人教版数学二年级上册-02100以内的加法和减法（二）-03连加、连减和加减混合-教学反思02.doc

1、二年级上数学教学反思二年级上数学教学反思-100-100 以内的加法和减法以内的加法和减法 本单元主要学习了 100 以内两位数加减一位数和两位数加减整 十数的不进位加（不退位）和进位（退位）加减法。要求学生掌握两 位数加减一位数、两位数加减整十数的口算方法，解决求比一个数多 几（少几）的问题。我把复习分成 2 节课，第一节专门复习计算，第 二节复习解决求比一个数多几（少几）的问题。 从表面上看，难度不大，学生只要把 20 以内的进退位加减法掌 握熟练了，这里的学习应该不成问题，实际上孩子的计算，不但速度 慢，而且错误率非常高，特别是把两位数加一位数的不进位、进位， 不退位和退位，以及两位数加

2、减整十数都学完了以后，个别孩子的计 算不是把加法看成减法，就是不该进位的进位，不该退位的退位，怎 么办？100 以内的加法包括：1、两位数加一位数，这里面又包括： 两大块，一块是两位数加一位数的不进位加法；一块是两位数加一位 数的进位加法，让学生通过对比明白不进位加法，一个加数的十位上 的数字不变，只把个位相加就可以了，进位加法是把个位数字相加， 十位上再加 1。2、两位数加整十数，计算方法是个位上的数字不变， 只把十位相加就可以了。 第二大块是以同样的方法复习 100 以内的减 法。通过这样的复习我认为学生应该能弄清 100 以内加减法不同点 了，可是口算练习时，我发现还是有学生对 100

3、以内的进位加法和退 位减法又出现了混淆，于是我又把这两种计算放在一起，进行了对比 练习， 找到它们的异同， 学生再练习时不再出现该减时还进位的现象。 通过这样的学习我和孩子们有以下收获： 1引导学生整理加法，注重发挥学生的主动性。 先让学生观察一组加法算式， 引导学生根据加法算式的特点进行 分类。 学生通过观察思考， 整理出两位数加一位数、 两位数加整十数， 以及进位加法和不进位加法各种情况。关于计算方法的复习。通过具 体的计算，让学生交流计算方法。在计算和交流中，既关注学生对计 算方法的理解和掌握，又关注算法多样化。在整理复习的基础上，练 习加法计算。我把“出题权”交给了学生。充分调动起学生参与练习 的积极性，突出了学生学习的主体地位。 2在减法中，完全放手让学生自己总结、归纳减法。由于学生 有经历整理加法知识的基础， 再尝试整理减法知识， 学生就有一种 “跳 起来，能摘到桃子”的体验，并可实现学习方法的有效迁移。学生在 合作完成整理减法知识的同时，也锻炼了分类、整理知识的能力。同 时，通过适当的表扬，激发了学生合作的欲望，让学生在不断合作完 成“任务”中养成合作的习惯和意识。 总之，在计算练习课上，我还穿插一些趣味性的练习，竞争性练 习，拓展性练习，同样可以调动它们学习的主动性和探求欲望。在解 决问题环节我安排了这样的练习效果也不错。