人教版（新起点）四年级下册Revision 1-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：d023d).zip

Revision 1 Lesson 1 人教版新起点 四年级下册 Warm-up LETS SING Practice Lets playMagic fingers sea eat seafood ski visit the Mogao Caves West Lake row a boat the Great Wall take photos travel Lead-in Do you want to travel? Practice What do you want to do there ? Presentation Lets review turn leftturn right go straight leftright crossroads Warm-up Lets review between across from next to Practice MakeMake a a planplan andand talktalk My Travel Plan for the Summer Vacation Place to go :_ Things to do :_ Transportation:_ Homework Make a word book. Revision1 Lets Review 教学设计教学设计 【主主 题题】Revision1 【课课 时时】第 1 课时：Lets Review 一、本单元检测目标一、本单元检测目标 1. 能够比较熟练地听、说、读、写第一至第三单元的重点词汇。 2. 能够听懂有关第一至第三单元话题的短文，并将信息进行正确匹配。 3. 能够综合运用第一至第三单元的功能句进行相关话题的交际与表述。 4. 能够读懂简单的路线信息，并根据不同情景仿写有关路线信息的短文。 教学建议教学建议 A. Listen and match. 1. 热身活动。 (1) 复习词汇。 教师出示有关场所和旅游景点的词卡，学生快速看卡片、读词，激活已有的知 识。之后，教师将这些词汇放在课件的一张页面上，作为下一活动的语言支撑。 Tip: 教师将词汇进行整体呈现，充分考虑到不同层次的学生的需求，为程度不 太好的学生搭设平台，以便进行猜谜活动。 (2) 做猜谜游戏。 教师先请学生一起示范。四人一组，每个小组有一套动词（短语）的卡片。每 人抽 一张单词卡，学生 A 将词卡内容以句子的形式说出来，如：I want to see doctors there.其余三人抢答：You want to go to a hospital. 之后其他学生依次去猜， 巩固对词义的理解。示范后请学生各自进行小组活动。 2. 正式进入 A 项学习。 (1) 呈现 A 项图片，教师提问：Look at the pictures. What places are these? Who are the boys and girls? What do they do? 引导学生结对说一说图中的内容。 Tip: 热身游戏中教师准备的场所词卡和从事的活动要有匹配性。 在复习词汇的基础上，教师借助与地点、景点相关的动词词汇进行猜谜活动。 这样既是为了再次巩固词汇的音和义的联系，也可以结合词汇操练前三个单元 的功能句。 (2) 学生听录音，进行连线。学生再听录音，关注细节内容，并自查答案。 (3) 教师先说出一个人名，全班一起说出跟这个人名有关的地点。如果学生还 能 记住其所做的事情，让学生谈一谈。 (4) 学生结对用较完整的语言核对答案。第三次播放录音，给学生再次纠错和 了解细节内容的机会。 (5) 教师带领全班核对答案，进行评价。 (6) 根据录音信息，学生选择一两个小朋友的信息进行转述，结对进行练习。 Tip: 教师充分利用录音材料，借助原声录音，有层次地开展活动，帮助学生复 习巩固旧知。 (答案：Andy - post office, toy shop, Yaoyao - Moon Park, Bill - sports centre, Lily - Guangming Square, Binbin - restaurant, Joy grocery) B. Make a plan and talk. 1. 创设情境，进行 B 项活动。 教师创设情境：Lele 想出去旅游，她制订了旅游计划，但她想要个旅伴。May 和 Tom 谁更适合呢？ (1) 阅读 Lele 制订的旅游计划。 教师出示 Lele 的旅游计划，引导学生关注上面的内容：What do we know from the travel plan? 学生结对说一说，培养对实用文体信息的阅读能力。 (2) 聚焦 Lele 的旅游计划，请学生转述旅游计划的信息。 Tip: 在学生描述的过程中，对于学习有困难的学生，教师可以杯实用文体还原 为对话进行引导，如提出以下问题：Where does she want to go? What does she want to do? How does she go there? (3) 学生自读对话，看看 May 和 Tom 谁适合做旅伴，并尝试说说原因。 (4) 全班核对答案，总结两个对话的信息：May wants to go to Sanya this summer vacation. Tom wants to go to Hangzhou. He also wants to . Tip: 教师鼓励学生尽量完整地进行转述，这也是再次巩固第三人称单数的练习。 2. 制订自己的旅游计划，并尝试找旅伴。 (1) 学生仿照 Lele 的计划，思考和制订自己的暑假出游计划。 Tip: 教师可仿照 B 项给出语言框架，让学生只需按照项目填写合理的内容。 (2) 仿照 B 项活动采访伙伴。教师先示范，学生再离开座位进行采访，看看谁 能找到自己旅伴。 Tip: 在学生书写时，教师可给出词汇的支撑；采访伙伴时，教师先示范，可以 将要采访的问题写在黑板上，让学生在书写和口头表述时有语言支撑，进一步 巩固词汇与功能句。 采访游戏是为了让学生运用语言进行对话，并不是一定要找到旅伴，所以要限 时完成。 C. Read, draw the route and write. 1. 谈论 C 项图片，复习场所、位置词汇。 (1) 观察图片，学生结对说一说图片所提供的信息。教师也可提问：What can you see? (2) 猜一猜。教师说：Its next to/between/ across from the . 请学生猜一猜场所。 学生四人一组运用表示位置的词汇仿照教师出 谜语进行猜测。 ， 2. 正式进入 C 项任务。 (1) 学生自读题目要求，明确活动任务。 (2) 学生自读文段，圈出关键信息，完成任务一、任务二。 (3) 学生结对核对答案，并说出判断的原因。全班核对答案，请学生边说边演 示路线。 (4) 请学生独立完成任务三。 (5) 学生结对核对答案，并说一说书写时需要注意的问题。 (6) 教师提问：What do you think of the passage? 学生再读短文体会这个问题： Why does Ben go to the toy shop first? (7) 师生活动。教师借助图片描述路线，请学生猜一猜，教师说：Turn right. Where do I want to go? 学生结对说一说，猜一猜，巩固有关问路的语言。 教学反思教学反思：在评价活动中，学生还可以立足于自己的角度设计评价表，如：我 学习哪一个词时的记忆方法最巧妙等等， 添加更多的评价内容。同学间可以相互分享，让他们知道，学习方法可有多种 以及评价是可以多角度进行的。 My Travel Plan for the Summer Vacation Place to go :_ Things to do :_ Transportation:_ My Travel Plan for the Summer Vacation Place to go :_ Things to do :_ Transportation:_ My Travel Plan for the Summer Vacation Place to go :_ Things to do :_ Transportation:_ My Travel Plan for the Summer Vacation Place to go :_ Things to do :_ Transportation:_