2021新教科版五年级下册《科学》1.种子发芽实验教案.doc

1、1.种子发芽实验种子发芽实验 目标确定依据目标确定依据 1.课程标准相关要求 能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 2.教材分析 在之前的科学学习活动中， 学生们已经对种植凤仙花有了一定 的经验，对植物生长的基本条件也有所了解。在本课中，学生要学习 提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实 验、观察记录这几个过程。学生第一次接触对比实验，改变条件和控 制条件对很多学生来说是一个难点， 同时对比实验也是今后科学学习 的一个重要方法。 3. 学情分析 学生已有种植凤仙花的经验， 对植物生长的基本条件也有所了 解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的

2、条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学研究。所以 这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。 设计种子发芽的 对比实验，在教学中使用扶-导-放的方法，使学生经历对比实验的科 学思维。 科学概念：科学概念： 种子发芽需要一定的条件。 教学目标教学目标 1、学生通过回忆所学知识及和同学交流的过程，知道种子发芽 的条件有哪些。 2、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程，正确填写 实验计划表。 3、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽 的条件。 评价任务评价任务 任务 1：想一想，和同桌说一说，能说出种子发芽需要哪些条件。 任务 2：小组成员交流，能够写出实验计划

3、表。 任务 3：根据自己填写的实验计划表，设计实验，并进行实验记 录。 教学重点教学重点 1、经历设计种子发芽对比实验的过程。 2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件 教学难点教学难点 1、经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学 思维。 2、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 教具学具教具学具 教具：两个培养皿、6 粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签、烧杯、 胶头滴管 教学资料教学资料 PPT 课件、实验计划表、实验记录表、相关照片 教学过程：教学过程： 一、讨论种子发芽的条件： 1、复习回顾 师：同学们，请看大屏幕，这是大家熟悉的一组照片凤仙花的 一生 。从这

4、组照片中我们清晰地知道植物的一生是从种子发芽开始 的。 （设计思路：从一组凤仙花的一生的照片切入课题，自然而 亲切地由学生已学过的旧知识转承到新的知识内容） 2、自由交流 师：根据你的经验，说说要让种子发芽该怎样做？ 师：不错，注意了知识的积累！那么种子发芽到底需要哪些条件 呢？（板书：种子发芽）把自己的想法和组内的同学交流一下。 （教学预设：学生根据已有的知识和经验会联想到种子发芽需要 养料，需要水分，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。 ） 学生汇报，教师板书： 水 温度 阳光 空气 土壤 养分 （根据学生的回答来书写板书的内容。完成目标 1。 ） 师：看来种子发芽需要的条件还不少，那么

5、这些条件是不是种子 发芽所必需的呢？如果改变其中的一个条件， 可能会有什么样的结果 呢？ 生：种子就死了，就不会发芽了。 生：它发芽就发得慢了。 生：我认为只要有水其它条件应该没有多大的影响。 师： 是吗？凭什么这样认为？有什么依据能证明你们的观点是正 确的？ 生：可以做实验来证明。 师：对，通过实验来证明。这节课我们就选用绿豆种子来作为我 们的实验对象进行实验。 （板书：实验） （设计思路：通过问答引发学生思考，哪些条件是种子发芽所必 需的，如何来证明自己的观点。 ） 二、设计种子发芽实验。 1、创设条件，举例说明。 师：假如我们要改变“水”这个条件，这个实验该怎么做？ 学生小组讨论。 教师

6、巡视、倾听、了解。 学生汇报 师：把绿豆种子分别放在杯子里，一组加入适量的水，另一组不 加水，看看绿豆会不会发芽。这个小组的方案大家觉得怎么样？和你 们设计的方案相同吗？有没有什么问题要提出?或者有没有需要补充 的地方？ 生：A.两组应该有相同的绿豆种子。 B.两组应该放在相同的地方 （设计思路：学生根据老师提供的改变“水”这个条件为例，通 过交流，初步感知对比的方法在实验中的运用。 ） 师：这个小组设计了两组种子来对照观察，非常好！因为只有对 比才能知道种子发芽与水的关系， 假如只设计一组实验孤立观察是不 能说明问题的。根据刚才的讨论我们一起来填写一下实验计划表吧。 （屏幕出示：实验计划表）

7、 ： 实验计划表 我们提出的问题绿豆发芽是否需要水 我们的推测绿豆种子发芽必须要有水 两个组相同的条件阳光，温度，空气，相同数量的绿豆种子 两个组不同的条件水的有无 实验方法 让一组种子得到水，保持湿润。 （实验组） 让另一组种子得不到水，保持干燥。 （对照组） 2、归纳小结。 师：同学们，我们把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对 比两组实验结果的实验方法称为对比实验。 对比实验要注意对照组只 改变一个条件，其他条件与实验组相同。 （板书：对比实验） 3、自主选择，设计实验。 师：请大家再来看一看，我们设计对比实验时应该思考哪些问 题？ （1）你们小组想研究什么问题？ （2）你们小组预测结

8、果会是怎样的？ （3）你们小组的研究中，改变了哪个条件？ （4）哪些条件是没有改变的？ （5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ （6）在实验研究过程中还应该注意什么？ 师：我们设计的这个实验， “水”这个条件就是我们要控制的， 怎样控制呢？两组种子分别放在有水和无水的环境里， 水这个条件就 得到了控制，只有这样对照起来才能知道控制条件起了什么作用。阳 光、空气、种子的种类和数量等等其它条件必须全部相同，最后的实 验结果便能充分证明“水”是不是种子发芽所必需的条件了。 （设计思路：引导学生注意实验的公平性。 ） 师： 现在回到最关键的问题上来， 绿豆发芽必须哪些条件呢？ （稍 顿）

9、阳光需要吗？我们怎样改变条件？ 温度需要吗？怎样控制条件？ 空气呢？ 师：现在请同学们根据自己的喜好，选择一个研究问题，先进行 小组讨论，再独立完成一张实验计划表。 学生讨论并填写实验计划表。 （设计思路：学生在进行讨论的过程中能够吸取别人的长处，改 进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。 ） 4、汇报交流 师：同学们，都填好实验计划表了。研究绿豆发芽是否需要“阳 光” 这个问题的同学请举手。 同时请一位同学交流实验计划表， 教师、 同学参与评价及完善。 （交流“温度” ，教师补充完善实验计划。 ） （设计理念：学生第一次接触设计对比实验，改变条件和控制条 件对很多学生来说是一个难点， 突破

10、这个难点关键在如何引领学生进 入深度思考， 使他们大脑构建起对比实验的本质即实验组和对照 组在实验过程中，控制相同条件下，只改变其中单一的某条件，进而 观察实验现象，最后两组对比得出科学结论的一种实验方式。因此在 设计种子发芽实验的教学过程中，我以改变“水”这个条件的对比实 验的设计进行精耕细讲，给学生一个好的例子，从而对他们起到举一 反三的作用。 ） （完成目标 2。 ） 三、了解实验过程 师：有了实验计划，接下来我们就要进行实验操作了。 1、观看幻灯片上的实验操作方法指南。 2、教师通过亲自操作，指导学生在做对比实验时应注意的事项。 师：在具体操作过程中你认为还有哪些需要注意的地方？ 生：

11、每个盒内要放上数量相同的绿豆。 生：不能只放一颗绿豆。 生：给盒子做上标记，便于观察。 师：做好了实验准备，就请同学们回家认真完成实验，并做好观 察记录。 有能力、 有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个时期的照片。 下节课我们再来一起整理，分析，交流这些信息。 （设计思路：鼓励学生用多种方式记录种子发芽的情况。学会进行观 察记录。完成目标 3） 种子发芽和_的关系实验记录表 实验开始的时间：班级：姓名： 日期 种子的变化 实验组对照组 月日 月日 月日 月日 月日 预设板书：预设板书： 种子发芽实验 水分（有水无水）对比实验 阳光（充足黑暗） 温度（常温低温） 空气（充足真空） 土壤 养分 教学

12、设计特点：教学设计特点： 本节课我从学生熟悉的凤仙花的一生引入，使学生从已有经 验过渡到新知识的学习中。在我的引导下，学生思考绿豆种子发芽有 哪些条件是必需的，哪些是可要可不要的。在此基础上再引导学生进 行种子发芽与哪些条件有关的实验，经过充分的思考、讨论、让学生 动手填写实验计划表，最后观察教师的实验操作，鼓励学生回家自己 完成实验，并做好实验观察记录。在本节课之前，我充分了解五年级 学生的知识水平，学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、 记录、简单实验等，本节课学生所接触的对比实验对学生的要求就有 所提高，这是一个难点，所以在设计这个实验时我采用了扶-导-放的 方法来突破。根据小学科

13、学的学科特点，让学生经历设计种子发芽的 对比实验的过程，形成对比实验的科学思维，从而培养学生养成严谨 准确的科学思维习惯。此外，通过这节课的学习，让学生试着学习整 理收集到的数据，依据数据得出科学的结论，为以后更好地学习小学 科学打下良好的基础。 教学设计分析教学设计分析 这一节课重点是猜测绿豆发芽需要哪些条件及设计对比实验， 明 确对比实验要领，注意事项。教学的目标是帮助学生建构种子发芽需 要一定的条件这一科学概念。 在这一课中要求学生自己制定实验的计 划，用对比实验的方法观察和记录影响种子发芽的条件，并经历种子 发芽实验的过程，培养学生观察实验的兴趣。在教学过程中，我有意 识的引导学生去了解对比实验的方案该如何操作。 在学生的交流讨论 和我的引导下，学生很容易触类旁通，并设计出了自己的研究计划。 接下来的关键就是按照计划进行对比实验了，在这过程中，需要学生 严格控制好各个条件，坚持每天观察，及时的记录绿豆种子每天的变 化，并能做到每天在相同的时间内完成观察任务和记录实验数据。