人教版（新起点）四年级下册Unit 6 Countries-Lesson 2-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：10079).zip

Unit 6 Countries Lesson 2 LEARN LEARN LEARN LEARN LEARN GAME TIME! PK 1VS1 LOOK, LISTEN AND REPEAT Binbin: Hello！My name is Binbin. Im from China. Where are you from? Tom: Im from the UK. My name is Tom. I like drawing and making models. What are your hobbies? Binbin: I like taking photos. Tom: You can visit Big Ben in my country and take photos there. LEARN 1. Where are you from? I am from_. ROLE-PLAY -Where are you from? -Im from the USA. You can visit Disneyland in my country. Campfire Party ROLE-PLAY -Where are you from? -Im from the_. You can _ in my country. LETS WRITE -I am from Australia. -You can_ Australia koalas HOMEWORK 1. Repeat the dialogue to one of your group members. 2. Finish Lets write on page 61. THANK YOU! 教学设计 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓 名学 校 学 科英语联系电话及邮箱 年 级四年级教科书版本及章节 人教版四年级下册 Unit 6 Countries Lesson 2 相关领域 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题Unit 6 Countries 1.单元教学设计意图单元教学设计意图 1. 学生通过学习本单元学会用英文正确表达五个不同国家名称：学生通过学习本单元学会用英文正确表达五个不同国家名称： China，Australia，the UK， the USA，and China 以及这五个国家最著名景点以以及这五个国家最著名景点以 及有特点的事物名及有特点的事物名: the Great Wall，Big Ben，Disneyland，see koalas，and maple leaves. 2. 通过学习本课知识学生不仅能够向国际友人介绍中国的名胜古迹，还能学习如何通过学习本课知识学生不仅能够向国际友人介绍中国的名胜古迹，还能学习如何 向其他国家的人询问其国家的著名景点和有特点的事物有哪些。如句型：向其他国家的人询问其国家的著名景点和有特点的事物有哪些。如句型：Where are you from？ I am from I can visit/ see 3. 通过活动将语言和实际生活结合起来，为孩子们提供真实且丰富的语言环境，培通过活动将语言和实际生活结合起来，为孩子们提供真实且丰富的语言环境，培 养学生的口语交际能力。养学生的口语交际能力。 2.单元内容分析单元内容分析 1. 本单元词汇较多，但是教学难度不大。本单元词汇较多，但是教学难度不大。 关于国家名的词汇如关于国家名的词汇如 China，Australia，Canada 等是比较常见的等是比较常见的, 并且在之前的学习过程中已经有所接并且在之前的学习过程中已经有所接 触。本单元中有两个国家名前需要特别注意加上触。本单元中有两个国家名前需要特别注意加上“the”例如：例如：the USA，the UK。 2. 本单元的重点句型是本单元的重点句型是: Where are you from？ I am from I can see I can visit 3. 本单元内容相对容易、语法结构简单、加上前期知识的铺垫，学生理解起来相对本单元内容相对容易、语法结构简单、加上前期知识的铺垫，学生理解起来相对 容易。为了提升学生提升个人表达能力，也提高了学生小组合作能力，在容易。为了提升学生提升个人表达能力，也提高了学生小组合作能力，在 lesson 2 中我将学生分成六个小组，学生需要通过钻研课本、小组讨论、小组合作展演来展中我将学生分成六个小组，学生需要通过钻研课本、小组讨论、小组合作展演来展 示五个国家的特色景观和事物。示五个国家的特色景观和事物。 3.学习者分析学习者分析 小学四年级学生正处在生长发育的关键时期，他们的模仿能力强，好奇心强，但形小学四年级学生正处在生长发育的关键时期，他们的模仿能力强，好奇心强，但形 象思维占主导地位，理解一句话的深层含义的能力还有所欠缺，所以在教学中我会象思维占主导地位，理解一句话的深层含义的能力还有所欠缺，所以在教学中我会 惊醒一些带有模仿性、表演性的练习，以激发学生的学习兴趣，并且能更好的帮助惊醒一些带有模仿性、表演性的练习，以激发学生的学习兴趣，并且能更好的帮助 学生理解其中蕴含的意义。在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、演、玩几学生理解其中蕴含的意义。在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、演、玩几 方面的综合训练，采用任务型教学、情景教学、全身心反应法、多元评价等教学方方面的综合训练，采用任务型教学、情景教学、全身心反应法、多元评价等教学方 法，激发学生的学习兴趣，训练学生的因那个与能力，培养学生的口语表达能力。法，激发学生的学习兴趣，训练学生的因那个与能力，培养学生的口语表达能力。 在调动学生积极性和主动性方面，我创设情景，利用两人讨论、小组合作、多种互在调动学生积极性和主动性方面，我创设情景，利用两人讨论、小组合作、多种互 动练习和评价手段，让孩子融入到课堂中。动练习和评价手段，让孩子融入到课堂中。 4.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 语言技能目标语言技能目标 第一层次：第一层次： 1.能够听懂、会说能够听懂、会说 Canada，Australia，the UK，the USA，China，koalas，Big Ben，Disneyland，maple leaves 等单词和短语，尝试借助拼读单词规律记忆单词，等单词和短语，尝试借助拼读单词规律记忆单词， 并且能够根据语境选择恰当的词汇填空。并且能够根据语境选择恰当的词汇填空。 （重点）（重点） 2.能够听懂、会说有关询问他人来自哪个国家和自己是哪国人的句子，如：能够听懂、会说有关询问他人来自哪个国家和自己是哪国人的句子，如： Where are you from? Im from. 初步学会在恰当的情景中口头运用，并尝试写出初步学会在恰当的情景中口头运用，并尝试写出 相关的句子。相关的句子。 （重点）（重点） 3.能够读懂有关国家的小文段，总结其中的关键信息。用能够读懂有关国家的小文段，总结其中的关键信息。用 Im from You can. 简单介绍自己所来自的国家以及在这个国家能做的事情。简单介绍自己所来自的国家以及在这个国家能做的事情。 （难点）（难点） 4.能够比较流利地朗读信件。能够比较流利地朗读信件。 （难点）（难点） 5.能够初步了解五个国家的文化背景知识。能够初步了解五个国家的文化背景知识。 （难点）（难点） 6. 能够借助熟悉的已学单词和图片感知能够借助熟悉的已学单词和图片感知 y 在单词结尾的发音规律，并利用该规律在单词结尾的发音规律，并利用该规律 拼出生词的读音，进而拼写单词。拼出生词的读音，进而拼写单词。 （难点）（难点） 第二层次：第二层次： 1. 能够能够借助图片读懂能够能够借助图片读懂 Fun Time 的基本信息，并尝试创作海报。的基本信息，并尝试创作海报。 2. 能够学唱与本单元话题相关的歌曲。能够学唱与本单元话题相关的歌曲。 3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂能够借助图片和其他阅读策略读懂 Story Time 的故事，完成故事后的句子排序的故事，完成故事后的句子排序 活动，并在教师的指导下表演小故事。活动，并在教师的指导下表演小故事。 其他目标其他目标 1. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。 2. 能够在活动中认真倾听同伴的发言，并尝试表达自己的观点。能够在活动中认真倾听同伴的发言，并尝试表达自己的观点。 5.单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 1. 游戏的设计。游戏的设计。 *学生通过玩学生通过玩 guessing game 复习五个国家的英文名称。复习五个国家的英文名称。 *学生通过玩希沃白板游戏将五个国家的特色景观和事物进行梳理和分类。学生通过玩希沃白板游戏将五个国家的特色景观和事物进行梳理和分类。 目的：通过玩游戏激发学生的学习兴趣，检验学生是否理解重难点单词。目的：通过玩游戏激发学生的学习兴趣，检验学生是否理解重难点单词。 2. 词卡的设计与展示。学生需要将老师准备好的词卡进行排序、归类。词卡的设计与展示。学生需要将老师准备好的词卡进行排序、归类。 目的：加深学生对重点单词、词组的影响；检验学生对重难点单词、词组的掌握程目的：加深学生对重点单词、词组的影响；检验学生对重难点单词、词组的掌握程 度。度。 3. 以任务组织教学，学生参与体验。以任务组织教学，学生参与体验。 学生通过钻研课本、小组讨论、小组合作展演如何向外国友人介绍自己的情况、询学生通过钻研课本、小组讨论、小组合作展演如何向外国友人介绍自己的情况、询 问他人自己的国家的特色事物。问他人自己的国家的特色事物。 3. 创设情景，开展活动教学。创设情景，开展活动教学。 学生们将要参与一个学生们将要参与一个 camp fire party，在，在 party 上他们遇到了许多来自不同国家的上他们遇到了许多来自不同国家的 小朋友。学生们需要相互介绍自己的情况、自己国家的特色景点和实物，以及询问小朋友。学生们需要相互介绍自己的情况、自己国家的特色景点和实物，以及询问 他人的情况和了解他们国家的特色景点和实物有哪些。他人的情况和了解他们国家的特色景点和实物有哪些。 *教师提前准备好道具：教师提前准备好道具： 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课 题题 Unit 6 Countries Lesson 2 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准英语课程标准中明确指出中明确指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学 生学习英语的兴趣生学习英语的兴趣,使学生树立自信心使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法, 发挥自主学习的能力和合作精神发挥自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的语言综合运用能力使学生掌握一定的语言综合运用能力,倡导体验、倡导体验、 实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生跨文化交际意识培养学生跨文化交际意识. 2.教学背景分析教学背景分析 本节课所选的教学内容是人教版新起点小学英语四年级下册本节课所选的教学内容是人教版新起点小学英语四年级下册 Unit4 My Family Lesson 2，围绕五个国家的特色事物展开话题。本课时要求学生能从听说认读四会，围绕五个国家的特色事物展开话题。本课时要求学生能从听说认读四会 词词 China, the UK, the USA, Australia, Canada 以及句型以及句型 Where are you from? I am from能自由的交流各自的情况，并使用以上功能句询问他人国家的特色事物。教能自由的交流各自的情况，并使用以上功能句询问他人国家的特色事物。教 学上我采用多样的教学手段将听说玩演融为一体，目的是为了激发学生的学习兴趣，学上我采用多样的教学手段将听说玩演融为一体，目的是为了激发学生的学习兴趣， 满足不同学生的学习需求，发展自主学习的能力，行程初步的用应惊醒简单的日常满足不同学生的学习需求，发展自主学习的能力，行程初步的用应惊醒简单的日常 交际的能力。交际的能力。 3.3.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 1. 学生能够听懂、会说有关询问他人来自哪个国家和自己是哪国人的句子，如：能够听懂、会说有关询问他人来自哪个国家和自己是哪国人的句子，如： Where are you from? Im from.；能够在情景中初步口头运用上述共能句。 （重点）（重点） 2. 学生能够通过看图、pairpair workwork 的形式进行角色对话。 （重点） 3. 学生能通过小组讨论、小组合作的方式进行角色扮演介绍自己的情况、并询问 他人来自哪个国家（难点） 4.4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） *课前明确本节课的学习目标，学生能够对本节课的学习内容有所了解。 一、热身环节：复习表示国家名的单词： 1. 教师出示五个国家的国旗，请学生通过抢答的形式迅速说出该国家的名称 （guessing game)。 2. 教师将提前准备好的五个国家名的词卡展示在黑板上。 二、学习新单词，介绍这些国家的著名景点和特色事物： 1. 教师呈现某些国家的相关图片，请学生说出该国家的名称。 *教师要求学生用完整的句子回答问题。例如：This is China. 2. 教师带领学生一起浏览图片并指出图片中国家的特色事物。 *为丰富学生的知识量，深入了解五个国家，教师对五个国家的特色事物进行了拓 展。 例如： 3. 教师带领学生梳理五个重点词汇：Disneyland, the Great Wall, maple leaves, Koalas, Big Ben。 *学生将老师准备好的词卡放到相对应的国家。 （分类练习过程：教师领读单词然后让学生跟读、开小火车的形式一个接一个的读、小老师来指读 等形式来操练单词。其次学生依次将自己拿到的卡片放到相对的一栏，例如： the USA - visit the Disneyland。 ） 4. 游戏时间 准备材料：希沃白板、游戏视频 游戏规则：教师或学生通过抽签的形式随机抽取两组学生进行 PK。 游戏内容：两名学生需要用最快的速度判断白板上出现的词汇是否属于五个国家的 特色事物、著名景点，如果判断正确获得一分积分，判断失误失去一分积分。 游戏目的：增加课堂趣味性，检验学生是否掌握重点词汇。 三、学习句型、操练对话。 1. 教师引导学生进入到对话练习部分。 2. 学生将两两结对在教师发布指令后进行对话练习。 3. 学生将以小组齐读、两人分角色朗读、全班齐读等形式操练单词、句型。 （对话 中重点单词和词组：China，the UK, drawing, making models, visit Big Ben, take photos. 重点句子：Where are you from?） I am from You can visit) 4. 教师总结、强化句型的使用。 四、小组讨论、小组合作展演： 1. 教师首先进行情景介绍： *学生们将要参与一个学生们将要参与一个camp fire party，在，在party上他们遇到了许多来自不同国家的小朋友。学生们需上他们遇到了许多来自不同国家的小朋友。学生们需 要相互介绍自己的情况、自己国家的特色景点和实物，以及询问他人的情况和了解他们国家的特色要相互介绍自己的情况、自己国家的特色景点和实物，以及询问他人的情况和了解他们国家的特色 景点和实物有哪些。景点和实物有哪些。 2. 教师说明规则，并邀请 2 名学生做示范。 3. 学生准备环节：每组有一分半钟时间准备。 （学生前期已有做 role play 和 presentation 的经验，所有教师将不再重复讲解要点。 ） 4. 教师通过抽签的形式公平、公正、公开随机抽取小组展演。小组成员们可以使 用老师提前准备的道具头饰进行展演。 5. 教师和学生在每组展演完毕后简要总结、给予及时评价。 6. 最后教师对本节课做出简要评价，总结本节课知识点。 四、布置作业 1. 请学生课下找一个小伙伴进行对话练习。 2. 完成 lets write P.61。 5.5.学习效果评价设计学习效果评价设计 学生在自主、和谐、轻松的自然学习氛围中学会本课时的几个表达国家名、特色事 物的单词。通过每一个教学活动，使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内 化，发挥学生思维的活跃和才能。同时让学生在完成各项任务重体会带学习英语的 乐趣，感受自如使用英语的成就感。通过小组合作，锻炼学生的合作能力，融洽学 生关系。最终打扫学习语言和使用语言的目的。由于学生的学习习惯、学习能力不 同，知识水平的认识有差异，课堂中我注重对学生习惯的调控，关注全体学生。通 过教学，预期全班 95%学生能达到学习目标。预期较好的使用语言有同伴和教师交 流 90%的学生能够达到。在教学中师生之间的交流也应该是和协的，学习氛围是浓 厚的，学习过程是愉快的。 6.6.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300-500(300-500 字字) ) 小学生的好奇心，求知欲强，善于模仿，喜欢活动。真的对这些心里特侦，结 合学生的学习能力，我创设一个平等的教学环境。但是作为一名新教师还有很多值 得我我学习的地方。通过这节课的设计我更加的认识到一节好的课，要有一个好的 教学设计，而在教学设计中，首先要有明确的教学目标，教学目标不明确，无法突 出重点，难点也不知如何突破。与此同时对于重难点的准确把握也是众多新教师教 学设计中普遍存在的大难题。著名的心理学家加涅说：教学目标是预期的学习结果。 只有当我们的教学目标够清晰、够合理、够符合逻辑，学生才能有效地帮助学生达 到预期的学习结果。 其次，学生是我们课堂的主宰，作为教师当我们设计教学活动时，应当遵循课 程的标准，考虑学生的特点，并将诸多教学要素合理、有序的安排。设计一个成功 的活动不但能激发孩子参与活动的兴趣，而且在参与活动的过程中，孩子们能体验 活动带来的乐趣，探究新的学习方法，在尝试的过程中发现问题，通过思考解决问 题，从而使他们各个方面的能力不断提高。最后，为养成良好的教学行为，这要求 着教师们精心开发课程资源，精心备课，精心上课，以及精心组织教学评价。 最后，我通过观看教学视频的方式发现在今后的教学过程中我应该注意： 1.1. 坚持英语教学的时间原则，通过讲解、演练等多种形式帮助学生理解英语坚持英语教学的时间原则，通过讲解、演练等多种形式帮助学生理解英语 词汇、句法。词汇、句法。 2.2. 倡导语言知识教学和技能相结合的、开放的、互动的的学习模式。倡导语言知识教学和技能相结合的、开放的、互动的的学习模式。 3.3. 给予学生更加具体的评价。不仅仅是一句给予学生更加具体的评价。不仅仅是一句 “good“good job”,job”, 可以具体说说可以具体说说 好在哪里。好在哪里。 4.4. 坚持关注全体学生，在教学过程中多关注后排学生。坚持关注全体学生，在教学过程中多关注后排学生。