人教（部）统编版四年级下册《语文》全册优质教案设计.doc

1、最新部编版四年级语文下册 全册教案设计精编 起跑线文化传播 页 1 目目 录录 第一单元 1 古诗词三首 3 2 乡下人家 17 3天窗 23 4三月桃花水 27 口语交际： 转述 32 第二单元 5琥珀 37 6 飞向蓝天的恐龙 41 7 新奇的纳米技术 44 口语交际 说新闻 48 习作 我的奇思妙想 52 第三单元 8 组诗三首 繁星 56 9 绿 67 10 白桦 70 11 在天晴了的时候 74 综合性学习:轻叩诗歌大门 81 第四单元 12 猫 91 13 母鸡 97 14 白鹅 100 页 2 习作： 我的动物朋友 108 第五单元 15 海上日出 113 16 记金华的双龙洞

2、118 习作例文： 颐和园 七月的天山 130 习作： 游 133 第六单元 17 小英雄雨来 135 18 我们家的男子汉 137 19 冰雕 148 习作： 我学会了 151 第七单元 20 古诗三首 160 21 文言文二则 174 22“诺曼底”号遇难记 177 23 记张自忠将军 179 口语交际： 自我介绍 181 习作： 我的 “自画像” 185 第八单元 24 宝葫芦的秘密 192 25 巨人的花园 195 26 海的女儿 199 习作:故事新编 203 页 3 第一单元第一单元 1 1 古诗词三首古诗词三首 宿新市徐公店宿新市徐公店 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读

3、古诗,背诵古诗； 2、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好； 3、初步体味创作诗文的快乐。 【教学重点、难点】 借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、语境导入 同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想 起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢” 。春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有 哪些关于春天的诗？ 生吟诵古诗。 2、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的（生齐 读） 宿新市徐公店 3、释题：齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公 店，姓徐的

4、人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？ 二、初读古诗，读通诗句 页 4 1、出示诗文内容。 2、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。 3、同桌比一比，看谁读得准确。 4、指名读（读得怎样？）师范读齐读。 三、借助意象，入情入境 1、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画 下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？ （愿意） 这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读 一边想想每句话的意思。然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆 会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？ 2、四人一小组讨论交流，师巡视。 3、集体交流。 你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿

5、知道的？ （1）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 画菜花，师画一朵，问：你满意吗？ 黄蝶，什么颜色？为什么？ 急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。 师：面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们 一起读一读？ (2)篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 过渡：一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围迷人的春景，你 页 5 看到了吗？你会留下什么景物？ 篱落疏疏： （篱笆，什么样的篱笆？你从哪里看出来？一径深：径， 路径，在篱笆的旁边有什么呢？） ，你看到了什么样的小路？树头花 落，树上的花会形成浓密的树荫？未成阴？（引导：夏天枝繁叶茂， 绿树成荫，未成阴就是还没有树荫的新叶

6、子已经长出了）看到这样的 景色，你想说什么？美美的读一下。 4、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？ 5、齐声配乐朗读。 6、说诗意：这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更 精彩了！ 7、春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。你仿佛还看到 了什么？听到了什么？闻到了什么？ 8、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？ 三月，是美妙的三月，是美妙的 一剪剪嫩芽的叶子一剪剪嫩芽的叶子 一丛丛微笑的迎春一丛丛微笑的迎春 一只只跳跃的飞雀一只只跳跃的飞雀 都是都是 美丽的音符美丽的音符 三月三月 是柔软的风是柔软的风 是细腻的雨是细腻的雨 页 6 是含羞的花是含羞的

7、花 是新绿的草是新绿的草 四、拓展延伸，创作诗文 1、学生尝试创作诗文 其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可 以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。 2、全班交流，读诗 四时田园杂兴四时田园杂兴 教学目标： 、会认 9 个生字，会写 8 个生字。 、有感情的朗读、背诵古诗 、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会 诗歌的意境. 、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外 主动积累的好习惯。 重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能 力。 教学准备：本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的 资料。 第一课时第

8、一课时 教学目标：教学目标： 页 7 、会认 9 个生字。 、有感情的朗读、理解古诗内容，背诵古诗。 教学重难点：教学重难点：认会 9 个生字，有感情的朗读。 一、导言一、导言： 一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢 哪个季节吗？（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有 关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首描写春天的古诗 四时田园杂兴，板书课题：四时田园杂兴 二、新授二、新授 1、介绍作者 你们想不想知道这首诗的作者是谁呢？下面老师简单介绍一 下作者，看谁听的最认真？介绍作者：范成大(11261193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍 兴二

9、十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年 58 岁。此后 10 年隐居石湖。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦 的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的 体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。他 的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活， 把 诗经 七月 以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人 的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为 中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗四时田园杂 兴，是他田园诗的代表作品。 页 8 还记得我们一年级时学过的古诗夏日吗？那就是诗人范成 大的作品，让我们一起背

10、一下吧！（学生齐背古诗） 2、教师范读古诗 同学们背的真好，下面我们来学习古诗四时田园杂兴，请 同学们把书端起来，听老师读古诗，注意听清本课生字的字音，听 清古诗的重音和节拍。（读毒：昼、夜、各、供、学） 3、学生自读古诗，圈画并借助拼音认识本课生字 请同学们自读古诗，注意古诗的停顿，并用喜欢的符号圈画本 课要求认识的生字，然后借助拼音认识生字。 4、检查认字情况 A、指名认本课生字：杂、昼、耘、绩、供、织、傍、桑、阴 B、交流识字方法 同学们能这么快就认识本课生字，你一定有好的办法，愿意把 你的方法和同学们交流交流吗？ 教师抓住契机总结识字方法： 熟字加偏旁：供、织、傍、阴、耘、杂、绩。 熟

11、字换偏旁：洪把三点水去掉换上单立人就念供 明-阴运-耘职-织哄-供 运-耘仇-杂 熟字组新字：九+木=杂 同学们真棒，交流了这么多识字好方法，老师猜想现在你们一 定能记住这些字了，下面我们各小组比一比，看哪一组读得快，认 页 9 得对。 你认为哪个字的字音在读时要特别注意？ 杂（平舌音）昼织（翘舌音）供（多音字） C、小组比赛识字 D、接力识字：比一比，看谁认得既对又快。 E、找朋友：你能给这些字找到一个朋友，组成一个词语吗？ 5、默读古诗、交流探究 请同学们默读古诗，把你读懂的说给同学听听，好吗？ 理解：昼（白天）耘（耕种）绩（搓）未解（不懂得）傍（靠 近） 、 诗歌一、 二句写了什么内容？

12、明确： 农民劳动的繁忙景象。 、三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”， 要表现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人 需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。 6、指导背诵古诗 我们已经理解了古诗的内容，那么我们比一比，看谁能把它背 下来？ 三、拓展（比较两首古诗） 背诵夏日和四时田园杂兴，在这两首古诗里，你都知 道了什么？（农民伯伯热爱劳动） 四、总结：热爱劳动是我们中华民族的传统美德，我们应该继承并 页 10 发扬这种美德，在我们的校园或家里应该怎么做呢？谁愿意说说你 的想法？ 板书设计： 四时田园杂兴 宋范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童

13、孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 第二课时第二课时 教学目标：教学目标： 1、会写 8 个生字，并且书写正确美观。 2、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外 主动积累的好习惯。 重难点：重难点：正确书写本课生字，养成课外主动积累的好习惯。 一、复习导入：指名背古诗 谁愿意把古诗背给同学们听？ 二、书写生字 我们已经能流利、有感情的背诵这首古诗，那么老师相信你们 一定能把本课生字写的更漂亮。 学生观察范字在虚宫格中的位置 你认为哪个字在书写上要特别注意 教师重点指导：家、耕、杂（强调木字底的变形） 学生练些 页 11 评比“小小书法家” 三、练习 同学们能把生字写得这么漂亮，那么老师

14、相信你一定能读准本 课出现的词语。 1、读词 耕耘桑树杂乱无章丰功伟绩阴天当家白昼供认织布 A、男女声比赛读 B、小组赛读 2、读句子、 当我回来的时候，他已经睡了。 小鱼把荷叶当做伞。 你发现了什么？你想告诉同学们什么？ 这样的多音字很多，你还知道哪些？ 有这样的一个多音字，你还记得吗？强调供n供应n供认 3、背一背 江上渔者 【宋】范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。 谁愿意读给同学们听？ 小组比赛读，你能背下来吗？ 4、看一看，说一说 你看懂了什么？你想说什么？ 页 12 引导学生练习用“像”说话，蒲公英像一把降落伞。 蘑菇像一把雨伞。树叶像一把扇子。 你还说出这样

15、的句子吗？（学生练习用像说话） 5、古诗诵读 你都积累了哪些古诗？你愿意背给同学们听吗？（指名背诵古 诗） 让我们一起背一下四时田园杂兴。 四、总结 今天我们学习了一首关于春天的古诗，我们知道只有春天付出 劳动秋天才会硕果累累，我们现在的年龄就是一生中的春天，让我 们抓住现在时间勤奋学习，相信你们都会有美好的未来。 板书设计： 四时田园杂兴 杂昼家耕织桑阴 供n供应 n供认 清平乐清平乐村居村居 教学目标：教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课 3 个生字，1 个多音字，理解“吴音、相媚好、翁媪、 无赖”等词。 3、了解词的一般特征。在多层次的诵读、想象、拓展中

16、，感受词 页 13 中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活 的向往。 教学重点教学重点： 在多层次阅读过程中体会词境， 感受乡村生活的安宁美好。 教学难点：教学难点：理解“相媚好” ，能想象词所描绘的情景。 一、导入新课 李白送孟浩然，由此，写下了千古流传的送别诗： （生说） ，尤 其是最后两句：更突出了朋友分别时的依依不舍之情。今天我们来学 习一首词清平乐村居（ 板书课题） 1、齐读课题正音：乐（yu） 我们知道词有词牌名，在这里 “清平乐”是词牌名。 “村居”是这首词的题目 。 2、再齐读课题 过度：读到村居，这篇文章中的村居是什么样子的呢？ 二、 自读课文 读准音

17、1、请同学们打开课本，大声朗读课文，多读几遍，争取把每个字 读正确！ （现在，谁来把课文读一读，其他的同学别闲着，在心里默默的跟着 读） 2、指名读。相机正音： 剥（bao）莲蓬:指去掉外面的皮、壳，还 可以剥 3、指导朗读： 读词和读诗一样要慢点，读的时候如果能注意适当的停顿，那就 更好了。词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。 页 14 4、范读 5、生自由读，指生读，注意听他读的正确吗? 三、了解大意 1、读着、读着我们不知读了多少遍，俗话说，书读百遍，其义自 见。也可以说：诗中有画，画中有诗。你脑中出现了那些华画面。现 在请同学们边读课文，边看右边的插图，完成下面的题。 （课件自学 提

18、示一） 2、好！同桌先交流交流！ 五、品词析句 过度：相信大家都有收获，现在让我们一起走进课文，你找到了那个 人，那副画面？ 生交流： 感悟大儿、中儿勤劳、孝顺锄禾图锄禾图编织图编织图 师点拨： （1） 古诗词的语言和我们不一样。 “豆”是庄稼， 真正锄的应该是草。 （2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎 么夸他们？ （3）练习朗读。 感悟小儿调皮可爱。可爱图可爱图 师点拨： （1） （在这句中有一个词）无赖 一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？（好吃懒做，品德不 页 15 好 在课文中是这个意思吗？（顽皮、淘气） （对，这里就是指小孩的天真、可爱，你从那个词看出小孩的可

19、爱） （2）卧 “卧”可能是什么姿势？（躺趴） 从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束自 由自在天真可爱调皮可爱） (3)指导朗读：小儿顽皮的样子该怎么读出来呢？ 感悟景美茅檐图茅檐图 师点拨： （1）读到“青青草” ，我们仿佛看到了什么？ （2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？ （3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的 美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远） （4）指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？ 指名读。 （草真青啊！ ） 小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那 就让我们走进画中，听他们聊聊吧！ 感悟

20、：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。翁媪图翁媪图 师点拨： 1、理解“翁媪” 。这里的“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看 看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁 页 16 媪”的意思是？ 2、这对老夫妻在干什么？（喝酒聊天） ，从哪个字看出来？（醉） 3、他们是用普通话在交谈吗？从哪里看出来？（吴音）资料 4、让我们猜一猜老两口在聊什么呢？ 5、就这样，他们越聊越开心，越聊越亲密，用文中的一句话说就 叫（） ，用文中的一个词说就叫（） ， “相媚好”换个成语说？ （相亲相爱，亲密无间） 6、指名读 7、他们住的是（）喝的是（） ，老两口却醉了，仅仅是酒 醉吗？那还有什么？（陶

21、醉 沉醉） （板书：醉） 六、了解背景，升华感情 1、读着，看着，想着，我们理解了这首词。作者眼中的乡村生活 是怎样的呢？（温馨和谐幸福 美好） 2、普普通通的农村生活，在作者眼里为什么会如此温馨美好呢？ 这和词人的经历有关。请看（出示写作背景）辛弃疾出生于被金人侵 占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓 能过上安定宁静的生活， 一直为抗金而不懈努力， 但却遭受奸臣打击， 被贬到远离战火的江西农村，一住就是 18 年。这首词就在他被贬之 后写的。这是作者发自内心的呼唤！ 3、现在再来读这首词，你肯定会有更深刻的感受。 总结：辛弃疾十分渴望老百姓能过上安定宁静的生活，可梦想

22、不能实 现，于是把他的心思赋予诗词，表现他对安定宁静生活的向往之情。 页 17 七、对比诗词，了解词的文学常识 词，又称为“诗余” 、 “长短句” 。它兴起于南朝，成形于晚唐，盛 行于宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌 谱填写，这歌谱叫词牌。 总结课堂 八、背诵 课文读到这里，这首词都能记住了吗？试着背一背。 九、作业 1、课下收集辛弃疾的其他词，好好读读。 2、把词扩写成一则短文。 板书设计： yu 清平乐村居 上片景美 大儿 下片勤劳 中儿 小儿可爱 2 2 乡下人家乡下人家 教学目标 1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵积累优美

23、段落、语句，感受乡村生 页 18 活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村 生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。 （2、3 为本课教学的重点。 ） 教学重点：是引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅 幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活 独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文 在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教法、学法：朗读感悟、想象画面 教学准备：课件学生自主预习卡 教学过程 一、课前欣赏歌曲 （课件） 走在乡间的小路上 ，顺势导入新课。 下面就让我

24、们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，跟着作家陈醉 云优美的笔触一起走进乡下人家。 （课件）板书课题。齐读课题。 二、检查字词，整体感知 1、 （课件 3）课文，我们已经预习了。看看这些生词，你会读了 没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。 指名读。正音、评价，强调多音字。齐读。 （课件 4） “率”是本课要求会写的字，请注意它的笔顺，“一点一横短， 撇折撇折点， 先中间后两边， 大大十字写下面”。 师范写， 学生书写。 页 19 2、通过预习，我们知道了乡下人家这篇课文，字里行间藏 着一幅幅美丽的风景画，真可谓“文中有画”。默读课文，找到文中 描写的画面，并用简练的语言概括。

25、（生谈） （师贴） 长藤绿叶瓜架（学生说到这里是，师点评：你能抓住这一自然段 的主要景物， 来给这幅画面起名字的办法就是“加小标题”的语文学 习方法！ ） 春笋翠竹繁花(你真聪明，举一反三） 鸡群悠闲自在纺织姑娘轻唱（也可以用谁在干什么，给这处 景物加小标题） 小桥流水戏鸭傍晚餐景如画（这样的小标题也一目了然，写 出了什么地方或者什么时间干什么的场景） 3、乡下人家的瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭以及吃饭、睡觉，在作 者眼里都是一幅美丽的画卷。难怪作者会发出这样的感叹-（出 示中心句）师板书独特迷人 四、自主学习 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人 的风景。 美景这么多， 你最喜

26、欢哪一处？下面就让我们再次走进课文， 感受精彩文字的表达魅力。来看学习提示： （课件） 1、找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句 感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，并简单写写自己的感受。 2、组内朗读交流，智慧共享。 页 20 （学生自主学习交流 5 分钟） 五、班上展示，精品读悟，领悟学法 1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一 道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家 讲讲你的感受？ 生读“鲜花轮流绽放”的句子，谈到“朴素中带着几分华丽”， 这些花没有漂亮的花瓶作装饰，点缀了乡下人家的生活，朴素的是最 美的。怪不得作者说，这是一道独特

27、迷人的农家风景。 师:在这么小的年纪里，有这么深的见地 ，真的让我宛若有“春 风十里，不如有你”这种感觉！朴素是最自然的，而自然的往往最能 展现美丽的光彩。谁还有不同的感受？ 生：我知道了“依着时令，顺序开放”，就像花钟这篇课文 告诉我们，花是有不同的时间不同的季节开放的。 师：你能“温故而知新，可以为师矣”。看，老师给你们送来了 一些描写“花”的词语，学生看课件读。老师和学生一块积累词语说 句子：春天，芍药姹紫嫣红， （朴素中带着华丽，显出一派独特的农 家风光） ；春末夏初，凤仙花繁花似锦， （）; 夏天，鸡冠花争奇斗艳， （） ；秋天，大丽菊欣然怒放， （） 。好一 排独特迷人的农家风光！

28、谁再来读读，请大家闭目倾听，想象画面。 师：你的想象力太丰富了!你的描述太清新了！ 咱们也把这么美的语言文字深深地记在脑海里吧。 男生背，师评价：堂堂七尺男儿多了柔情几许；女生背，更增添 页 21 了“千般妩媚万种风情”。怪不得有人说：“乡下人家花满蹊，千 朵万朵压枝低”呢。谁不由衷地感慨：出示中心句 2.同学们，再回首，咱们用的什么方法学习了这处风景？师生一 起归纳：读文段；划语句；说感受；感情读。 （师贴板书） 3.出示学习提示： 用我们刚才的学习方法， 选取文中你感兴趣的一处风景自主学 习，组内交流。 4.雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜 嫩的笋，成群的从土里探出头

29、来。 生读句子谈感受。师：这雨后的春笋，充分展示了春天的勃勃生 机。这番情景正像谚语所说的“清明雨水多，竹笋满山坡”“春雨下 一时，嫩竹长一尺”。 师：好，请你。生：一个“探”字，让竹笋充满了情趣，如同一 个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来。 师小结：一个“探”字，让竹笋充满了情趣，如同一个个淘气的 娃娃， 和人捉迷藏一样从土里探出头来， 充分展示了春季勃勃的生机， 也让我们感受到了作者对这竹笋的喜爱之情。 这种写作手法叫什么？ （板书：拟人）对这种把物当作人来写的修辞手法就是拟人，大家也 把它记在课文中这句话的旁边。 师：多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再 来一起

30、朗读享受一下吧。 （齐读）“宁可食无肉，不可居无竹”，谁 不感叹，出示中心句，生读。 页 22 5.竹林鸡觅食：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡， 率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上 大踏步地走来走去。 （生谈）带着你的骄傲与威风，朗读一下。 生谈，师评价：你读出了母鸡慈母兼将军的气派、雄鸡雄纠纠、 气昂昂的样子！ 作者用了什么手法？（拟人） 鸡是乡下独特的景观， 在乡下无论什么地方总能看到三五成群的 鸡。你瞧，它们来了，“头上红冠不用裁，满身雪白走将来”，怎能 不赞叹道，出示中心句，生读。 6.作者用这拟人手法真是出神入化，还有一幅画面作者也是用这 个办法写

31、的，谁知道？齐读：秋夜催眠曲：秋天到了，纺织娘寄住在 他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织， 织，织呀，织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那 些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 月亮出来了，你听，出示中心句，生读。 六、课堂练笔，学以致用。 同学们，美景太多，时间有限，我们就不一一感受了。回过头来 想一想，作者真是有一双善于发现美的眼睛，把平凡的事物变成如此 不平凡，这一院的鲜花，一群小鸡，一地竹笋，都在用独特的方式向 我们展示了乡下人家的迷人。 下面也让我们来学着作者手法写一写我 们春意盎然的校园，相信咱同学肯定也毫不逊色。 页 23 （课件 13）

32、眼下，校园春意正浓。 （请结合你的日常观察体验，抓住生活中最平凡的事物,运用拟 人手法，描写一两种春天里的景物，注意要写出春天的特点。 ） 练笔展评。学生评价。师:小结。大家都有一双美的眼睛，善于 发现生活中平凡事物的美。真是“青出于蓝而胜于蓝”。 七、总结升华，布置作业。 这节课，咱们跟随作家领略了乡下一幅幅美丽的画卷（学生读板 书，老师最后再贴上“最美乡下人家”。 ） ，在这淡淡的文字下面，却 是作者那份对故乡的深深地情感，出示中心句，师：他觉得生接读 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的 风景。 ”对游子来说， “踏遍青山人未老， 风景这边独好”。 同学们， 生活

33、不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。让我们开展一起“走进 田园”的综合性学习，加深对乡下人家的了解。 板书设计： 乡下人家 独特、迷人 拟人 3 3 天窗天窗 教学目标：教学目标： 1.认识“藉、蝙”等生字；会写“藉、蝙”等生字；理解“慰藉、 蝙蝠”等词语。 页 24 2.朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的 慰藉” ，感悟“这小小的一方的空白是神奇的！ ” 3.会用“-也许-也许-也许-”写一句话。 教学重点和难点：教学重点和难点： 重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉” ， 唤起学生与课文共鸣。 难点：理解第 8、9 自然段中难懂的句子，体会“这小小一方

34、的 空白是神奇的！ ” 课前准备：课前准备： 多媒体课件 课时要求：课时要求： 两课时 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、谈话导入 我们每个人都有快乐而美好的童年，今天我们一 起学习文学大师矛盾先生以自身的童年生活为题材写的一篇散文 天窗。 （板书课题）看了这个课题之后，你有什么问题吗？ 问题预设：什么是天窗？天窗有什么作用？作者为什么要写天窗？ 过渡：看来，同学们心中都有许多的疑问，请同学们翻开书本，快速 默读课文，首先了解课文的大体内容。 二、初读课文了解课文内容 1、自读课文，了解课文，自学生字、词。 2、读课文，把课文读正确、读通顺。 页 25 3、汇报学习情况。 （1）对读

35、错的和学生难理解的字词，老师应及时纠正和点拨。重点 指导读准： “藉” 在这里读 “ji,不要读成 j; “庙” 是翘舌音， 读成 zhu， 不要读成 zu. 重点理解词语。 （2） 汇报解决问题的相关情况； 通过学习， 你都解决了哪些问题呢？ 预设学生可能的汇报。 三、 设疑激趣 作者写天窗仅仅是因为是天窗给孩子们带来了欢乐和 慰藉吗？还有什么更深刻的含义吗？下节课我们继续深入研究。 四、布置作业 1、抄写生字词。 2、朗读课文，读正确、流利 第二课时第二课时 一、浏览课文整体感知 这节课，我们继续学习天窗 。请同学们快 速浏览课文。通过上节课的学习，你们都了解了哪些内容？还存在哪 些疑问？

36、 二、细读课文，体会情感 为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰 藉”？作者写这篇课文又有着怎样的含义呢? 三、交流汇报，理解课文 （一）理解：下雨时，小小的天窗是唯一的慰藉。 1、 “小小的天窗是唯一的慰藉”在文中共出现过几次? 2、 “慰藉”是什么意思? 3、想一想：什么时候需要安慰、抚慰呢？ 页 26 4、课文第一次出现这句话什么情况下？ 5、请同学们读一读第 4 自然段，仔细体会孩子们当时的心情和想法。 6、 “这时候， 小小的天窗又是唯一的慰藉。 ” 你是怎样理解这句话的？ 7、去掉“唯一”这个词行不行？ 8、透过这小小的天窗孩子们看到了什么？又想到了什么呢？默读课 文第 5 自然段，

37、用“”画出孩子们看到了什么？用“”画出孩 子们想到的。 教师小结：小小的天窗给孩子们插上了想象的翅膀，他们得以在想象 的世界里遨游，给枯燥压抑的生活带来了色彩，所以说小小的天窗是 唯一的慰藉。 （二）理解：夜晚，被逼上床时，小小的天窗又是唯一的慰藉。 1、课文第二次出现这句话是在什么情况下？ 2、你又是如何理解这句话的？ 3、这扇小小的天窗打开了孩子们想象的大门，是不是人人都能看到 种种事情呢？所以更确切地说什么才是神奇的？ 4、想象力才是神奇的，有了想象，我们才能看更真切，更广阔、更 复杂、更确切的世界。能带给我们想象的仅仅是天窗吗？因而作者在 文中写到“这小小一方空白是神奇的” ，这空白指

38、的是什么 四、学习迁移，练习写话 大家能不能像文中的孩子那样展开想象？ 现在，老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力。 读下面的句子，然后用“也许-也许-也许-”写一句话。 五、总结升华 页 27 同学们，今天我们跟随作者的思路一起透过小小的天窗，凭借无 穷无尽的想象，感受到了阔达、奇妙的世界。 4*4*三月桃花水三月桃花水 设计理念： 1 积极贯彻全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注 重对学生语文学习和语言运用能力的训练，倡导自主合作的学习方 式，构建开放而有活力的语文课堂。 2、指导学生学会有感情地朗读课文，学会抓住关键词、借助联 想品味语言情境，指导学生逐步掌握读

39、、悟、写的方法。 3、通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述，在充分感悟 的基础上感受事物特点，进而联系生活和自己的情感体验，拓宽学习 内容，学习文本句式展示自己对春水的感受，提升语言表达能力。 教材解析： 三月桃花水是一篇优美的抒情散文，用清晰的结构描述了三 月桃花水声音动听、光芒耀眼的特点，表达了作者对三月桃花水的喜 爱和赞美之情。全文语言优美，节奏感强，运用多种修辞手法生动、 形象地描绘了作者对春水的印象和感受，读起来朗朗上口，极富想象 力。同时，语言表达具有鲜明的句式特点，是指导学生感悟语言，学 习语言文字运用的好教材。 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词

40、句、结 合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点，在 页 28 理解的基础上有感情地朗读课文。 2、 进行文字理解和感悟，体会春水的美，激发对大自然和生活 的热爱。 3、 通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学 生运用抓关键词和写作句式的方法学习， 提升学生诵读和理解的习能 力。 教学重点： 1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美 感。 2、抓住重点词句理解内容，结合生活实际进行多角度描述，丰 富情感。 教学难点： 指导学生学习文本的表达方式， 结合自己的实际发现和感受描述 春水，进行语言表达迁移训练。 教师准备：教学课件。 学习过程： 一、古诗

41、词诵读 惠崇春江晓景 宋苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 出示，班级齐读。指名说自己的理解，及时评价和指正。 页 29 二、导入新课： 1、风，摇绿了树的枝条；水，漂白了鸭的羽毛。你听远处传来了丁 零丁零的清脆的铃铛声，原来是三月的桃花水，它给大地带来了勃勃 生机。今天，我一起来感受它给我们带来的变化。 （出示课件图片） 理解桃花水指名出示齐读 2、课前检查 多音字 指名说本课的多音字，并出示 评价 齐读 我会认 出示生字指名读评价齐读去拼音读 巩固划船看桃花 3、整体把握，组织质疑 组织学生读课文，找出自己喜欢的句子。 指名 师出示自己喜欢的句子生齐读

42、质疑 归纳补充：三月桃花水，为什么是春天的竖琴? 三月桃花水，为什么是春天的明镜？ 课文表达什么感情？ 三、细读文本，提升语言： 1、组织学生自学 自探提示 请用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，用横线画出相关语句，并 页 30 写出自己的感受。遇到不理解的地方及时做上标记。 2、组织小组交流 3、班级展示 指名评价出示那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点。那忽大 忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的轰鸣。河水流过麦田，哗啦， 哗啦，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；河水拍打着岸边的 石块， 丁零， 丁零， 像大路上马车驶过的铃铛声。 那急流的水声浪声， 是在催促着农家人开犁播种啊! 边读边思：

43、找出文中的几种声音？你从中体会到了什么？ 指名 评价补充指导明确带感情美读 美句欣赏 它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起 了水，像抖落一片片花瓣 指名读思考：本句运用_修辞手法。分别把_比 作 _; 把 _ 比 作 _ 。 这 样 写 出 了 _ 带感情美读 指名评价出示 它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见 垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮 起一朵朵红莲， 她们捧起了水， 像抖落一片片花瓣； 它看见村庄上空， 很早很早，就升起了袅袅炊烟. 边读边思：三月桃花水看见了哪些春天的景物？你从中体会到了什 页 31 么? 指名 评价补充指导明确

44、带感情美读 美图欣赏，感受生机 指名评价明确带感情齐读 赞美桃花水的语气 小结:因为桃花水与农业生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯 净美丽，所以比银子还亮。 三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像 美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作 者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。 三、质疑再探 1、这节课提出的问题弄明白了吗？你还有哪些不明白的问题呢？ 2、学到这里，你有哪些收获呢？说一说。 四、运用拓展： 我当小老师 根据本节所学内容，给同桌出一道习题， 教师补充： 有感情地朗读课文第 6 自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你 还会看哪些美丽的景

45、象？ 板书设计： 三月桃花水 竖琴春耕交响乐 明镜清洁明亮 赞美 页 32 口语交际口语交际 转述转述 【教学目标】 1、了解转述的意义，初步掌握转述的方法。 2、清晰、流畅地转述别人的话，提高自己的表达能力。 3、在表达活动中学会认真倾听他人说话，培养与别人沟通的 能力，增强责任感。 【教学过程】 一、了解转述的意义。 1、谈话引入。 昨天放学的时候我说了一个通知， 谁还记得我是怎么说的 吗？（出示小黑板通知内容）回家后你是怎么和家长说的，谁来给大 家学一学？ 2、揭示课题。 在生活中，我们经常会遇到把话转达给别人的情况，这叫 捎口信，也叫做“转述” 。这就是我们这次表达的主题。 （板书课题

46、： 转述） 3、你在生活中转述过别人的话吗？说一说。有没有转述错误 的时候。 4、小结：看来转述不当可能造成不必要的麻烦，有时还会出 现更严重的后果。所以大家一定要认真啊。 二、弄清转述的目的，明晰转述的方法。 页 33 1、转述就是要听他人说话，并能准确地转达言语的主要意思。 2、那么要想把话准确地转达给别人，该注意什么呢？ （1）出示小黑板,学生自读。 （2）在小组内交流转述的方法。 （3）集体交流归纳转述的方法。板书要点（听清楚、不打 断） （4）当对方需要你转述的内容很多时，记不住怎么办？ （请他再说一遍，抓住要点） （5）看课前通知的内容，比如这个例子当中我们都要记住 什么内容呢？（

47、时间、地点、人物、事情） （6）小结：我们只有正确掌握转述的方法，才能准确的进 行转述。 3、小游戏“打电话” 。 你打过电话吗？下面我们就来玩一个“打电话”的游戏。 （1）宣布游戏规则。我把话只说给每组的一个同学听，然 后先传给同桌，依次往后传。注意传话时只能说一次，而且不能让他 人听见。最后一名同学快速的跑到前边来。比一比，哪个小组传得 又快有准确。 （2）游戏开始。 （3） 请最后的几名同学依次大声的告诉大家你听到了什么？ 并出示相应的传话内容。 （4）评议。说说哪个小组传的好？为什么？ 页 34 （5）小结：转述的时候我们不仅要认真的听，还要把内容 （说明白） ，做到清晰、准确、完整，

48、这样才能确保转述的成功。知 道了吗？ 三、巩固联系，落实目标。 辅导员有一个重要的通知，让我传达给大家，请你认真听仔 细了。 1、师念通知。 2、听清楚了吗？可是咱们班的*请假了，没来上学，谁能把 这个通知转告给他呢？ 3、先不要忙着举手，想一想，我刚才通知的内容，先在心； 里说一遍。实在记不住的可以看一下小黑板上的内容。 （出示通知内 容） 4、同桌互相扮演角色说一说。 5、汇报交流。 （1）请三组同学汇报。 （2）评议哪个小组说的最好？ （3）总结：我们在转述的时候，除了把通知说清楚外，还 要有礼貌，注意场合和称呼。 6、师扮演请假的同学，学生再说一说。 四、总结： 刚才同学们转述得非常的

49、好，还帮助了同学。在生活中，除 了转述通知外，转述的内容还有很多。只要同学们掌握转述的方法， 页 35 【教学目标】 1、了解转述的意义，初步掌握转述的方法。 2、清晰、流畅地转述别人的话，提高自己的表达能力。 3、在表达活动中学会认真倾听他人说话，培养与别人沟通的 能力，增强责任感。 【教学过程】 一、了解转述的意义。 1、谈话引入。 昨天放学的时候我说了一个通知， 谁还记得我是怎么说的 吗？（出示小黑板通知内容）回家后你是怎么和家长说的，谁来给大 家学一学？ 2、揭示课题。 在生活中，我们经常会遇到把话转达给别人的情况，这叫 捎口信，也叫做“转述” 。这就是我们这次表达的主题。 （板书课题

50、： 转述） 3、你在生活中转述过别人的话吗？说一说。有没有转述错误 的时候。 4、小结：看来转述不当可能造成不必要的麻烦，有时还会出 现更严重的后果。所以大家一定要认真啊。 二、弄清转述的目的，明晰转述的方法。 1、转述就是要听他人说话，并能准确地转达言语的主要意思。 2、那么要想把话准确地转达给别人，该注意什么呢？ 页 36 （1）出示小黑板,学生自读。 （2）在小组内交流转述的方法。 （3）集体交流归纳转述的方法。板书要点（听清楚、不打 断） （4）当对方需要你转述的内容很多时，记不住怎么办？ （请他再说一遍，抓住要点） （5）看课前通知的内容，比如这个例子当中我们都要记住 什么内容呢？（