人教（部）统编版五年级下册语文阅读理解专项训练（一）含答案.docx

1、阅读理解阅读理解（一一） 一一、阅读课内语段，完成练习。、阅读课内语段，完成练习。 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴 蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金 的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚， 就像一个小毛球似的不动了。 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 1.语段中画线句子运用了_的修辞手法，其中描写蜜蜂外形特点的词语是_ _。 2.语段中，作者写小昆虫，不仅着眼于描写它们的色彩“_ _” （从语段中找出表示色彩的词） ，还对蜜蜂的_进行了细致 入微的观察，表达了作者对

2、_之情。 二二、课外阅读。、课外阅读。 巴学园的巴学园的“试胆量试胆量”游戏游戏 校长对大家说： “要是晚上到九品佛寺院里进行试胆量游戏，哪位同学愿 意当鬼呀？请举手！ ”于是立刻就有六七个男孩争着要当鬼。 大家都很兴奋，叽叽喳喳地走出了校门。又过了一会儿，好不容易才轮到了小 豆豆她们那个小组。同学们心里都在嘀咕： “虽然老师说过，不到九品佛寺院里鬼是 不会出来的，但那鬼可千万不要在半路上出现呀” 她们哆哆嗦嗦地一步挨一步地走着， 好不容易蹭到了能看见哼哈二将的寺院门 口。尽管天上有月亮，夜幕下的寺院看上去还是一团漆黑。小豆豆在心里盘算着，那 鬼保准在坟地等着呢，还是回去为妙。其他同学呢，稍有

3、风吹草动，她们就“哎呀” 一声大喊起来；脚下一踩上什么软绵绵的东西，马上就嚷： “鬼来啦！ ”到最后，甚至 害怕得连手拉手的伙伴也怀疑着“该不是鬼吧” 。 “咱们还是赶紧回去吧！ ”组里不知 是谁带着哭声喊道。此刻，小豆豆暗自庆幸： “_” 回到学校一看，前面的几组也都回来了，大家这才明白，因为害怕，几乎都没 有到坟地去。 过了一会儿， 一个头上缠着白布的男孩被一位老师从门外领进来了， 嘴里还 “呜 呜”地哭着。这个男孩是装鬼的，一直蹲在坟地里等着大家，可是等了好半天也没见 一个人影，他自己却渐渐地害怕起来，终于哭着从坟地里跑出来。不多会儿，又有一 个“鬼”和一个男孩哭着回来了。原来是装鬼的这

4、个男孩看到有人走入坟地，正想跳 出去叫一声： “我是鬼！ ”结果却刚好和跑进来的那个孩子撞了个满怀，两个人都吓了 一大跳，再加上撞得很疼，就“呜呜”地哭着一起跑回来了。大家都觉得这事怪有意 思的，同时又因为恐惧心理已一扫而光，便哈哈地笑了起来。就在这时，用报纸套在 头上装鬼的右田同学回来了， 口里还在抱怨大家：“太不像话啦！ 我还一直在等你们！ ” 说完，他便咯吱咯吱地挠起了被蚊子叮得发痒的胳膊和大腿。 看到这情景，不知谁说了一句： “鬼还怕蚊子咬呢！ ” 听到这句话，大家哄地笑开了。五年级班主任丸山老师说： “好了，我干脆把 剩下的鬼都带回来吧！ ” 丸山老师说着就出去了。不一会儿工夫，就把

5、那些“鬼”全都带回来了，他们 有的正惴惴不安地在路灯下东张西望，有的由于害怕已经跑回家去了。 从这天夜里以后，巴学园的学生们再也不怕鬼了。因为大家都知道了：那鬼自 己也吓得胆战心惊呢！ （选自日本作家黑柳彻子窗边的小豆豆 ，有删改） 1.根据意思在文中找出相应的词语，填在后面的括号里。 （1）心里算计或筹划。（） （2）一下子扫除干净，比喻全部消除或消失。（） 2.读第自然段， 联系上下文想一想： 小豆豆会暗自庆幸什么呢？写在文中的横线上。 3.“试胆量”游戏的结果怎样？联系自己的生活实际，你觉得采用这样的办法有哪 些好处？ _ _ 4.短文的第自然段“六七个男孩争着要当鬼” ，而第自然段写到

6、了其中的一些人 哭着回来的样子。作者运用了_的表现手法，突出体现了装鬼的男孩从 _到_的心理变化。 5.5.读完文章后，你有什么想说的？ _ _ 三三、阅读课内语段，完成练习。、阅读课内语段，完成练习。 鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说： “三天之内要造十万支箭，得 （de d di）请你帮 帮我的忙。 ”鲁肃说： “都是你自找的，我怎么帮得 （de d di）了你的忙？”诸葛 亮说： “你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要 一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让 都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。 ” 1.给选段中的加点字选择正

7、确的读音，打“” 。 2.将船用青布幔子遮起来是为了_；船两边放草把子，是为了_。 （2 分） 3.诸葛亮向鲁肃借船， 因为他知道鲁肃_， 诸葛亮不让 鲁肃把自己的计划告诉周瑜，是因为_。 （3 分） 4.这部分内容主要写诸葛亮草船借箭的（） 。 A.起因B.准备C.经过D.结果 四四、课外阅读。、课外阅读。 死诸葛吓走活仲达死诸葛吓走活仲达 诸葛亮在五丈原死去。蜀军根据诸葛亮生前的安排，有秩序地撤退人马。司马懿 （字仲达）听到这个消息后，在后边紧追不舍。追到一座山后，忽然听到一声炮响， 喊声大震，只见蜀军回过头来，拉开了反攻的阵势。树影中飘出一面中军的大旗，上 面写了一行字： “汉丞相武乡侯

8、诸葛亮。 ”司马懿大惊失色，定睛一看，只见军中数十 名上将拥出一辆四轮车，车上坐的正是诸葛亮。司马懿大惊道： “诸葛亮原来没有死 啊！我轻率地进入了重地，中了他的计了！ ”于是急忙往回走。蜀军大将姜维喊道： “贼别走，你中了我丞相的计了！ ” 魏军一听， 各个丢盔弃甲， 只顾逃命。 司马懿逃了五十里， 有两员魏将在后边喊： “都督不可惊慌！ ”司马懿摸着自己的头说： “我的脑袋还在吗？”两员魏将说： “都 督别害怕，蜀兵已经走远了！ ” 过了两天，有人向司马懿报告： “前天车上坐的诸葛亮，原来是个木头人。这是 诸葛亮死前就安排好的。 ”司马懿听后，叹息道： “怨我只能料其生，不能料其死啊！ ”

9、 1.从文中找出下列词语的反义词。 前进（）慎重（）镇定（） 2.司马懿听说诸葛亮死后，对蜀军紧追不舍的原因是：_ _。 3.“贼别走，你中了我丞相的计了！ ”文中蜀军大将姜维说这句话的目的是（） A.让司马懿更加坚信自己中了计。 B.阻止司马懿往回走。 4.文中描写树影中飘出写着“汉丞相武乡侯诸葛亮”的大旗后，司马懿有哪些表现？ 这说明了什么？ _ _ 五五、非连续性文本阅读。、非连续性文本阅读。 下面是状状在“遨游汉字王国”探究活动中，通过不同途径搜集到的资料。请认 真阅读，回答问题。 【材料一】丰子恺先生在书法略说中说： “世界各国的文字，要算我们中国 字为最美术的。别国的字，大都用字母

10、拼合成，长短大小，很不均齐。只有我们中国 的字，个个一样大小，天生成是美术的。 ” 【材料二】央视节目中国汉字听写大会成为观众津津乐道的话题，没有大牌 明星， 只有来自全国各地的中学生； 没有声嘶力竭的歌唱， 只有安安静静地书写。 节 目开播以来，全国刮起了一股汉字听写风潮，还催生了一批“听写族” 。 1.从材料一中，你得出的信息是：_。 2.下面是一个汉字的演变过程，请根据前几个字形将其简化字写在田字格中。 （1 分） 3.下面对材料二的信息分析不恰当的一项是（） A.传统文化类节目走上荧屏，深受观众喜爱。 B.汉字文化的传承引起了人们的重视。 C.中国汉字听写大会节目意在唤醒更多的人对文字

11、基本功的掌握和对汉字文 化的学习。 D.中国汉字听写大会节目虽然能让人在游戏中领略汉字之美，但是不利于学 生学习汉字。 4.作为小学生，你觉得可以为传承汉字文化做哪些努力？ _ 六六、课外阅读。、课外阅读。 汉字的美学价值汉字的美学价值 汉字是充满美感的文字， 可以毫不夸张地说， 世界上还很难找到一种文字能与汉 字相抗衡。 汉字有结构之美。汉字是一种象形文字，这一特点决定了它美的底蕴。汉字像建 筑物一样，有间架结构，不管是左右结构、上下结构、包围结构，汉字的第一要求就 是稳定，不能摇晃倒地。于是，汉字特别讲究协调和平衡。有许多字，实际上是一种 对称的结构。汉字的这一特点，成了书法艺术的基础。

12、汉字有意象之美。 汉字是用线条来描摹事物的， 因此， 其中充满了一种意象之美。 比如，我们平常见到的“哭”与“笑”两个字，不论你用何种字体来写，看上去都会 觉得“哭”就是在哭， “笑”就是在笑。有个舞厅的外面挂了一个“舞”字招牌，活 生生是一个女子在独舞。这就是汉字的神奇之处。 汉字有音律之美。汉字一字一音，发音抑扬顿挫，极富美感。中国的诗歌历来是 讲究平仄， 讲究押韵， 讲究节奏的。 为什么？因为这样才能把汉字的音律美体现出来。 现在一些人写自由诗，根本就不管汉字固有的音律美，诗歌散文化，硬性断句，随意 换行，结果不但诗歌的意境受损，而且音律美也丧失殆尽。一首好诗， （）意境 要美， （）要

13、有音律美。这样，朗诵时才会激情喷发，感染听众。 汉字有动感之美。汉字书体纷繁，姿态万千。它不为形体所拘， （）是狂草， 我们（）可以从其狂放奔放的笔画中欣赏到它的动感之美。不同书体体现不同风 格。正楷，如正襟危坐的君子；行书，如健步行走的军人；草书，如步履匆匆的商贾； 狂草，如跃马酣战的斗士。写得好的汉字，便成了书法，成了艺术精品。 在世界文字之林中， 中国汉字确乎是异乎寻常的。 它的创造契机显示出中国人与 世不同的文明传统和感知世界的方式。 1.从下面选择恰当的关联词语填在文中的括号里。 虽然但是即使也不但而且 2.读短文，完成练习。 （1）短文的结构特点是（） 。 A.总分B.总分总C.分

14、总 （2）短文从四个方面介绍了汉字的美学价值，分别是：_ _ （3）画线的句子运用了_和_的说明方法，生动形象地说明不 同书体体现不同风格，显示了汉字的动感之美。 3.阅读下面的链接材料，说一说，这段文字可以体现汉字哪一方面的美学价值？ 链接材料： “重”字一望而沉坠， “霜”字好像散发出一种寒气， “幽”字一出 现，你似乎进入了森林或宁静的院落。 _ _ 七、阅读课内语段，完成练习。七、阅读课内语段，完成练习。 沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出 一丝惊疑。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问： “你是干什么的？” “邮局职员。 ” “你是军人！ ”沃克医生一

15、针见血地说， “我当过军医，这么重的伤势，只有军人 才能这样从容镇定！ ” 病人微微一笑，说： “沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。 ” 沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士： “准备手术。 ” 1.沃克医生“惊疑”说明了刘伯承的伤势_； “重新审视”说明_ _。 2.沃克医生能猜出刘伯承军人的身份，是因为（） A.刘伯承给了沃克医生暗示。 B.只有军人才能在如此重的伤势下这样从容镇定。 3.“沃克医生的目光柔和下来”的原因是_ _。 4.选文中，沃克医生的情绪变化为：_。 八、课外阅读。八、课外阅读。 火车六年不到站火车六年不到站 我到武警医院看望哥哥时，意外遇到两个老乡。他们是兄弟俩，弟

16、弟因为车祸住 进医院。 他弟弟能说能笑，只是走不了路，记忆力很差。他记不起任何人，除了他哥哥。 半夜，我听到弟弟说： “哥，什么时候下车，别忘了喊我起来。 ” “知道了。 ” 这样的对话，一晚上至少有五次。后来我才知道，弟弟是六年前春节回家时被车 撞的，出事时刚下火车，醒来以为自己还在火车上。 这天，弟弟吃了药，睡得很沉。他找到我，说： “你去不去逛街？”我说： “去。 ” 他说要去买件衣服，很久没有买新衣服了。我们乘船过去，他却来来回回逛了好 几趟。最后，他买了只烧鸡，说他弟弟从小就爱吃烧鸡。 准备往回走的时候，他看着手表惊呼： “下午 4 时了，弟弟一定醒了。 ”我们飞快 地往回跑，到了江

17、边，发现一只船停在岸边，没有看到开船人。我安慰他： “你弟弟 醒来，护士会照顾他的。 ”他不听，开始脱衣服。 我惊呼： “你干吗？” “我游过去。 ” “天这么冷，你会冻坏的！ ” 他挣脱我的手，跳进江里。那可是冬天啊！ 我看着江面，他把衣服和烧鸡顶在头上，一点一点地向对岸游去。直到他上岸， 我才松了口气。他在对岸向我挥挥手，然后一边穿衣服一边向医院跑去。 我回到医院，看到他换了衣服，坐在床上看着弟弟吃烧鸡。弟弟好像哭了很久， 一边抽泣，一边吃烧鸡： “哥，我以为你先下车了呢。 ” “怎么会呢？要下车，我一定 会喊你一起的。 ” 弟弟点点头： “那我们大概什么时候可以下车？”他肯定地说： “明

18、天就到了。 ” 我转过头，泪流满面。这路真长，火车一坐就是六年，也许，还要坐很多年 1.文章重点描写了哥哥担心弟弟醒来， 着急赶回医院的情形。 请从文中找出相应的动 作描写，依次写在下面的横线上。 惊呼_跳进江里_ _，这些词语体现了_。 2.文中两次写到弟弟和哥哥的对话，试分析两次对话描写的作用。 _ 3.有人认为将题目改为“那车一开，就是六年”更贴切，简要谈谈你的看法。 _ _ 4.下列分析有误的一项是（） A.本文采用第三人称进行叙述，线索明晰，情节简单。 B.本文运用了语言、动作等描写方法，使人物形象生动感人。 C.文中的哥哥非常善良，富有责任感，令人心生敬意。 D.本文通过刻画哥哥这

19、个人物，赞美了不离不弃的浓浓亲情，歌颂了真诚、善良 等美好品德。 参考答案参考答案 一、1.比喻胖乎乎、圆滚滚 2.白、黄、红、金、绿样子和姿态小昆虫的喜爱 二、1.（1）盘算（2）一扫而光 2.示例：太好了，原来不止我一个人是这样想的。 3.结果：同学们再也不怕鬼了。这样的办法能让学生在亲身体验中获得教益，比 空洞地说教效果好。 4.对比兴奋害怕 5.示例：我知道了这个世界上原来没有鬼，我以后也要在生活中学着锻炼自己的 胆量。 三、1.dide2.伪装受箭 3.忠厚守信，又顾全大局，值得信赖 周瑜聪明过人，知道诸葛亮的安排后，就会猜到他借箭的计划，会加以破坏 4.B 四、1.撤退轻率惊慌2.

20、他想打败蜀军3.A 4.司马懿见后大惊，以为自己中计急忙往回走。 这说明了司马懿十分害怕诸葛 亮。 五、1.汉字字形美观2.鸟3.D 4.规范使用汉字，不滥用网络语言。 六、1.不但而且即使也 2.（1）B （2）汉字有结构之美、汉字有意象之美、汉字有音律之美、汉字有动感之美。 （3）举例子打比方 3.示例： 这段文字可以体现汉字的意象之美， 因为这些字是用线条来描摹事物的。 七、1.严重沃克医生对刘伯承之前所说的话产生了怀疑2.B 3.刘伯承是军人，他对军人有崇拜、敬仰之情 4.冷漠崇敬 八、1.飞快地往回跑脱衣服向对岸游去哥哥对弟弟深切的爱 2.这两次对话前后照应，体现出哥哥善良、富有责任感的品质。 3.我认为原标题更好。因为哥哥对弟弟的照顾并未完结，原标题强调了这种责任 的持久性，突出了哥哥对弟弟的手足情深和高度的责任感。 4.A