排列规律，选择或填写单词。 2. 在创编小诗、歌曲的过程中，发挥创意。 （四）文化品格目标（四）文化品格目标 关爱动物。 四、教学难点分析：四、教学难点分析： 1 1. . 重点重点：

5、（1）能听说读写有关动物的新单词。 （2）能对动物进行简单谈论、描述。 2.2. 难难点点： （1）学生对教师不熟悉，师生的沟通是本节课难点之一。 （2）sheep 的发音和 2 个以上话轮的对话组织是本课时的难点。 五、教学策略五、教学策略 本节课运用番禺区教研室小学英语学科自主建构的“小学英语IIO 课堂教学 模式”进行教学设计， 【“IIO”为英文单词 Input （输入） 、Internalization（内化） 和 Output（输出）的缩写】体现让学生在输入中理解，在操练中内化，在输出中 运用的核心理念。 结合教学的内容和学生的特点，运用电子书包等多种教学媒体，通过肢体语 言法，情

6、景教学法，直观呈现法，让学生在生动有趣的情景中学习语言。电子书 包在本课的应用有： （1）即时反馈单词检测的数据，充分体现信息技术参与课堂， 对课堂生成数据处理的高效率。 （2）创编小诗，拍照分享。电子书包的参与，让 学生们在短时间内容，获取全班创新作品成为可能，大大增加课堂的输入量。 （3） 自主跟读课文。每个学生的发音难点各有不同，学生的接受能力也有差异，通过 电子书包的点读， 实现个性化学习。（4） 参观动物园， 并进行对话。 通过呈现 flash， 将本节课的情景更具象化，得益信息技术的支持，学生在课堂上看到生动有趣的 各类动物的动态、静态图，为课堂增色不少。 （5）学生进行自我评价。

7、 围绕 farm animals 以任务型教学途径组织教学，设计了游戏、小诗、歌曲等 多个活动，激发学生的学习兴趣、感知学习内容，让学生听中做，听后玩，听后 想，听后说，培养学生听说的技能。同时建立竞争的学习机制，以小组合作比赛 等学习形式贯穿整个教学过程，发挥学生参与的主动性，创设运用语言实践的机 会，关注过程评价，注意反馈。让学生在思考中，运用英语做事情，体验学习英 语的乐趣，逐步帮助学生过渡到对学习内容的整体理解和运用。 六、教学资源六、教学资源 图片、多媒体课件、电子书包。 七、教学过程七、教学过程 （一）课前 Songs and videos. 推送 farm 主题歌曲 Farm A

8、nimals、动物配对游戏和 farm 主题视频。 【研学意图】在课前让孩子们通过电子书包推送的单词游戏激活学生的知识储备， 为新课学习做好准备;通过先听、唱关于本课时新词汇的歌曲，让学生对课时的学 习内容有初步感知，达到良好的预习效果。 （二）课中 1. Preparation (1) Greetingand TPR. 打招呼。 练习课堂口令。 通过 TPR 活动Touch your nose. Touch your ears. Touch your arms. Touch your neck. Touch your eyes. Touch your tail. 引出 Animals hav

9、e a tail. (2) Sing a song - Farmer in the dell. 听看、跟唱歌曲，回答问题。 Q: What animals do you see? 期待输出：I see a (3) Presenting the topic of this lesson：Lets go to the farm. 齐读课题。 【研学意图】师生交流、互动，拉近彼此的距离，通过 TPR 活动提取身体部位， 歌曲复习、提取动物单词，营造轻松愉快的课堂气氛。明确本课时的学习主题， 创设本课时主情景 On the farm。课堂中可视的竞争机制能激发学生的学习欲望、 表达欲望，为学生提供学习

10、的外部动力。 2. Input Internalization (Round 1) 【Input】 (1) Telescope game and dividing the groups. (We are on the farm. Wow, I can see a chicken. Its small. What can you see?) 以望远镜游戏，引导学生想象在动物园里能看到的动物，并回答问题： What animals do you see？回顾旧单词 chicken，duck，cow，horse，rabbit，geese 等 期待输出：I see a/an (2) Presentin

11、g the sentence and new words. 用绵羊和山羊玩偶呈现句子 What are those in English?和单词 sheep, goat，pigs 【Internalization】 (1) Practices of the new words. 音节拆分、合并朗读法。通过将单词查分音节朗读，由慢到快，让学生熟悉 单词发音。 句子操练法。通过用目标单词 sheep、goat、pig 进行有意义造句，内化单词 (2)Logical sequences game. 观察图片排列规律，读出空白格的动物。 （3 组练习） 观察单词排列规律，读出空白格的单词。 （3 组练

12、习） (3)Label the animals. 为动物选择正确英语名字。学生在平板上完成任务，教师通过即时获得的“学 生完成情况”的数据，对学生的词汇掌握进行判断。适当调整教学。 【研学意图】创设去农场的场景，再次关注本课时话题Farm Animals，以望 远镜游戏，激发学生的想象力，同时回顾、复习已学动物名称，教师在评价学生 时，用形容词、颜色等词汇回应学生的回答，帮助提取旧知识：颜色，形容词描 述动物。通过歌曲、图片引出本课新词，为后面创设高效的课堂夯实了基础。动 物贴标签的活动，学生在做任务同时再次完成词义与词形配对。而排列游戏，则 让学生在思维活动过程中再次将新单词的音形义进行对应

13、练习。 3. Input Internalization Output (Round 2) 【Input】 (1) Lets chant. 呈现：PPT 按顺序呈现不同数量骆驼、长颈鹿图片，学生说出英语，通过这个 环节学生自己口头构建出 chant 的文本。 One goat， Two goats， Three goats,four! One sheep, Two sheep. Theyre very small. 听。 听，打节拍。 【Internalization】 (1) 打节拍，跟读。 (2) 打节拍，全班齐读。 (3) 小组练习。 (4) 小组展示。 【Output】 (1) 小组创

14、编，组长拍照上传至互动讨论区。 One, Two, Three, four! One, Two, Theyre very. (strong, tall, small, old，short ) (2) 投屏选择小组展示。 【研学意图】课文中一首普通的 chant 融入学生喜欢的音乐、舞蹈，在改编和表 演中大放光彩，学生在语篇中继续巩固单词。这个环节在学习过程中，也重视发 展学生的模仿、创新能力 3. Input Internalization Output (Round 2) 【Input】 (1) Talk about the picture. 呈现课文主情景图：Who are in the

15、zoo? How many students are there？ (2) Listen and answer - What do they see? 期待输出：They see a (3) Watch a video and answer - What are the goats like? What are the sheep like? 期待输出： The goats/sheep are. They have . 【Internalization】 (1) Ps read after the MP3 by themselves. 学生带上耳机自主跟读课文。 (2) Fill in bla

16、nks. 补充课文。 (3) Show the dialogue in groups or in pairs. 用两个手持头像为学生分配角色 teacher/students。 (4) Read and say. 列出课文对话中的功能语和重要句型，再次回顾本课时的重点内容，通过抢 答游戏、描述动物等活动，再次内化、输出语言。 (5) Guess the animals. 通过观察 flash 上的动物，同桌猜猜是什么动物。运用“What are those in English？” “Are those . ?” 【Output】 Wandering on the farm and talk

17、about the animals. 同桌两个同学合作使用一个平板。通过电子书包呈现的 flash，浏览农场里的动物。 点击动物园各区域可以浏览动物的相关动图和静态图。同桌一边参观动物园，一 边用英语询问、交流动物相关信息或描述动物。过程中，可能会用到以下句子。 Come along！Look！Wow！Look there！What a big farm！ - What are those/these in English? - They are They have - Are those ? - Yes, they are. / No, they arent. 【研学意图】通过听录音、观看视

18、频，整体感知课文情景、文本。通过练习，检 测学生对对话的理解，并关注描述动物的重点句子。通过听、跟读模仿语音语调， 熟悉课文。在平板上点击音频跟读的环节，尊重学生的个体性，每个学生的学习 进度不同，有的学生通过前面的铺垫，掌握课文已经非常轻松，学习慢的同学则 还需要不少的跟读练习，这为学生扎实掌握课文，流利朗读课文提供个性的帮助， 实现个性化学习。参观农场，谈论动物是在较真实场景中运用语言，孩子们通过 在电子书包上参观农场的较逼真场景中再次滚动运用本课时的目标语言，充分体 现信息技术对情景创设的帮助。 5.Assessment (1) 通过板书总结今天的学习内容。 (2) 学生在平板上进行自我评价。 (3) 总结小组竞赛。 【研学意图】通过总结板书，再次回顾今天的学习内容，内化知识，并对自己的 学习情况做出评价，更好的认识自己的学习进程。 6. Homework (1) 朗读课文，将录音上传自讨论区。 (2) 仿造课堂排序游戏，出四道排列题目，抄写在练习本1。 (3) 听写 sheep，pig，duck。 八、教学板书