初中学主题班会—家长会习惯改变命运 能力决定人生 讲座主题班会ppt课件.ppt
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1、习惯改变命运 能力决定人生 怎样使我们的孩子更优秀 家长的责任与使命 一、更新观念一、更新观念 l父母的角色一:物质父母的角色一:物质 l注重优生优育,避免孩子注重优生优育,避免孩子“先天不足先天不足”; l注意科学喂养与营养膳食,保障孩子健康注意科学喂养与营养膳食,保障孩子健康 体魄;体魄; l为孩子的教育作力所能及的支付,保证孩为孩子的教育作力所能及的支付,保证孩 子受到较好的教育;子受到较好的教育; l 父母的角色二:精神 l通过言语、表情、动作、身体接触等各种途径通过言语、表情、动作、身体接触等各种途径 向孩子传达向孩子传达“我很在乎你我很在乎你”、“我爱你我爱你”、 “你对我来说很重
2、要你对我来说很重要”等信息;等信息; l时刻让孩子了解到你在关心他的生活健康、思时刻让孩子了解到你在关心他的生活健康、思 想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方面;想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方面; l让孩子体验到你对他恰当、热切、真诚的期望;让孩子体验到你对他恰当、热切、真诚的期望; l不失时机地鼓励孩子不失时机地鼓励孩子“你能行!你能行!”、“加加 油!油!”、“别灰心!别灰心!”、“再试一试!再试一试!”; l孩子一旦有好的表现就鼓励他孩子一旦有好的表现就鼓励他“你真棒!你真棒!”、 “你怎么这么能干?!你怎么这么能干?!”、“你真了不起你真了不起”、 “我真为你感到骄傲与自豪!我真为你
3、感到骄傲与自豪!”等;等; l孩子一旦遇到挫折就及时安慰、帮助他分析孩子一旦遇到挫折就及时安慰、帮助他分析 原因、鼓励他继续努力、相信他能成原因、鼓励他继续努力、相信他能成 功!功! 父母的角色三:安全 l在孩子无助的婴儿时期父母是孩子安全的守护在孩子无助的婴儿时期父母是孩子安全的守护 神;神; l在无知的幼儿时期父母是孩子安全的知识引导在无知的幼儿时期父母是孩子安全的知识引导 者;者; l在无畏的小学生时期父母是孩子安全的监察员;在无畏的小学生时期父母是孩子安全的监察员; l在无聊的初中时期父母是孩子安全的知心朋友;在无聊的初中时期父母是孩子安全的知心朋友; l在心灵容易受伤的青年时期父母应
4、该是孩子安在心灵容易受伤的青年时期父母应该是孩子安 全的避风港湾。全的避风港湾。 随着社会现代化程度的不断提高,威 胁人类健康的隐患越来越多: l交通事故、高层建筑、食物与药物中毒、交通事故、高层建筑、食物与药物中毒、 “电老虎电老虎”、“气老虎气老虎”、水火无情烧灼、水火无情烧灼 烫淹、玩具隐患、辐射与噪音、各类传播烫淹、玩具隐患、辐射与噪音、各类传播 媒体及网络的影响等,虽然二胎政策开放,媒体及网络的影响等,虽然二胎政策开放, 但对家长来说每个孩子还都是百分之百,但对家长来说每个孩子还都是百分之百, 哪里也马虎不得!哪里也马虎不得! 父母的角色四: 价值引导 l“养不教,父之过?养不教,父
5、之过?” l不仅不仅“父之过父之过”,也是,也是“母之过母之过”; l良好的行为他期待着您的奖励;良好的行为他期待着您的奖励; l不良的言行需要您的矫正与约束;不良的言行需要您的矫正与约束; l错误的行为表现需要您给予必要的惩罚;错误的行为表现需要您给予必要的惩罚; l身边的各种现象需要您给他评判身边的各种现象需要您给他评判 l孩子正确的人生观、世界观、价值观需要孩子正确的人生观、世界观、价值观需要 家长在孩子幼小的心灵里培育家长在孩子幼小的心灵里培育。 家长家长“言行举止言行举止”的重要性的重要性 家长是孩子一生的导航者,家家长是孩子一生的导航者,家 长的言行举止对孩子将产生深远而长的言行举
6、止对孩子将产生深远而 巨大的影响;巨大的影响; 面对悄然长大的孩面对悄然长大的孩 子,家长子,家长要用现代家庭教育知识要用现代家庭教育知识武武 装自己,指导生活。装自己,指导生活。 家长给孩子带来的无论是正面 或负面的影响,都将可能伴随孩子 的一生! 身教胜于言传! 三、检讨过去的教养方式三、检讨过去的教养方式 父母的态度和孩子的表现 父母态度父母态度孩子的性格孩子的性格 支支 配配服从、无主动性、消极、依赖、温和服从、无主动性、消极、依赖、温和 过度照顾过度照顾幼稚、依赖、神经质、被动、胆怯幼稚、依赖、神经质、被动、胆怯 保保 护护缺乏社会化、深思、亲切、非神经质、情绪稳定缺乏社会化、深思、
7、亲切、非神经质、情绪稳定 溺溺 爱爱任性、反抗、幼稚、神经质任性、反抗、幼稚、神经质 顺顺 应应无责任心、不服从、攻击性、粗暴无责任心、不服从、攻击性、粗暴 忽忽 视视冷酷、攻击、情绪不稳定、创造性强冷酷、攻击、情绪不稳定、创造性强 拒拒 绝绝神经质、反社会、粗暴、企图引人注意、冷淡神经质、反社会、粗暴、企图引人注意、冷淡 残残 酷酷执拗、冷酷、神经质、逃避、独立执拗、冷酷、神经质、逃避、独立 民民 主主独立、爽直、协作、亲切、沟通独立、爽直、协作、亲切、沟通 专专 制制依赖、反抗、情绪不稳定、自我中心、大胆依赖、反抗、情绪不稳定、自我中心、大胆 1、专制型父母 l对孩子的教育很严厉,过分严格
8、、粗暴甚至对孩子的教育很严厉,过分严格、粗暴甚至 虐待,一不顺心或孩子的行为不符合父母的虐待,一不顺心或孩子的行为不符合父母的 愿望,就对孩子进行打骂,这种父母信奉愿望,就对孩子进行打骂,这种父母信奉 “棍棒之下出孝子棍棒之下出孝子”的信条,对孩子的行为的信条,对孩子的行为 控制很严。控制很严。 容易使子女 l形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪,产生恐形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪,产生恐 惧或焦虑、敌意或残忍的心理,容易发生不惧或焦虑、敌意或残忍的心理,容易发生不 能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为。能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为。 l棍棒打没了孩子的欢乐;棍棒打没了孩子的欢乐; l棍棒打没
9、了孩子的个性;棍棒打没了孩子的个性; l棍棒打没了孩子的创造性;棍棒打没了孩子的创造性; l棍棒打造了一个唯唯诺诺、一事无成、害怕棍棒打造了一个唯唯诺诺、一事无成、害怕 闯荡、斯守父母身边、没有真正快乐与笑容闯荡、斯守父母身边、没有真正快乐与笑容 的的“孝子孝子”。 另一种专制过度保护 l什么事情全由父母包办、代替,孩子的自主什么事情全由父母包办、代替,孩子的自主 权受到限制,使孩子养成过分依赖父母,一权受到限制,使孩子养成过分依赖父母,一 旦离开父母,则易产生分离焦虑,拒绝入园,旦离开父母,则易产生分离焦虑,拒绝入园, 拒绝上小学,拒绝与同学交流,拒绝老师教拒绝上小学,拒绝与同学交流,拒绝老
10、师教 育帮助,形成儿童退缩行为。育帮助,形成儿童退缩行为。 过度保护还会 l养成孩子自我中心,自私自利,很难适应集养成孩子自我中心,自私自利,很难适应集 体生活,易造成挫折感,产生对立、自卑、体生活,易造成挫折感,产生对立、自卑、 仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为,人际关仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为,人际关 系紧张造成情绪问题等。系紧张造成情绪问题等。 2、放任型父母 l对孩子的行为与学习不感兴趣,也不关心,对孩子的行为与学习不感兴趣,也不关心, 很少去管孩子,很少去管孩子,“小时候交给保姆或祖辈,小时候交给保姆或祖辈, 上学了交给老师,长大了交给社会。上学了交给老师,长大了交给社会。” “甩
11、手甩手”父母如是说。父母如是说。 l这种家庭环境下成长起来的儿童往往对事情这种家庭环境下成长起来的儿童往往对事情 没有责任心,行为放纵,一些不良的个性与没有责任心,行为放纵,一些不良的个性与 态度会影响学业。态度会影响学业。 亲子间正常接触和交流 l是缓解青少年恐惧焦虑、不安的精神良药;是缓解青少年恐惧焦虑、不安的精神良药; l能给孩子带来安全感、信赖感、温馨感;能给孩子带来安全感、信赖感、温馨感; l对子女的心理健康发育、健全性格形成具有对子女的心理健康发育、健全性格形成具有 极重要的作用;极重要的作用; l随着社会生活竞争的剧烈化和家庭生活电视随着社会生活竞争的剧烈化和家庭生活电视 化,父
12、母对孩子的放任会越来越多,而这与化,父母对孩子的放任会越来越多,而这与 科学的儿童教育是相背的。科学的儿童教育是相背的。 另一种放任过分的溺爱和宽容 l容易使子女养成放纵骄横、自私自利的品德和容易使子女养成放纵骄横、自私自利的品德和 嫉恨的心理,对自己的社会责任模糊不清,不嫉恨的心理,对自己的社会责任模糊不清,不 能学会在欲望不能满足时应有的忍耐,结果,能学会在欲望不能满足时应有的忍耐,结果, 不合理的需求、欲望不断增加,无法适应社会不合理的需求、欲望不断增加,无法适应社会 生活,以自我为中心,自控力差,道德观念薄生活,以自我为中心,自控力差,道德观念薄 弱,缺乏行为准则和规范,事事依赖成人,
13、与弱,缺乏行为准则和规范,事事依赖成人,与 人交往产生挫折后,易产生对立、仇视情绪,人交往产生挫折后,易产生对立、仇视情绪, 从而发生侵犯行为。从而发生侵犯行为。 当前学校教育中老师遇 到最头疼的问题: l家长家长“管管”的孩子一般不怎么需要老师的孩子一般不怎么需要老师 “管管”; l老师老师“管管”的都是那些家长一般不怎么的都是那些家长一般不怎么 “管管”的孩子,而这类孩子的教育由于的孩子,而这类孩子的教育由于 缺乏有力的家庭教育配合,其教育效果缺乏有力的家庭教育配合,其教育效果 一般也比较糟糕。一般也比较糟糕。 “放任”型的学生 l父母缺乏责任感、义务感和荣誉感,亲父母缺乏责任感、义务感和
14、荣誉感,亲 子关系多不正常,孩子情感上被忽略或子关系多不正常,孩子情感上被忽略或 对立,父母不和,视儿童为出气筒进行对立,父母不和,视儿童为出气筒进行 辱骂或殴打,教养方式简单粗暴经常体辱骂或殴打,教养方式简单粗暴经常体 罚、对子女缺乏适当监督和养护。罚、对子女缺乏适当监督和养护。 这类孩子 l从小就缺少温暖和爱,心情处于紧张、焦从小就缺少温暖和爱,心情处于紧张、焦 虑、恐惧的情景中,惶惶不可终日,他们虑、恐惧的情景中,惶惶不可终日,他们 不但可能患有与饮食、睡眠、呼吸、排泄不但可能患有与饮食、睡眠、呼吸、排泄 等方面的疾病,还可能对自己失去调节控等方面的疾病,还可能对自己失去调节控 制的能力
15、,患有精神疾病或人格上的缺陷,制的能力,患有精神疾病或人格上的缺陷, 他们一般情绪波动大,常有莫名其妙的焦他们一般情绪波动大,常有莫名其妙的焦 虑和恐惧,容易产生敌意,缺乏同情心,虑和恐惧,容易产生敌意,缺乏同情心, 嫉妒、残忍等不健康的心理状态,他们不嫉妒、残忍等不健康的心理状态,他们不 愿接受伦理道德的约束,富于攻击性。愿接受伦理道德的约束,富于攻击性。 据对某工读学校的调查: l女生中女生中30 30 的家庭成员中被判过刑,的家庭成员中被判过刑,2525 有坏作风;有坏作风; l母亲酗酒行为,子女行为越轨率为母亲酗酒行为,子女行为越轨率为2323; l父亲有酗酒行为的子女行为越轨率为父亲
16、有酗酒行为的子女行为越轨率为32328 8 ; l父母有性犯罪,子女行为越轨率为父母有性犯罪,子女行为越轨率为4444和和 62%62%; l6060的少年犯来自破裂家庭。的少年犯来自破裂家庭。 3、民主型父母 l不任意打骂孩子,对孩子的行为更多的不任意打骂孩子,对孩子的行为更多的 是加以分析与引导,对于孩子在成长或是加以分析与引导,对于孩子在成长或 学习过程中发生的问题更多的是采取帮学习过程中发生的问题更多的是采取帮 助与鼓励的方法,并合理地应用奖励与助与鼓励的方法,并合理地应用奖励与 处罚的手段,使孩子从父母的行为与教处罚的手段,使孩子从父母的行为与教 育中获得知识,明白事理。育中获得知识
17、,明白事理。 民主教养不等于什么事 情都是协商 l有民主还要有集中,孩子由于知识经验、社有民主还要有集中,孩子由于知识经验、社 会经验等方面的局限性,看问题不会深刻与会经验等方面的局限性,看问题不会深刻与 全面,所以对有些重大问题要由家庭全体成全面,所以对有些重大问题要由家庭全体成 员来讨论,父母可以事先统一口径,员来讨论,父母可以事先统一口径,2 2:1 1要要 求少数服从多数,让孩子沿着正确的轨道发求少数服从多数,让孩子沿着正确的轨道发 展。展。 现代社会 l竞争激烈,好多父亲忙于工作而较少顾及孩竞争激烈,好多父亲忙于工作而较少顾及孩 子的教育,孩子全交给母亲,母亲既要担当子的教育,孩子全
18、交给母亲,母亲既要担当 “慈母慈母”的角色、又要担当的角色、又要担当“严父严父”的角色,的角色, 在辅导孩子作业时又担当在辅导孩子作业时又担当“严师严师”的角色,的角色, 多重角色的混合会使孩子莫名其妙,对母亲多重角色的混合会使孩子莫名其妙,对母亲 形成复杂情感、对社会形成歪曲认知,这样形成复杂情感、对社会形成歪曲认知,这样 对孩子的成长是非常不利的,浙江对孩子的成长是非常不利的,浙江“徐力弑徐力弑 母母”正是这种悲剧的结果。正是这种悲剧的结果。 生活在不同情境中孩子发生活在不同情境中孩子发 展也会不一样:展也会不一样: l生活在批评中生活在批评中, ,孩子学会的是指责;孩子学会的是指责; l
19、生活在敌意中生活在敌意中, ,孩子学会的是打架;孩子学会的是打架; l生活在嘲笑中生活在嘲笑中, ,孩子学会的是难为情;孩子学会的是难为情; l生活在羞辱中生活在羞辱中, ,孩子学会的是内疚;孩子学会的是内疚; l生活在宽容中生活在宽容中, ,孩子学会的是大度;孩子学会的是大度; l生活在赞扬中生活在赞扬中, ,孩子学会的是抬高自己的身价;孩子学会的是抬高自己的身价; l生活在公平中生活在公平中, ,孩子学会的是正义;孩子学会的是正义; l生活在安全中生活在安全中, ,孩子学会的是信任他人;孩子学会的是信任他人; l生活在赞许中生活在赞许中, ,孩子学会的是自爱;孩子学会的是自爱; l生活在互
20、相承认和友好中生活在互相承认和友好中, ,孩子学会的是寻找爱。孩子学会的是寻找爱。 四、避免家庭教育的误区四、避免家庭教育的误区 1. 孩子学习不好是因为态度孩子学习不好是因为态度 不认真不认真 l有些家长认为,孩子学习不好是孩子自己的态度有些家长认为,孩子学习不好是孩子自己的态度 问题;问题; l“他们就是不想好好学!他们就是不想好好学!”; l“对他说了多少遍了,他就是不听!对他说了多少遍了,他就是不听!”; l“怎么说也没有用,只有狠狠揍他一顿才行!怎么说也没有用,只有狠狠揍他一顿才行!” l殊不知,孩子的学习不好大多是由于学习能力的殊不知,孩子的学习不好大多是由于学习能力的 问题。问题
21、。 心理学家研究发现:心理学家研究发现: l在在5 51212岁儿童中,有岁儿童中,有10103030的孩子存在学的孩子存在学 习能力障碍问题;习能力障碍问题; l这是由于孕期这是由于孕期 不良环境,生育时早产、难产、不良环境,生育时早产、难产、 剖腹产,幼儿期缺乏充分的活动和感觉刺激剖腹产,幼儿期缺乏充分的活动和感觉刺激 等原因造成的;等原因造成的; l表现为注意力不集中、多动、学习成绩;差、表现为注意力不集中、多动、学习成绩;差、 人际关系障碍、性格退缩等症状的心理障碍,人际关系障碍、性格退缩等症状的心理障碍, 被称为感觉统合失调,需要进行专门的心理被称为感觉统合失调,需要进行专门的心理
22、训练和治疗,而不是打骂所能解决的。训练和治疗,而不是打骂所能解决的。 2. 把孩子当小大人对待把孩子当小大人对待 l没有必要向他们解释制定每条规矩的原因没有必要向他们解释制定每条规矩的原因 因为我是你爸(妈、老师);因为我是你爸(妈、老师); l有些事你可给孩子一些选择的余地,但有些要有些事你可给孩子一些选择的余地,但有些要 他们做的事却只能以命令的方式而不能用提问他们做的事却只能以命令的方式而不能用提问 的方式。的方式。 3. 忽视惩罚忽视惩罚 l如果孩子看不到他的错误行为所造成的恶果, 他就很可能吸取不到教训 l公平合理地处罚并没有什么错;公平合理地处罚并没有什么错; l惩罚要同他犯的错误
23、相关联 l不要不要“秋后总算帐秋后总算帐”; l惩罚要同犯错误的程度相当 l不要感情用事。不要感情用事。 惩罚的方法:惩罚的方法: l谴责谴责: l皱眉谴责(柳眉倒竖或横眉冷对)皱眉谴责(柳眉倒竖或横眉冷对) l瞪眼谴责(杏眼一瞪或两眼瞪圆)瞪眼谴责(杏眼一瞪或两眼瞪圆) l言辞谴责(循循善诱和风细雨式;劈头盖脸式的暴风骤雨式)言辞谴责(循循善诱和风细雨式;劈头盖脸式的暴风骤雨式) l静坐思过静坐思过 l隔离:墙角隔离、椅子隔离、禁闭隔离隔离:墙角隔离、椅子隔离、禁闭隔离 l取消特权:取消特权:取消游戏、脱离集体、取消资格等取消游戏、脱离集体、取消资格等 l剥夺心爱:剥夺心爱:玩具、食品、活动
24、玩具、食品、活动 l忽视:忽视:视而不见、不理他视而不见、不理他 4.4.忽视了奖赏忽视了奖赏 l不是目的,而是辅助性的评价;不是目的,而是辅助性的评价; l奖赏要与学生实际付出的努力相一致,使他奖赏要与学生实际付出的努力相一致,使他 们感到无愧于接受这种奖赏;们感到无愧于接受这种奖赏; l奖赏要注意以精神奖励为主,物质奖励为辅,奖赏要注意以精神奖励为主,物质奖励为辅, 因为对孩子而言,最大的奖赏莫过于是别人因为对孩子而言,最大的奖赏莫过于是别人 的称赞和肯定,他们尤其需要家长、教师的的称赞和肯定,他们尤其需要家长、教师的 鼓励、微笑等社会性强化。鼓励、微笑等社会性强化。 奖赏方式:奖赏方式:
25、 l印章奖励:小五星、小红花、小红旗等印章奖励:小五星、小红花、小红旗等 l口头奖励:直接表扬、间接表扬口头奖励:直接表扬、间接表扬 l表情奖励:微笑、挤眼、点头表情奖励:微笑、挤眼、点头 l动作奖励:挑大拇哥、耸肩、拥抱、拉手、摸头、动作奖励:挑大拇哥、耸肩、拥抱、拉手、摸头、 拍背拍背 l活动奖励:看电视、看漫画、郊游、娱乐活动等活动奖励:看电视、看漫画、郊游、娱乐活动等 奖赏方式奖赏方式: l操作奖励:玩具、画图、跳绳、发碗、值日操作奖励:玩具、画图、跳绳、发碗、值日 l优先权奖励:喊起立、整队、带路队、发作优先权奖励:喊起立、整队、带路队、发作 业本、领读、纪律监督委员、教师助手、值业
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