人教新课标小学五年级数学下册《因数倍数》教学设计.doc
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1、第二单元第二单元 第一课时第一课时 因数倍数因数倍数教学设计教学设计 教学目标: 1从活动中理解因数和倍数的意义,会判断一个数是不是另一 个数的因数或倍数,并学会求一个数的因数和倍数的方法。 2培养学生抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系、相互 依存的辩证唯物主义的观点。 3培养学生的合作意识、探索意识,以及热爱数学学习的情感。 教学重点:理解因数和倍数的含义。 教学过程: 一、创设情境,引入新课 谈话:人与人之间存在着许多种关系,你们和爸爸(妈妈) 的关系是父子(父女、母子、母女)关系。我是你们的老师,你们是 我的学生,我们的关系是师生关系。在数学中,数与数之间也存在着 多种关系, 这一节
2、课, 我们一起探讨两数之间的因数与倍数关系。 (板 书课题:因数与倍数) (设计理念) : 情境创设这一环节目的是让学生通过了解父子、 父女、 母子、母女等这种相互的关系,更好地为理解因数倍数的关系作好铺 垫作用。 二、 探索新知 1、认识因数与倍数 (1)、引入课题:我们已经认识了哪几类数?(自然数,小数, 分数),现在我们来研究自然数中数与数之间的关系。 (2)|出示幼灯片:课本主题图,请你们看图列出乘法算式。 26=12 (3)复习乘法算式中各部分的名称。 26=12 因数因数积 (4)认识因数与倍数,像这样的乘法式子中的三个数之间的关 系还有一种说法,你们想知道吗?请看课本 P12。
3、(5)加强认识:请同学们看这幅图又可以怎样列式? 34 =12 3、4 和 12 也是因数和倍数关系,3 和 4 是 12 的因数,12 是 3 和 4 的倍数。 (6)说说下面式子谁是谁的因数?谁是谁的倍数? (设计理念):本环节设计旨在让学生通过比较乘法算式中的名 称因数和因数倍数中的因数,自主体验 “因倍关系”,进而生成因 数和倍数的意义。这种意义的建构是基于学生原有经验之上的,是学 生自主学习、积极思考的结果。 学生充分交流后,师引出:在研究因数和倍数时,我们所说的数 一般指整数,不包括 0。 2、练一练下面的说法对吗?说出理由。 (1)48 是 6 的倍数。() (2)在 134=3
4、1 中,13 是 4 的倍数。() (3)因为 36=18,所以 18 是倍数,3 和 6 是因数。() (4) 因为 50.8=4, 所以 4 是 5 的倍数, 也是 0.8 的倍数。 () (设计理念):这组练习提前在这里完成目的是让学生更好地掌 握和巩固因数倍数的概念和研究范围。 3、求一个数的因数。 (1)引入:问学生还可以列出乘积是 12 的其他的式子吗? 112=12 学生会答 1 和 12 也是因数和倍数关系。1 是 12 的因数,12 是 1 的倍数。 老师补充说明 12 是 12 的因数 (2)强调 1,2,3,4,6,12 都是 12 的因数。 (设计理念):把这一环节放在
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