人教精通版四下Unit 1 Welcome to my new home!-Lesson 4-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：10e78).doc

1、人教版精通英语四年级下册 Lesson 4 一、教材分析： 本单元以“Home”为主题展开教学活动。本部分通过 Kate 邀请 Li Yan 到自己家做客并向 Li Yan 介绍自家的书房陈设的真是情境， 引 导学生继续学习用英语询问并介绍某处有某物的功能句。 教师通过创 设情境的方法，运用 iPad 等现代化的教学手段和教学方法激励学生 感知，模仿，学习和体验，最终引导学生能够在生活情境中运用这些 功能句进行交际。 二、 学情分析： 授课对象是四年级的学生，对英语有一定的学习兴趣，本课与实 际生活联系紧密，更容易吸引学生。四年级是学生形成自信心的关键 期。他们非常在意别人的评价，从而建立并增

2、强自信心。 教学目标： 英语课程标准旨在强调培养学生的综合语言运用能力。 根据学生 的实际情况，我确定本课的教学目标如下： （一）知识与技能： 1.能听、说、读、写 study computer 和 picture. 2.学会运用 Whats in the.?及 There is.和 There are 3.能够在实际生活中运用本课的句型。 （二）过程与方法： 1.通过教师环境引入本课，使同学们直观明了地就进入英语情 境。 2.通过来我家参观创设语言环境，激发学生思考，给学生进行大 量的语言输入。 3.通过小组合作使用有道词典查自己认为可以出现在书房的单 词，利用思维导图积累学生词汇。 4.通

3、过问答方式操练重点句型，让学生在交流体验中充分感知、 理解和运用所学句型。 5.通过小组合作共同完成对话表演，增强对课文的掌握和运用。 培养和提高学生在真实情景中运用语言的能力。 6.通过一起作业网站来测评同学们的读音，展示读音很好的同学， 激发学生的朗读热情。 7.通过教师不同层次的语言评价，激发学生的学习兴趣和积极 性。使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功。 （三）情感态度价值观： 激发学生热爱生活的积极情感，让学生在真实的语言交流过程 中，学会与人交往。在真实的语言运用过程中引导学生走入生活、学 会生活、热爱生活，热爱自己的家。 三、 教学重、难点： 教学重点：1、 能够听、说

4、、读、写 单词。能听、说、读以下 句子：Whats in the study? There is a computer. 2. 询问和回答某个地方有什么东西。 教学难点：在真实情境下，自然积极地运用语言， 四、 教法、学法分析： 教法分析：根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用 iPad、 教师对话引导的教学手段。充分利用有效的教学时间，从单词到短语 到句子到对话，增强信息的传递能力。我采用情境教学法、多媒体辅 助法，小组合作学习等教学方法。课上运用表扬鼓励的语言，对学生 进行积极的评价。充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的情境 中掌握新知。 学法分析：通过到我家参观的情景、学生自主积累

5、词汇，小组合 作等活动，让学生学生在互动、交流的活动中建立英语思维，得到相 关的知识，享受到学习的快乐，培养学生对英语运用的实践能力，让 他们成为学习的主人。 六、课前准备： 教具准备：IPad、多媒体课件、粘贴等教学辅助手段。 学生分组：将学生分成男生、女生组。 七、教学流程： 教学环节教师活动学生活动设计意图 Step 1 warming up 1 Lets chant. 2Review： Givemeaquick answer. 1 Chant together. 2 There is a _. There are _ _s. 1. 通 过 Chant 活 跃 课 堂 气 氛， 复习旧知

6、， 为 本 课 做 铺 垫。 2. 简 单 的 句 型练习引领同 学们走进英语 情境。 Step 21. Today we are goingLesson 4 and spell.简单的话语直 Leading into learn Lesson 4接引入主题。 为讲解单词做 铺垫。 Step 3 Presentaion T: I am very happy today?We havean Englishclassina beautifulclassroom. Youseethereare thirty students in the classroom. There are some flow

7、ers in the classroom. What else? T:Letsgotomy home with me, OK? Whatsin the_? There is a/an _. Thereare_ _s. T: Look at my study. Practicewords& sentences. Extensionother furniture Watchand understand Listenand understand Ask and answer Listenand understand Ask and answer Read and spell Ask and answ

8、er Read and spell Look up words and finishmind mapping 由教师环境引 入今天的主要 句型，直观简 洁，易于同学 们理解。 邀请同学们去 我家，复习旧 知，引入本课 的 知 识 重 点 study, 以 及 在 study 中 摆 放 的computer, picture. 以旧带新，学 生可以比较轻 松地掌握本课 的句型。找到 话题与所授新 知的契合点， 让学生很自然 地从一个话题 向另一个话题 过渡，从而开 始了本节课的 话题。 同 学 小 组 合 作， 自主查词， 使学生自由发 挥， 拓展思维， 积累词汇，在 Match game: T

9、: Youve done a good job. Lets have a rest and match the words. Text: T:Excellent!Good job! Next lets go to Kates home. T: Readit in your team and answer my questions, OK? T:Login Onetosay furniture Onetosaythe place. Understandand answer Practice and team work Read the text. 头脑中形成思 维导图。 学生经过二十 多 分 钟

10、 的 学 习，高输入量 的学习会让学 生很快有疲劳 的感觉，从而 降 低 学 习 效 率。通过简单 的配对游戏， 转换思维，集 中同学们的注 意力。 同时把新句型 和 老 话 题 融 合。有助于培 养学生的语言 思维能力的开 放性。在此环 节充分锻炼学 生的口语表达 能力。 加深对课文的 理解，巩固主 要句型。 17作业以游戏 的形式纠正学 生的发音，激 发学生学习兴 趣。 同学们在听了 优 秀 的 朗 读 后，激发了学 生 的 朗 读 热 情。 Step 4 Extension and sum up T:ThisisKates home.Whatabout your home? T: Sho

11、w some pictures aboutspecialhomes all over China. Teamwork Makeadialogue and play Show time Look at pictures Understand 在拓展运用环 节安排小组合 作表演，学生 们根据实际情 况进行创作。 通过长期的训 练，使学生的 知识雪球越滚 越大，注重了 学生语言的积 累，使学生能 在真实的情境 中脱口而出， 积累了学生语 言的广度和密 度！ 培养学生的民 族文化意识， 课后收集各具 特色的房子。 Step 5 homework Aftertwentyyears, what will

12、your home be? Design one and talk about it with your partner. 课后，学生可 以自由发挥， 设 计 自 己 的 家，激发学生 的想象力及想 说 英 语 的 欲 望。 教学反思： 英语学习是语言的学习， 语言学习的主要目的是培养提高学生理 解、交流的技能， 不只是知识的问题。所以在本节课的设计中我能 够结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学 习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发， 科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动。 本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，整体效果不错，

13、但是也 存在不足之处， 个别学生有点紧张， 不敢回答问题， 怕老师同学笑他， 我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但是做的还不到位在以后的教学 中我将继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英 语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。另外，本课中学生表达的机 会比较多，但是课堂评价形式稍显单一，没能激起学生超强的表达欲 望。 通过这堂课，我体验到了磨砺后成熟的喜悦。课上遗憾的地方更 让我学到很多，促使我继续前行、奋发向上。在今后的教学中我将注 重培养学生学习英语的习惯， （正确的书写，发音准确，有感情的朗 读，自然而然的背诵） 。继续让学生亲身体验，大胆实践，积极参与， 共同合作与交流，帮助学生发展综合语言运用能力，使语言学习的过 程成为学生形成自信、积极的态度、主动学习、大胆实践的学习能力 的过程。成为学生学习英语的奠基者，引领者。