人教版数学二年级上册-01长度单位-教案23.doc
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1、确定长度单位确定长度单位 教学内容:人教版二年级上册 P7 学情分析: 在日常生活中,学生经常会有比较物体长度的生活经验,而且孩 子们在一年级已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一 些物体的长短。在本册教材的第一单元,学生认识了两个长度单位厘 米和米,初步建立了厘米和米的长度表象,学习了测量长度的方法, 在此基础上认识了线段。厘米和米是两个常用的长度单位,认识他们 不仅仅是量化把握物体长度的基础, 而且建立丰富的长度单位表象还 有助于学生空间观念的发展以及估测意识和能力的培养。 教学目标: 1.进一步建立厘米和米的长度表现,能运用合适的长度单位 描述物体的长度。 2.经历解决问题的完
2、整过程,根据已有的长度表象,通过比较、 排除、估测等方法利用身边的物体确定合适的长度单位。 3.感受数学与生活的密切联系, 体会估测长度在日常生活中的重 要意义。 教学重点: 能用多种方法选择合适的长度单位描述物体的长度。 教学难点: 利用表象进行估测,培养学生的推理能力。 教学过程: 一、复习回顾,引出问题 1.同学们,我们已经学过哪些长度单位?(厘米和米) 师:1 厘米有多长?(学生比划说明)你觉得一厘米有多长?你 呢?还有什么物体的长度也是 1cm?10 厘米有多长?你们真能干! 师:1 米有多长?(学生比划) 师:5 米呢?怎么表示?(请同学们上来拉着手感受一下) 2.小结:看来同学们
3、对厘米和米已经有不少了解。生活中我 们也经常用到它们。今天这节课我们就继续来了解厘米和米。 【板书 课题:确定长度单位】 师:今天厘米和米要来我们班,却因为一些问题起了争执,我们 一起看看。课件:厘米:教室约有 3 厘米高 米:教室约有 3 米高 师:它们在争执什么问题?(教室的高到底是 3 厘米还是 3 米?) 【设计意图:复习所学的长度单位,回顾厘米和米的长度表象, 对本课选择合适的长度单位打下基础。 】 二、解决问题,建立观念 (一)经历过程,明确方法 1.师:这也就是我们要帮他们解决的什么问题。 【板贴:要解决 什么问题?】 【板书:教室的高约是 3 厘米还是 3 米?】 2.师:问题
4、清楚了,我们该怎么解答呢?先在脑子里想一想,组 织好语言再举手回答。 【板贴:我们这样解答】学生回答 预设:我认为教室的高是 3 米,因为 3 厘米只有这么短(用手 比划) ,教室有这么高,不可能是 3 厘米,所以是 3 米。 师:这位小朋友会用手进行比划,让大家都看得明白,他是排除 了 3 厘米,进而选择了 3 米。 【板书:排除】你怎么想?那你怎么知 道 3 米就一定对呢? 预设:我有一米多高,教室比我还高,大概有 3 个我那么高, 所以选 3 米。 师:哇,你会用自己的身高和教室作比较,估测出教室大约有 3 米高,真是个好办法! 【比较、估测】 预设: 我的橡皮的高度大约是 3 厘米,
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