人教精通版三年级下册Unit 4 Do you like candy -Lesson 22-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级优课-(编号：122f2).zip

Unit 4 Do you like candy? Lesson 22 1.fruit 2.g 3.purple A B 三年级三年级 Grade Three I like grapes. Do you like grapes? Yes, I do. Can I have some grapes? Here you are. A song for you. Do you like apples? No, I dont. Do you like ? Yes, I do. No, I dont. I like. Do you like grapes? Yes, I do. No, I dont. Do you like grapes? I dont like . I like . Do you like hamburgers? I like hamburgers with tomatoes. What about you? Guess! Do you like hamburgers with? I like hamburgers with . I like hamburgers with / Do you like.? You like., I like. Gao Wei likes . Peter likes . grapes bananas Hi, Peter. Do you like grapes? No, I dont. I like bananas. What about you? I like grapes. You like grapes. I like bananas. Food Drinks Fruit Do you like.? Food 1. Do you like.? 2. Have a/an/some. 3. Can I have a/an/some.? Fruit 1. Do you like.? 2. Have a/an/some. 3. Can I have a/an/some.? Drinks 1. Do you like.? 2. Have a/an/some. 3. Can I have a/an/some.? Homework: 1. Do a survey in your family. Send your chart to Lejiaolexue. 2. Finish the Exercise book. Thank you. See you. 精通英语三年级下精通英语三年级下 LessonLesson 2222 教学设计教学设计 一、教学内容及学情分析一、教学内容及学情分析 （一）教学内容分析 本课时为精通英语三年级下册第四单元的第四课时。根据学业 质量标准的指导，从语言知识、话题、功能与任务的层面看，前三 课时学习了字母 A 到 F，前两课时分别是在 shopping 和 picnic 的情 境中学习了表述自己喜欢与否的表述方式“I like. ”“I dont like.”，第三课时呈现了句型 Do you like.?引导学生在日常情境中 学会询问他人是否喜欢某物，主要学习的是肯定回答“Yes, I do.” 前三课时学习的词汇均是生活中常见的几种水果和食物，本课时延 续前三课时的学习，继续巩固学习“Do you like.?”的询问功能， 但是本课时强调的是否定回答“No, I dont. I like.”本课时完善了 如何根据实际情况正确应答他人对自己喜好的询问。 （二）学情分析 我校三年级的学生大多已在一、二年级时接触过英语，但都是 以听说，游戏为主要任务，还有部分学生才刚刚开始接触英语。学 生的基本书写能力比较薄弱，一、二年级时是不要求书写的，所以 即使孩子们在一、二年级已经学习了两年英语，但是在书写上还是 很欠缺，有些学生在书写字母时大小不一，不够规整，手写体和印 刷体不分，甚至不能正确的书写字母。三年级的学生具有好奇、好 活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的 好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、 模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。因此，在设 计交际活动时，我将目标语言放置到鲜活的情境中，让学生通过情 境中的体悟激活形象思维，并在情境中拓展生成新语言，引导学生 注意知识的积累和活用。 二、教学目标二、教学目标 （一）借助生动的图片和课件及实物，激发学生的学习兴趣，使 学生在愉悦的学习氛围中，很自然地认识和书写字母 Gg, Hh，并能 听说认读单词 grapes/hamburger/honey。 （二）通过真实的语境，引导学生逐步理解并习得本课语言知识， 能用 Do you like.? Yes, I do. /No, I dont. 等语句交流表达自己喜欢 还是不喜欢的意愿，同时引导学生在观察、探索的过程中，逐步掌 握这些语句的实际运用。 （三）通过欢快的歌曲，引导学生复现本课的语言知识 Do you like.? Yes, I do. （四） 拓展语言目标： I like hamburgers with.的理解与运用。 （五） 渗透健康饮食的意识，如少吃甜食、多吃水果等，引导 学生形成良好的饮食习惯。 三、教学重点三、教学重点 （一） 正确认读和规范书写字母 Gg 和 Hh. （二） 听说、认读、规范书写单词 grapes、 hamburger、honey. （三） 理解运用重点句型： Do you like.? Yes, I do. / No, I dont . 交际句型： Can I have some.? Here you are. 四、教学难点四、教学难点 （一） Gg/ Hh 的认读和书写。 （二） Grapes 和 Honey 中 的字母 a 、o 的准确发音。 (三) 对 Do you like.? 询问喜好功能的理解与运用。 对 Yes, I do 和 No, I dont 肯定和否定回答的区别和运用。 （四）在真实情境中合理大方表演运用语言。 五、教学准备五、教学准备 （一）电子课件 （二）奖励水果、饮料及食物图片 （三）与教学内容相关的实物，苹果、香蕉、汉堡、葡萄、蜂蜜 六、教学过程六、教学过程 I. Warming-up 1. Greetings. T： Hello, boys and girls. Nice to see you again. Look at the three lovely bees. They are for Team One/ Team Two/ Team Three. Try your best and they could fly higher and higher. 2.Sing an alphabet song. 【设计意图】课堂伊始，师生互致问候后介绍课堂评价机制，卡通 小蜜蜂活泼可爱，是学生们很喜欢的形象。且与本课新单词 honey 有联系，为后续的学习埋了伏笔。唱字母歌，整合所有字母，能有 效地缓解学生刚上课时的紧张不适，还能为下一步的新字母和新词 句学习作铺垫。 II. Presentation 1. Find the hidden letters 寻找隐藏的字母 T: Look at the picture. There are some letters in the picture. What letters can you see? Learn the letters Gg/ Hh.G is for. H is for . Watch the video and write down the letters. 【设计意图】美丽的图片中隐藏着字母 Gg 和 Hh，学生在寻找的过 程中识记了字母的形，有趣鲜活的情境让字母的学习不再枯燥。跟 着动画书写字母，可以引导学生规范书写字母 Gg 和 Hh，正确记忆 书写体。 2. A new story about SNOW WHITE. T: H is for happy. Look at the happy English village. Can you guess who lives in the village? She is Snow White. Now, Snow White wants to have a party with seven dwarfs and other friends. Do you want to go to the party？Please open three boxes. Then you will get a ticket. 【设计意图】英语故事是学生们喜欢的学习材料。白雪公主的 故事为学生们熟知，续写新故事“开宝箱”设置了悬念，很容易激 发学生探究的兴趣，三个宝箱分别代表了三层语言任务。 2. Words and sentences 1) Word: grapes Riddle: （Snow White 的画外音 ）I like a kind of fruit. It begins with letter G, and its purple. Guess, what do I like? S1: Grapes. 【设计意图】本环节 grapes 的授新由 riddle 导入，三点提示主要涉 及了单词的属性、外形及单词实物的颜色特征，充分激活了学生的 思维，激发了学生的想象力和学习的积极性。 Magic time: grade grape grapes 【设计意图】在认读过程中，采用的是音素置换法。教师应当引导 学生发现简单的发音规律，初步尝试运用读音规则来拼读简单的单 词。 2) Sentences I : Do you like? Yes, I do. T: Snow White likes grapes, what about you? Do you like grapes? Take out a branch of grapes and let some students taste the grapes. S1: Wow, yummy! S2: Wow, sweet! . T: Do you like grapes? Ss: Yes, I do. Talk in pairs. Do you like.? Yes, I do. 【设计意图】图片延伸了故事，通过角色与学生间的互动交流（角 色运用了配音）引导学生更好的再头脑中构建情境体系。教师拿出 葡萄请学生品尝并询问学生是否喜欢 Do you like.?学生真实地 体会和感知 like,发自内心地作出评价 Yes，I do. Sentences II :Can I have.? Yes./ Sure./ Here you are. T: I like grapes,too. I have many grapes. Do you want them? Ss: Yes, I do. T: How can you ask me to give you some grapes? S1: Can I have some grapes? T: Sure. Here you are. S2: Some grapes, please. T: All right. Here you are. Talk in pairs. Can I have.? Yes./ Sure./ Here you are. 【设计意图】引导学生在交际情景“得葡萄”中，提炼问题，师生 互动交际的过程中突破交际语言点。此处知识层面有上册第六单元 学习的基础，同时也要注重培养学生思维的多样性，多种问题搭配 多种答案，引导学生认识和运用不同的表达交流方式。 T: Well done. A beautiful song for you. Do you like grapes? 【设计意图】上文中的两处对话整合就是本曲的歌词。歌曲中复现 了本课的新知。在快乐的“拍一拍，唱一唱”的过程中，有效复习 了本节课的所学重点。 T：The first box is open. Congratulations! Youve got the first part of the ticket. Lets go on trying. Ss: Great! 【设计意图】第一层面语言任务的完成，第一个宝盒的顺利开启， 激发了学生继续探究的积极性和自信心。 2) Sentences : Do you like? No, I dont. T: Whos that woman? Ss: The queen. T:Yes. Listen!（王后阴森邪恶的口吻）Do you like apples? T: Pay attention, boys and girls. The apple is poisoned. Its dangerous. Do you like apples? S2: No. T: How about Snow White？She answers “No, I dont.” 【设计意图】本课重点句型“Do you like? ”的展示由一个真实的 对话导出，教师端着葡萄问学生是否喜欢葡萄，学生根据自己真实 喜好作答。 经典故事情境中让学生理解 No, I dont 的否定含义。 Talk in pairs: Do you like.? Yes, I do. / No, I dont. 【设计意图】通过 “微型小调查”，扩大了知识的操练面，引导学生 理解重点句型的交际意义。调查表的运用为本课时作业的设计与完 成奏响了序曲。 3) word: hamburger Game: Sharp eyes (火眼金睛）动画效果：闪过的是汉堡。 Learn the word: hamburger 左手 Ham 右手 burger 双手合成 hamburger Read the word in chains. Ask and answer: Do you like hamburgers? Yes, I do./ No, I dont. Practise the dialogue in pairs. 拓展：The dwarfs: I like hamburgers with. Game: DIY your hamburger I like hamburgers with （tomatoes/ chicken/） Talk in pairs. 【设计意图】本环节设置了一个 I like hamburgers with的拓展活动， 这是在现实生活中常用的表达方式，通过图片的媒介帮助，学生对 with 的理解掌握并不难，这样的拓展活动拓宽了语言学习的平台， 将学习由平面串接转化为立体整合，能有效激活学生的思维，更好 地达成语言的语用目标。 4) Word: honey You like hamburgers with. , I like hamburgers with . Listen（the sound of the bees）They are bees. Lovely bees. They make honey. Clap and read. 边拍手边读，做“哈气”的嘴型，突破发音难点。 Game: High& Low The silver box is open. 银箱打开. Got the second part of the ticket. 【设计意图】 honey 中 o / /的发音是个难点，让学生在 TPR 活 动中“哈气”演示，体会/h/和/ / 的发音嘴型，通过高低声的趣 味练习，扎实巩固了 Honey 的准确认读。 III. Practice 1. Listen to the text and find out: What does Gao Wei like? What does Peter like? 【设计意图】学生的英语核心素养中，搜集提取信息的能力，解码 的能力都是不可忽视的要素。在听文本之前布置任务，让学生在倾 听过程中积极地带着思维任务去搜取关键信息，对学生的培养有着 重要的意义。 3. Act out the dialogue. The golden box is open. 金箱打开，获得 party 的入场券。 IV. Production 1.Make a new dialogue: Have a party. Talk in groups of four and perform the dialogues. 【设计意图】利用白板呈现一个 party 场景，上面有丰富的食物、水 果及饮料，由学生仿照课文并发挥想象力创编新对话，是对本课知 识的整合，也是对本单元旧知的回顾，让学生在情境中巩固理解语 言点，自由点击想吃的东西也能发挥学生自主学习及自主运用的主 动性。本环节引导学生整合思维，为学生搭建语言练习与展示的平 台。 2. Wow! The fat princess! Do not eat too much high calorie food. 【设计意图】通过小组讨论，为不合理饮食而变胖的公主寻找发胖 原因。渗透健康饮食的意识，培养良好的饮食习惯。 V. Homework 1. Make a survey in your family: Do you like? My grandfather likes , my grandmother likes .My father doesnt like . He likes . My father is (tall/short/thin/strong). How about my mother? She likes . She is (tall/short/thin/strong). My brother likes . He is (tall/short/thin/strong). My sister likes . She is (tall/short/thin/strong). I like . I am . 2. Do exercises on workbook. 3. Preview the next lesson. 【设计意图】Homework 的设置是本课最后的加固阶段。本次作业 的设置既有传统的巩固练习，也有结合实际的家庭调查对话练习。 让学生将语言的运用延伸至课后，在真实的生活情境中活用新知， 提升学生的综合交际素养。 VI. Blackboard design 教学反思： 小学英语教学中一定要关注语言和思维相互作用的过程。在设 计教学活动过程中，我注重了任务的安排与思维能力的培养。 本课时设计以白雪公主开 Party 的新故事为主线，以开启三个 宝盒得入场券为串线，有机整合了所有的课堂活动，引导学生的思 维处于活跃且有逻辑的状态。从开篇的图中找隐藏字母起激活学生 的思维。单词的新授不是直接出示，而是具有情境，并且形式丰富。 有描述特征的谜语，有一闪而过的动画效果，也有听音效结合生活 常识的思维判断。句型和对话的新授和操练都是秉持让学生不论从 实物还是从图片还是从故事情节中，体悟和感知语言，更好地理解 如何去运用语言。 整堂课的设计原则是坚持以学生自主或合作探究的方式引导学 生进行学习和交流，通过设计具有思维含量的教学活动，有意识地 培养学生的思维能力，进而培养学生的思维品质。