人教版（新起点）四年级下册Unit 5 Free Time-Story Time-ppt课件-(含教案+视频+素材)--(编号：3637c).zip

TheThe SkySky isis Falling!Falling! 反思反思 故事，是有情节的语段组合起来的，学生在阅读的时候，应该能够抓住要 点进行阅读，在阅读中提取到关键的信息，并进行整合，从而服务于学生的信 息需求。 通过对主题图的关键句提取，学生能够在教师的帮助下，能够分小组，或 者独立完成对于关键句的总结提取，这是一种学习的策略。 B 部分的问题有 5 个，如果单提出来，显得有点生硬，而且对于故事的连 续性阅读会造成一定程度的障碍，本课中，把课后问题结合到故事之中来进行， 既能够找到答案，还能够保持故事的完整性。 无论语文还是英语，都是语言，共有的沟通作用是相同的。所以尝试着用 母语的阅读方法和策略，整合到第二语言的故事教学中，这是一次有意义的尝 试。 第一，充分地体现了以学生为主体，让学生成为课堂的主人。教师只是参 与者和组织者。在课堂中师生共享快乐，让学生享受课堂，学生自信，阳光， 学习英语的兴趣浓厚。同时给予学生思维想象的空间，让他们去猜故事 的情节和剧情的发展 第二，小组活动开展有序，高效，通过小组合作学习，发挥相互间的合作 精神，使各层次的学生都有机会充分发挥自己的潜能， 使他们的语言能力得到 最大限度的提升。表演故事的时候，先组织他们集体跟读故事，待学 生对故事的内容、语言熟练到一定程度以后，再进行集体复述故事， 进而表演故事。表演由集体及小组，再到个人，有简单到复杂，循 序渐进。 第三，课堂评价语言丰富。本节课无论是教师的评价语言，还是生生之间 的评价都是丰富的。在各个教学活动中，让学生大胆参与评价，引导学生使用 相应的评价用语，阐述评价的理由。以游戏结尾，把知识加以巩固提升 的同时缓和课堂气氛，放松学生紧张的学习情绪，效果良好。并以 作业的形式让学生自主创编故事，培养学生的创新思维能力及想象 力。 同时教师要懂得欣赏学生，激发并保持学生的学习爱好。在课 堂上允许学生在必要的时候用中文解释或者阐述自己的观点,只要是 能够体现对故事的理解,对于英语比较薄弱的学生,中文表达也可以接 受。同时要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会 知识，并培养口头表达能力。课程改革给了作为教师的我们一定的 压力，惟有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更 上一层楼。 The Sky Is Falling!? Henny Penny was looking for some food. A nut fell and hit on her head. She saw and said ? ? Homework:Homework: Listen to the tape and Listen to the tape and read the story.read the story. Try to retell the story.Try to retell the story. 1 Unit 16 Lesson96 The Sky Is Falling!? 新起点英语 教学基本信息 课题Is the sky falling? 是否属于 地方课程或校本课程 地方英语课程 学科英语学段：高年级年级6 相关 领域 小学高年级英语阅读 教材新起点 2 指导思想与理论依据 英语课程标准在课程总体目标描述部分以及分项语言技能目标描述中多次提 到了小学生要“能听懂和读懂简单的小故事”。可见，借助故事学英语并达到一定的目 标要求是小学英语教学中较为重要的内容。 本节课教师将尝试以英语故事为载体，帮助学生在故事学习中体验和运用语言。 教师将会通过多种输入方式为学生提供语言感受，并紧扣故事素材引导学生逐步深入 理解故事，最后通过模仿朗读，强化语言体验，促进综合语言能力的提升。 教学背景分析 本课是新起点英语教材六年级下册第十六单元 Yesterday, Today and Tomorrow 第六课时，是一节故事教学课。故事内容为：小母鸡 Henny Penny 自己粗心，因为松 果掉下来砸到了头，就误认为天要塌下来了，所以告诉了他的朋友们，Cocky Locky, Goosey Loosey and Lucky Ducky, 这个消息被狡猾的狐狸利用了，把它们引到自己洞穴 里吃掉了。 本课通过故事复现了“过去，现在和将来”的语言，帮助学生在阅读故事的过程中， 轻松愉快的复习一般过去时，一般现在时，现在进行时和一般将来时等几种时态的表 达法。在此基础上加以运用和拓展，同时培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。 本单元是六年级下册的最后一个单元，在之前的复习中，学生能够就过去，现在和将 来的情况与人进行一定的交流 六年级学生对于英语的学习已经积累了一定经验,对于故事的阅读和理解问题有一 定的解决问题的方法,通过角色扮演,朗读,复述,问答等活动,进一步发展学生口头表达能 力。 教学目标(内容框架) 1. 在图片,课件的帮助下,理解新词(sky, fall, scared, sly, follow 等)和新句（Why are you in such a hurry? I am scared. 等）的意思并能够简单的运用。 2. 能够在图片、课件、问题等多种手段的帮助下感受故事内容，理解故事大意，回答 相应问题或完成相应的活动。 3能够模仿录音大声、准确地朗读故事；能够根据自己的理解有感情地朗读故事。 3 教学流程示意 见下页 教学过程(文字描述) 一、阅读前活动教学过程一、阅读前活动教学过程 （一）师生问候，课堂热身 Free talk about the animals. What animals do you like? What kind of animal is it? What color is it? Can it fly? （二）猜谜语，引出主题动物（Henny Penny） Riddle one: This is a kind of mammal. Its small and smart. It can play tricks. It is a sly 4 animal. It likes to eat small animals such as hens, cocks, geese and ducks. It lives in the cave. What is it? Riddle two： This is a kind of bird, but it cant fly very well. It likes to eat seeds or insects in the farm. It can lay eggs. It gives us eggs to eat. What animal is it? 引导学生对于这两种动物进行自己的评价，话题比较开放，集思广益。 (三) 设问题，预测故事 T: If you are a hen, do you want to be a friend of the fox? Why or why not? Who do you want to be friend with? This hens name is Henny Penny. She has some friends. Can you guess what happened between Henny Penny and her friends? 设计意图：猜谜语,复习了旧知,简单的语句,调动了学生学习的积极性,通过预设未知的故事的 各种想象，激发学生对于主题动物故事的阅读兴趣。 二、阅读中活动教学过程 （一）初读，了解故事大意 Lets read the story and tell us what happened in the story? Why did they run down the road? T: Is the sky falling? (板书主题) （二）精读，了解故事具体细节，指导朗读 Is the sky falling down? Picture 1: She was looking for some food.(先观察图片内容，What is Henny Penny doing? How do you know that? 看完图片要及时回归文本) Picture 2: A nut fell and hit her on the head. （What happened?） * If a nut hit on your head, what do you think of it? Picture 3: She saw Cocky Locky. She said * in such a hurry Why are you in such a hurry? I am late for school. 图片展示 Picture 4: She saw Coosey Loosey. They said * scared if the sky falling is true, do you feel scared? What will you do? Where will you go? How will you go there? 5 Picture 5: The saw Lucky Ducky. They said Picture 4欣赏新的故事并说出不同。 师评、自评 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 故事，是有情节的语段组合起来的，学生在阅读的时候，应该能够抓住要点进行 阅读，在阅读中提取到关键的信息，并进行整合，从而服务于学生的信息需求。 通过对主题图的关键句提取，学生能够在教师的帮助下，能够分小组，或者独立 完成对于关键句的总结提取，这是一种学习的策略。 B 部分的问题有 5 个，如果单提出来，显得有点生硬，而且对于故事的连续性阅 She was looking for some food. I am scared! 7 读会造成一定程度的障碍，本课中，把课后问题结合到故事之中来进行，既能够找到 答案，还能够保持故事的完整性。 无论语文还是英语，都是语言，共有的沟通作用是相同的。所以尝试着用母语的 阅读方法和策略，整合到第二语言的故事教学中，这是一次有意义的尝试。