人教版（新起点）四年级下册Unit 3 Travel Plans-Fun Time-教案、教学设计--(配套课件编号：41005).doc

1、1 / 7 英语（一年级起点英语（一年级起点） 四年级下册四年级下册 Unit 3 Travel Plans-Fun Time 教学设计教学设计 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 年级四教科书版本及章节人民教育出版社义务教育教科书英 语（一年级起点） ） 四年级下册 Unit 3 Travel Plan-Fun Time 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题Travel Plans 1.单元内容分析单元内容分析 本单元主要围绕travel plan的内容展开， 主要是希望学生通过本单元的学习， 学习相关词汇和重点句型。即能够听懂、会说 sea, ski,

2、eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos 等描述旅游景点名称及相 关活动的单词和短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读、识 记单词和短语。 能够听懂、 会说关于某人旅游计划的功能句 Where do you want to go? I want to go to. What do you want to do? I want to.；能够初步在情景中进行口 头交际并能根据问句写出答语。 除此基础知识之外，学生需要学会阅读并制作自己的出行计划，开阔视野

3、， 对未知的领域和新鲜事物保有求知欲。 2.学习者分析学习者分析 四年级的学生大概十岁左右，同时也处在小学学习生活的中段时间，是过渡 时期， 起着承上启下的作用。著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论将儿童的 认知发展分为四个阶段。皮亚杰指出儿童在 711 岁的时候处在具体运算阶段。 四年级孩子大多为十岁左右，这一阶段的孩子可以做出一定程度的推论。并且， 这一阶段的儿童具有很强的好奇心和求知欲望。所以，这一阶段，在学习基础知 识的基础上，更要激起学生的学习欲望，拓宽视野。 3.单元教学目标单元教学目标 本单元要达到的语言技能目标是：本单元要达到的语言技能目标是： 第一层次第一层次 2 / 7 1

4、.能够听懂、 会说 sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos 等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语；能够 根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读、识记单词和短语。 2.能够听懂、会说关于某人旅游计划的功能句 Where do you want to go? I want to go to. What do you want to do? I want to.；能够初步在情景中进行口头交际并能 根据问句写出答语。 3.能够读懂有关旅游计划

5、的文段，根据关键信息完成任务；能够运用 want(s) to 和 can 进行口头表达，并简单地书写自己及他人的旅游计划。 4.能够比较流利地朗读文段。 5.能够感知字母组合 e 和 ea 的发音规律，利用该规律拼读、拼写生词。 第二层次第二层次 1.能够借助图片读懂有关旅游计划的语段，并模仿范例简单制作与旅游话题相关 的手抄报或其他小作品。 2.能够借助录音演唱与本单元话题相关的歌曲。 3.能够借助图片和其他阅读策略读懂 Story Time 的故事， 完成句子排序活动并在 教师的指导下朗读故事。 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课题课题Travel Plans 1.指导思想与

6、理论依据指导思想与理论依据 著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为四个阶段。 皮亚杰指出儿童在 711 岁的时候处在具体运算阶段。四年级孩子大多为十岁左 右，这一阶段的孩子可以做出一定程度的推论。并且，这一阶段的儿童具有很强 的好奇心和求知欲望，所以选择了 Fun Time 一课，旨在让孩子拓宽眼界和思路， 利用所学的基本知识，阅读更多的语篇知识，扩充词汇量的同时，开阔视野。 又根据布鲁姆的教学目标分类理论，本节课旨在让学生拓阔视野，丰富词汇量， 并通过思维导图的帮助，提取信息，发散思维。并利用已学的句型，阐述自己的 所读所想。 2.内容分析内容分析 本部分教材是第三单元的扩

7、充知识部分，即 Fun Time，语言的信息量大， 3 / 7 知识面广泛。也是在学习本单元课程的基础上的一次提升。知识点有趣好玩儿， 且配有一些活动，丰富学生的学习生活。 3.学习者分析学习者分析 皮亚杰指出儿童在 711 岁的时候处在具体运算阶段。四年级孩子大多为十 岁左右，这一阶段的孩子可以做出一定程度的推论。并且，这一阶段的儿童具有 很强的好奇心和求知欲望，所以选择了 Fun Time 一课，旨在让孩子拓宽眼界和 思路，利用所学的基本知识，阅读更多的语篇知识，扩充词汇量的同时，开阔视 野。 此次课程中，选用的班级的学生，学习习惯良好，语言基础好，思路开阔。 Fun Time 这节课，更

8、加适合学生们的学习。 4.教学目标（含重、难点）教学目标（含重、难点） 教学目标：教学目标： 开阔视野，丰富语言知识，发散学生思维。 教学重点：教学重点： 帮助学生发散思维，并进行小组展示。 教学难点：教学难点： 学生小组合作并展示这一任务的完成，是本次教学中的难点也是重点部分。 5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 1. Review: 1）Asong: Where do you want to go? 2）Sentence the Great Wall, the Mogao Caves, sea and West La

9、ke. 设计意图：本环节主要目的是让学生复习旧有知识点，以及核心句型，便于引设计意图：本环节主要目的是让学生复习旧有知识点，以及核心句型，便于引 出本课的主要内容。出本课的主要内容。 2. Leading in: Avideo: Special Travel. Let students watch a video about many different types of travel. Let them broaden their horizons to know some special or theme travel. 1）What kind of travel have you wat

10、ched? 4 / 7 2）In our book, we can read three kinds of travel. Now, lets find. 设计意图：通过视频的呈现，直观并且有利地激发学习的兴趣，初步了解这些设计意图：通过视频的呈现，直观并且有利地激发学习的兴趣，初步了解这些 旅行的特点。旅行的特点。 3. Presentation: 1） 整体阅读书上的文段，梳理 volunteer travel, space travel, round the world travel 这三种 travel 的读音。 2）以思维导图的方式，仔细带读 volunteer travel。教师以

11、板书形式出示使用的 关键回答句式，带领学生补全思维导图的信息。 3）学生自己阅读剩下的两个文段，填写思维导图。 4. Practice 1）Show pictures about the three kinds of travel. Let students tell what travel it is. 2）Show more special travels: a. diving travel 和 flying travel （让学生思考更多同类型的旅行。 ） b.出示第二单元的 Fun Time 的特色城市，跟学生 们说也可以进行 subway travel 和 bike travel.

12、（让学生思考更多同类型的旅行。 ） 5. Show Time 1）I have a magic plane, it can take you to anywhere that you want. You can have a magic travel. Maybe you can have a. 2）Where do you want to go? What can you do there? How can you be there? How long can you stay there? 5 / 7 （学生自己成组， 展示对神奇旅行的想象。 每个小组做一幅海报， 小组进行展示。 ） 6.

13、 Closure The world is so wonderful, lets enjoy it. Lets go travel. Homework: Make a mind-map about a special travel. 教学过程：教学过程： Step 1 感知感知 1.歌曲的带入。歌曲的带入。 2.旧知复习。旧知复习。 Step 2 新授新授 1.文段知识呈现。文段知识呈现。 2.生词的梳理带读。生词的梳理带读。 3.提取阅读的信息。提取阅读的信息。 Step 3 操练操练 1.通过游戏，检验本节课的内容。通过游戏，检验本节课的内容。 2.通过启发，想出特别的旅行方式。通过启发，

14、想出特别的旅行方式。 Step 4 运用、输出运用、输出 1.小组合作，绘制大海报。小组合作，绘制大海报。 2.小组展示。小组展示。 板书设计：板书设计： 6.学习效果评价设计学习效果评价设计 1.口头评价 教师通过激励性语言、 手势等方式给与学生鼓励和肯定， 促进教学。 如： good, good job, great, wonderful, excellent, prefect 等。 6 / 7 2. Worksheet（学生自评以及小组评价。 ） 7.教学设计特色说明与教学反思（教学设计特色说明与教学反思（300-500 字）字） 1.视频导入视频导入 激发兴趣激发兴趣 课堂学习总是为生

15、活服务的，课本知识来源于生活，视频直观介绍，开拓孩 子的眼界。孩子们课堂氛围立刻活跃起来。激发学习和阅读兴趣。 2.小组合作学习小组合作学习 高效快乐高效快乐 小学学习要在课堂上做好某个点上的短时间的合作学习， 为中学的后续学习 做好铺垫， 老师抓住学生的能力特点和学好语言的教育契机为孩子们提供了想象 的空间，让孩子可以遨游于自己的想象中，并通过小组合作跃然纸上。小组合作 并展示，可以提升学生团队合作的能力，并提升绘画等整体技能。体现了英语学 科的工具性，思想性，人文性。让他们体验到了真正做学习的主人的快乐。 教师是主导者，学生是主体。虽然后面的合作学习很精彩让孩子体验到了合 作的快乐，但是在课堂教学的前期教师由于有些拘谨而指导性语言过多过细。所 以在以后的课堂中还要大胆的把教扶放的“放”字放大，因为孩子们的潜能是无 限大的，有待于我们不断地去挖掘。 7 / 7 我将不断地阅读有关教学教法的理论性文章并不断读懂我可爱的学生们的 学情，在我的英语教学课堂中真正做到“从书中来，又跳出书本之外”的知识迁 移，使得不同程度的学生可以学有所得，进而使得英语课堂生动有趣。