人教版（新起点）四年级下册Unit 5 Free Time-Story Time-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：10261).docx

1、教学设计个人信息教学设计个人信息 姓名姓名单位单位学历学历教龄教龄联系方式联系方式 吴宏力吴宏力本科20 年 教学基本信息教学基本信息 课题课题Unit5Story Time 学科学科英语学段学段中段年级年级四年级 教材教材人教版新起点 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语新课程标准 （2011 版）强调语言学习过程，重视语言学习的实践性和 应用性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运 用语言。在重视交际能力的同时，关注学生思维品质、人文精神和学习能力的培 养。 本课在教学过程中，重视学生思维品质的提升。通过设计不同类型的问题， 激活学生旧知，联系学生实际，

2、让知识转变为解决问题的能力，为学生提供较大 的思维和语言运用空间，关注学生低阶和高阶思维能力的培养，从而提高学生预 测与解决问题的能力，注重学生思维品质的培养，注重学生语言综合运用能力的 提升。 本节课，结合了深度学习理论，让教学内容呈现框架性，使教学内容与已学 的学科知识相关联，帮助学生建立知识框架。学习目标不仅体现在语言知识上， 更应该体现在提高学习能力、发展学生思维品质等多方面。能够深度发掘话题背 后的意义，让学生更好地了解锻炼身体对每个人体质健康的重要性，围绕锻炼的 频率与合理性讨论更多内容。使教学活动联系生活实际，把故事中的锻炼话题迁 移到学生的实际生活中，运用所学的语言来解决生活中

3、的实际问题。 2.教学背景分析教学背景分析 一、教材分析一、教材分析 本课是人教版义务教育教科书英语（一年级起点）四年级下册第五单元 Free Time 的 Story Time 板块，是一节故事阅读课。 （一） 故事内容 本课为 Free Time 单元的最后一课时。在本单元中学习了有关课余生活的动词 短语，学习了询问与回答某人课余活动及其活动频率的功能句。Story Time 故事 的主题也体现了本单元的话题业余时间，主人公 Lu Qi 和朋友抱怨最近时常感到 疲劳，朋友建议他多运动。他却说，他其实很喜欢运动，并依次列举了自己最喜 爱的众多运动，如踢足球、打乒乓球、跳舞等。Lu Qi 的朋

4、友表示很奇怪，她不知 道为什么 Lu Qi 这么喜爱运动，却还感到疲劳。Lu Qi 最终不好意思的揭示了答案。 原来，虽然他喜爱运动，却不经常做运动，他喜爱足球和乒乓球，但一年才玩一 次。他喜欢舞蹈，却从来没有上过舞蹈课。 （二）教材活动设计 本课共分为两个部分 A 项为一个配图故事，内容非常贴近学生的生活实际。B 项为阅读理解活动，要求学生帮助 Lu Qi 制定一个锻炼计划，完成表格。要求学 生在理解文本的基础上进行故事后的语言输出。 （三）词汇 本课涉及的生词 tired 是课标词汇，在五年级下册 keeping Healthy 单元中还 要进行学习，而另一个生词 understand 为

5、非课标词，学生能够根据图片或上下文 理解词义即可。 （四）调整 为了让文本内容与学生的生活实际紧密联系一起来，我把教材中 B 项帮助 Lu Qi 制定计划并完成表格，调整为先为 Lu Qi 提供建议，然后再结合学生体质健康 测试结果，为自己制定合理的锻炼计划，或者分享自己的锻炼经验，使学生在理 解文本的基础上，为故事中的 Lu Qi 提出建议后，再把故事中的话题迁移到实际 生活中，运用所学的语言为自己制定健康计划或与他人分享经验，进行学习故事 后的语言输出。 二、学情分析二、学情分析 （一）知识储备 本课的授课对象是四年级学生。在 Free Time 单元前几课时的学习中，已经掌 握了本课中所

6、涉及的词汇和交际用语，如:every week，never, once a year,句 式 How often do you play football 等，这为本课故事的学习和理解打下了很好 的语言基础。四年级上册 Sports and Games 单元有关体育运动的学习也为本课提 供了语言支持。 （二）学习风格 四年级学生喜欢同伴交流的学习方式，且在阅读时有不同的阅读习惯。因此 本课教师尽可能的设计不同的学习活动来满足不同学习风格学生的需要，比如； 观察图片获取故事信息满足视觉型学生的需要；听故事进行朗读、听音感知故事 词汇意思以满足听觉型学生的需要。 四年级的学生虽然已经具备了一定的阅

7、读能力，但阅读时学生在阅读技能方面 存在差异，需要教师在课堂上进行有目的、有针对性的引导。因此，教师在阅读 中设计不同的阅读任务，如通过读故事提取关键信息等方式，引导学生感知故事， 获取大意和重要信息。 3.教学目标教学目标(含重、难点含重、难点) 教学目标：教学目标： 1.能够借助图片和其他阅读策略读懂故事。 2.能够为他人提供合理的锻炼建议。 3.能够结合实际给自己制订锻炼计划或与他人分享锻炼经验。 教学重点：教学重点： 对故事整体的理解是本课的重点。 教学难点：教学难点： 如何帮助学生为 Lu Qi 提供合理的锻炼建议，如何为自己制定合理的锻炼计划， 如何与他人分享自己的锻炼经验。 4.

8、教学过程与教学资源设计教学过程与教学资源设计 Step I. 读前活动读前活动-复习导入复习导入 1.词汇梳理 T: Last class we talked a lot about our free time. Wecandodifferent kinds of activities in free time. Some for learning, someforhousework, some for having fun and some for exercise. For learning, we can do homework，. For housework,we can clean

9、the room,. For having fun, we can play computer games, we can go camping,. For exercise, what can we do?We can play ping-pong, ride a bike,. What other exercise do you know?（提问 3-5 个学生） 2.句型复习： T：Today were going to talk about exercise in our free time. Do you often do exercise? What exercise do you

10、 do in your free time? How often do you do it? Talk with your partner.（检查 2 组） T：You do a lot of exercise. Exercise can make us very strong and very happy. 3.预测故事 But look at this boy. Is he very happy? (出示主人公 boy). How does he feel? (贴板书) Why? Can you guess?学生预测 Maybe you are right. We will read a

11、story about the boy. 设计意图：设计意图： 通过通过词汇梳理词汇梳理、句型复习句型复习，激活学生已有的与本课内容相关的知识激活学生已有的与本课内容相关的知识 和经验和经验。通过对话交流、观察图片，引导学生预测故事，为故事学习。通过对话交流、观察图片，引导学生预测故事，为故事学习 做铺垫。做铺垫。 Step II. 读中活动读中活动-图片环游图片环游 1.Picture 1-2 T:Lets watch the story.播放动画。 What is the boys name? Whats the matter with him?带读“tired ” T: What doe

12、s “tired” mean? When we ,we are tired. 通过思维导图 帮助学生理解生词“tired” 。 T：Do you often feel tired? When I work for a long time，I am tired. When are you tired? S： （1）Picture 1 Open your books and turn to page 56， find Picture 1 Look at the boy. ? Is he running? When the boy is walking, he is tired, Why? （2）P

13、icture2 Lets look at picture2. What does the girl say ?Lets listen. Shes so surprised. How does the boy answer? Read the sentence. The boy thinks he needs more exercise.贴板书。 （3）Readin pairs T: Can you read the 2 pictures? Please read Picture1 and 2with your partner. 朗读出语气和语调，找 2 组学生展示。 2.Picture 34

14、(1)Read and circle Lu Qi thinks he needs more exercise. What exercise does he like? Lets look at Picture 3-4.Circle the answer : What exercise does he like? (2) Check the answer Finish? Does Lu Qi like exercise? What exercise does he like? Who can tell us the answer? He likes ping Pong /football and

15、 dancing. Does he really like exercise? 3.Picture 5-6 T：Does he do exercise very often? How often does he do exercise? Look at the picture 5-6. (1)Picture 5 Look at picture 5. Does he do exercise very often? 播放片段，读一读。 T: What does the boy say? Ss：教师板书 (2)Picture6 How often does he do exercise? Look

16、at picture 5. Lets find and Underline the answer. Finish？How often ？ （学生回答后，教师出示答案并板书） 设计意图：设计意图： 在图片环游过程中在图片环游过程中，强调故事的完整性强调故事的完整性，通过提出适时通过提出适时、适当的问适当的问 题的帮助学生理解故事大意并参与教学活动，如：题的帮助学生理解故事大意并参与教学活动，如：What does the boy say? How often does he do exercise?等，等，并在此基础上发展学生的思维并在此基础上发展学生的思维 能力。能力。 Step III. 读

17、后活动读后活动-运用语言运用语言 1.阅读文本，整体回顾 T: From the story, we can see, Lu Qi likes football and ping-pong, But he only plays them once a week! He says he likes dancing, But he never dances. What do you think of Lu Qi? Lets watch the whole story and think about it. 完整播放视频一遍，跟读一遍，学生自己读一遍，再回答问题： What do you think

18、 of Lu Qi? 2.深入提问，深层思考 （1）Why do you think Lu Qi? （2）If you were Lu Qi, What would you do? Talk with your partner. T: You have different ideas.If you were LQ,You would do more exercise and you would be very strong and very happy. Do you think so? What can you learn from the story? 3.结合实际，完成任务 (1)教师小

19、结： Exercise is very important for everyone. So ,each year, we will have a fitness test. (2)出示本班学生体质健康表格 数据和等级做任务示范。 T：This is the test about our class last year. Who are in Level A? Stand up! Who are in level B? Raise your hands! You are good ,too. 示范 Task1： If you are in Level A or B ,You can share

20、 your exercise experience with our classmates. Just like task 1. Look at an example, Yang Jingran is in Level A. This is her experience. Lets read the sentences together! What do you think of her content? Language ? Handwriting? 示范 Task2： If you are in Level C or D, You can make an exercise plan. Ju

21、st like task 2. Leo is in level C.So he finished task 2.Look at his exercise plan, what do you think of his content? Language?Handwriting? Lets read the plan together. 完成任务 T：Now ,its your turn to do your task. Please choose and finish it. 分享交流 Share :My name is.,Im in level . I / I want to . 设计意图：设

22、计意图： 在对故事内容理解的基础上在对故事内容理解的基础上， 通过观看故事完整视频对故事情节进通过观看故事完整视频对故事情节进 行整体回顾，然后听音模仿，引导学生关注故事朗读时语音语调的变行整体回顾，然后听音模仿，引导学生关注故事朗读时语音语调的变 化。让学生表达自己对故事中主人公的看法后，又围绕故事又结合学化。让学生表达自己对故事中主人公的看法后，又围绕故事又结合学 生经验设计了深层次的提问生经验设计了深层次的提问， 让学生深度思考让学生深度思考， 如如： IfIf youyou werewere LuLu Qi,Qi, WhatWhat wouldwould youyou do?do? 激

23、发学生自然思考给激发学生自然思考给 LuLu QiQi 提供合理化建议，注提供合理化建议，注 重培养学生思维品质的灵活性和创新性。语言的落脚点在于运用，最重培养学生思维品质的灵活性和创新性。语言的落脚点在于运用，最 后把故事中的问题迁移到学生的实际生活中，结合学生上学期的体质后把故事中的问题迁移到学生的实际生活中，结合学生上学期的体质 健康测试结果，引导学生运用语言给自己制定锻炼计划或与他人分享健康测试结果，引导学生运用语言给自己制定锻炼计划或与他人分享 自己的锻炼经验，学以致用，提高综合语言运用能力。自己的锻炼经验，学以致用，提高综合语言运用能力。 Step IV.布置作业布置作业 1.Sh

24、are your exercise experience with more friends and keep on doing exercise. （与更多的人分享你的锻炼经验并继续锻炼） 2. Improve your exercise introduction or plan and act it out. （完善你的锻炼介绍或计划，并去执行） 3. Invite your parents to write their opinions on your task paper and help you to do it. （邀请父母在任务单上写上他们的话， 并督促你进行实施） 设计意图：设

25、计意图： 通过布置家庭作业，通过布置家庭作业，给学生时间充分思考，给学生时间充分思考，为学生提供更大的思为学生提供更大的思 考空间和语言运用空间，同时家长的观点也对孩子的锻炼计划或经验考空间和语言运用空间，同时家长的观点也对孩子的锻炼计划或经验 交流有了监督和促进的作用，能够很好的帮助孩子实施自己的计划或交流有了监督和促进的作用，能够很好的帮助孩子实施自己的计划或 促进孩子与他人进行经验分享，让学生真正用语言做事情。促进孩子与他人进行经验分享，让学生真正用语言做事情。 板书设计：板书设计： 5.学习效果评价设计学习效果评价设计 1. 教师根据学生的现场反馈、操练展示等，通过体态语言、口头激励、

26、卡片奖励 等方式激励和评价学生，促进教学。 2. 学生针对课堂上分享的锻炼经验或锻炼计划填写任务评价表，完成互评。 评价标准说明： （1）内容丰富；（2）语言准确；（3）书写美观。 Task Evaluation Table （任务评价表） 1 Content （内容丰富） 2 Language （语言准确） 3 Handwriting （书写美观） 6.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思 教学设计特色教学设计特色 1.结合学生生活实际，培养学生语言运用能力 在本节课的教学设计过程中，充分分析了教学内容，在复习交流中，梳理了 Unit 5 Free time单元中所学的内容，

27、 通过师生互动， 然后聚焦在本课 “exercise in free time”这一话题上，接下来进行故事学习，故事中提出的就是“课余时间要锻炼对 身体”的问题，在学习理解故事内容的基础上，联系学生体质达标测试的生活实 际，进行情境迁移，开展任务型活动，为自己制定锻炼计划或与他人进行经验分 享，让学生运用语言来解决生活中的实际问题。 2.关注学生思维发展，引领学生积极主动思考 语言除了作为一种交流的工具，还有另一作用就是发展思维的能力。在本课 的教学活动中，教师在关注语言的同时，注重启发学生的思维发展，将不同层面 的问题如“What do you think of Lu Qi?” ， “Why

28、 do you think so?” ， “If you were Lu Qi, what would you do?”有逻辑性的设计到活动中，发展学生思维品质的灵活性和 创造性。在不同的环节中教师以引导者、启发者的身份进行适时、适当的发掘， 在提升学生英语能力的同时，思维能力也得到了发展。 教学反思教学反思 1.优点： 结合学生生活实际，运用语言解决问题 精心设计教学问题，促进学生思维发展 人人都有表达机会，课堂教学面向全体 2.不足： 课前预设不够，课堂应变能力有待提高 在学生有时的回答超出预设答案的问题后，我的评价语言略显仓促，甚至有口 误。应该在课前对学生进行调研，要有充分的课堂预设，

29、提高课堂应变能力，灵 活处理课堂上意外生成的问题。 过于关注教学流程，给学生纠错不够及时 最后评价学生展示的作品时，我有一处观察不仔细，学生的一处拼写错误忘记 纠正，只是急于进行下一个生生互动、互相分享、互相评价的环节。对学生的书 写评价是课堂教学中的一个重要环节，教师绝对不能忽视任何一处错误，因为教 师的评价本身就是一种示范，应该及时处理并纠正学生的错误，这样才能保证学 生快速、准确地运用语言。 3.收获 从学生的角度去设计教学活动，让学生成为课堂的主人 试讲时我设计了很多的教学活动：有提取信息后的抄写，有激发兴趣的小手工 折叠，有给主人公提建议的填表.，我认为这种多样的活动能够为后面的语言

30、产 出做好铺垫，也能够更加丰富我的教学内容，使我的教学设计更加合理。但实际 上，每次试讲都是超时，由于活动多，每个教学活动都是蜻蜓点水，一带而过， 既没有学生的深度参与，也没有达到我想要的课堂效果。 就在我迷惘时， 教研员左小玉老师指导我， 不要从教师的角度去设计教学流程， 而是要从学生的角度去设计教学活动，带我分析几次试讲到底卡在那里？学生的 兴趣点在哪里？经过缜密的分析，左老师果断让我对教学内容进行删减，从学生 的角度出发，删掉重复性的书写，删掉可有可无的我认为是能够让学生提高兴趣 的环节，给学生留下更多的思考与交流的时间与空间。这样处理后，我发现我的 课堂果然顺了，学生有充分的时间进行思

31、考，有充分的时间进行表达，有充分的 时间去设计并完成任务.,课堂已经成为学生的舞台，学生们俨然已经成为了这 节课的主角！我，则不再在讲台前忙乱，而是侧身成了舞台上的引导者，孩子们 学得热烈，我教得轻松。 从评价角度去扩大学生的参与度，让不同层次的学生都有所收获 评价是课堂教学中的一个重要环节，在备课前，教研员左小玉老师就建议我故 事教学中评价一定要跟上，包括个人评价、互相评价、小组评价及家长评价，教 师的在语言上的评价等。因此，我在试讲时采用了爬阶梯、抢红旗、摘苹果等 评价方式，对比哪种评价能最大限度地发挥孩子们的积极性。最后经过对比，发 现孩子们对八一品质卡都特别感兴趣，所以个人评价就采用了

32、发品质卡的方式， 孩子们的积极性很快就调动起来了，就连平时考试待达标、平时英语课上从不发 言的几个孩子也都举起了小手，虽然表达上还不是很流畅，但毕竟敢于尝试了， 我感到很意外，也感到特别开心。 从学生的认知水平和生活经验出发，使语言与学生生活实际相关联 在语言学习过程中，学生能否学以致用，还需要把故事的情境切回到学生的 现实生活，设计真实的任务，让孩子尽量真实表达。如：结合上学期的体质达标 测试的等级，为自己制定锻炼计划或与他人分享锻炼经验，让学生想一想自己的 锻炼经验，自己经常做哪些锻炼，多长时间做锻炼；或者想一想自己打算做哪些 锻炼，锻炼的频率等等。这样就把语言学习和学生的生活实际联系起来，让学生 感觉他们说的是自己的语言，表达的是自己的想法，让语言学习和语言运用达到 完美的组合，从而激活学生用英语思维。此次授课过程中，我感觉到孩子们由原 来的不敢说，不愿说，到本节课上的能说、愿意说，一方面是因为教师及时评价、 及时鼓励的作用；另一方面也是因为所设计的活动是从学生的认知水平和生活经 验出发的，是与学生的实际生活密切相关的，这样更容易让学生融入其中。正如 教研员左老师在指导我备课时所说： “只有把所学的语言与孩子的现实生活相关联 的时候，所学的内容才能在孩子的大脑里生根发芽，深深的种植在脑海里，而不 是浮于表面。 ”