人教版数学二年级上册-01长度单位-教案35.doc

1、第第 2 课时课时认识米和用米量认识米和用米量 【教学内容】 教材第 4 页的内容及第 8 页练习一的第 35 题。 【教学目标】 1.使学生认识长度单位米，帮助学生初步建立 1 米的长度观念。 根据 1 厘米和 1 米的实际长度，知道 1 米=100 厘米。 2.学会用米尺量较长的物体。 3.在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的能力。 4.引导学生探索知识间的内在联系，感知数学来源于生活并应用 于生活。培养学生良好的观察能力、动手操作能力、空间想象能力和 团结合作意识。 【重点难点】 1.学会用米尺量物体的长度。 2.体验 1 米的实际长度，并形成表象。 【教学准备】 米尺，卷尺，

2、绳子。 【复习导入】 （1）复习 谈话：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长 度？（厘米）谁能用学过的知识帮老师量一量？ 用刻度尺量出数学书的长、宽约是几厘米，桌子的长、宽约是 几厘米。 量一量黑板的长是多少。 （找两名同学测量） （2）导入课题 刚才，这两名同学测量了黑板的长度，说一说有什么感觉。 （这 样量太麻烦了）对！我们量比较长的物体或距离时，通常用比厘米大 的长度单位米来量（出示课题）,如测量黑板的长，教室的长、宽， 桌子的高等。今天，我们就来共同研究有关米的知识。 【进行新课】认识米 （1）谈话：我们通常用“米尺”来量比较长的物体的长度。出示 米尺或米尺图（下面是米尺的

3、缩小图） ，告诉学生它的长度是 1 米。 请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？ （数字不同，刻度线不同） （2）提问： 请一位学生拿自己的尺子来量量老师的米尺上从 0 刻度到 10 刻 度有多长？（10 厘米） 你还能在米尺上找出其它的 10 厘米吗？ （3）交流：同学们，下面我们就用米尺来量一量，看看从地面 到讲台桌的什么地方是 1 米高？ 教师在黑板上画出 1 米长的一条线段，让学生观察 1 米有多长。 （4）学生活动： 让学生拿出自己的卷尺，找出 1 米的长度。 同桌互相用米尺测量身高。看 1 米到哪儿。 两臂伸平，同桌互相用米尺测量。看 1 米到什么地方。 闭上

4、双眼，用手势表示出 1 米的长度，睁眼再看一看，手势是 否正确。 （5）看一看，想一想，说一说：生活中哪些物体的长度大约是 1 米。 （6）学生活动：两人一组，用准备好的绳子量出 1 米、2 米、3 米的长度给大家看。 认识“1 米=100 厘米” （1）师：请拿出准备好的 1 米长的绳子，量一量它是多少厘米。 （2）学生活动：测量 1 米长的绳子有多少厘米。 （3）交流汇报。 （4）提问：1 米里面有多少厘米？米和厘米之间是什么关系？ （5）小结：1 米里面有 100 个 1 厘米，也就是 1 米等于 100 厘 米。 板书：1 米=100 厘米 学生齐读两遍。 （6）填一填。 1 米=（）

5、厘米100 厘米=（）米 4 米=（）厘米300 厘米=（）米 答案：10014003 用米作单位量 （1）出示卷尺和皮尺，告诉学生这是皮尺和卷尺。 （2）学生分组活动：用皮尺或卷尺实际测量。 测量教室的长、宽，也可以到室外测量。 测量黑板的长。 测量各人立定跳远的长度。 （3）讨论：尺子如果不够长，应该怎么办？ 学生汇报。 （4）小结：量比较长的物体的长度时，一定要从物体的一头开 始，用卷尺或直尺的 0 刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。尺子 不够长，量一次做一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在 一起，就是这个物体的长度。所以量的时候一定要几个同学合作，才 能量出准确的长度。 【课

6、堂作业】 教材第 8 页练习一的第 3、4 题。 【课堂小结】 提问：这节课你有什么收获？ 小结：今天这节课我们不仅认识了米，学会了用米量较长的物体 的长度和距离，还知道了 1 米=100 厘米。 【课后作业】 1.课本练习一的第 5 题。 2.完成创优作业 100 分中本课时的练习。 第 2 课时认识米和用米量 量比较长的物体或距离时，通常用米作单位。 1 米=100 厘米 1.在实践中体验建立表象 认识长度单位， 不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的 进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应 用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量 一量等实践

7、活动，了解 1 厘米、1 米大致有多长，从而初步建立起厘 米和米的长度表象。 2.在估测中认识加深体会 估测能加深学生对数量的理解， 增强灵活处理日常数量关系的能 力。在教学中，应鼓励学生大胆估测，比较各自的估测结果，交流各 自的估测策略，展示每个学生的独特想法，相互借鉴，不断提高学生 的估测能力。 3.在应用中拓展延伸运用 测量是教学中的重难点，在练习时让学生自己动手测量，通过动 手操作巩固测量的方法。学生在进行操作性学习的过程中，多种感官 参与学习活动，既可以丰富感性认识，又能加深对长度单位概念的理 解。 米尺的产生和发展 古时候，人们为了生产生活的需要，用自己身上的“尺”来测量长 度。例如，把张开的大拇指与中指之间的距离称为“拃”；两臂分别向 左右伸直时，两手指尖间的距离称为“度”；步行时，两足之间的距离 称为“步”。但是这样的测量不精确。后来在我国汉朝时，把 100 粒小 米排列在一起的长度规定为 1 尺。人们就按照这个长度做成了“尺”， 它的长度相当于 28 厘米，以后发展成 1 尺相当于 33 厘米多一点。当 前，世界各国都以“米”作为基本的长度单位，又根据不同的需要，制 成了直尺、 三角尺、 折尺、 卷尺各种各样的尺。 同时为了测量的方便， 还制定了千米、分米、厘米、毫米等长度单位。