人教版数学二年级上册-04表内乘法（一）-022~6的乘法口诀-教学反思04.doc

1、二年级上数学教学反思二年级上数学教学反思- -乘加乘减人教新课标乘加乘减人教新课标 今天又走进了课堂，看着孩子们脸上洋溢着的笑容，还沉浸在节 假日的兴奋中，隐隐约约感觉到今天的课一定不会那么顺心。于是又 把教案拿出来看了看，改了改，准备好教具。晨会下课铃声未响便走 出了办公室，早早的来到了班上 为了让孩子们及早进入上课状态， 我带孩子们把 1-4 的乘法口诀 复习了一下，采用对口令的方式调动了学生的积极性。孩子进入状态 还算快，我顺利地进行了新课的教学。 这节课，按以往的教学经验得知，教材中解决实际问题时只要求 学生列出乘加算式，教参中叙述到“要求不宜太高，学生想不到的方 法（比如乘减） ，不

2、必强加给他们。 ”可大册上出现了看一幅图用乘加 乘减列出两种算式。也就是得要求每位学生掌握两种解决问题的方 法。可乘减对于学习有困难的学生来说理解起来有一定的困难，因为 它包含了逆向思维。 记得前几年我对此课还专门写了一篇有关数形结 合的文章，就是针对如何帮助学生理解乘减的算理的。今天这节课我 主要注重以下几点的讲解：1.关注学生对图意的理解、对信息的收集 与整理，即让学生多说图意。2.对算式含义的理解，借助算式加深对 数量关系的理解以及乘加与连加之间的联系。 3.渗透并逐步强化无论 采用哪种方式解决问题，最后的答案必须一致，因为解决的问题是统 一的。 （如数数的方法、连加的方法、乘加、乘减等

3、）4.讲清列乘减 算式的思考步骤，借助“形”为学生的思维搭好脚手架。具体步骤： 1.画。把最后一份也画的和前面的同样多。2.数。数一数现在有几个 几。列乘法算式。3.划。把刚画上去的划去即减去。 思考：乘加算式在图中是可视的，对学生来说是真实存在的，而 乘减减的部分则是一种虚拟存在，低年级儿童以直观形象思维为主， 自然会产生这样的建构偏差。 如果凭空让学生列出乘减算式是超越学 生的最近发展区的。因此，在教学中我让学生通过画、数、划数 形结合，为学生搭了个“脚手架” ，理解起来就“有理可据”了。 反思：可整节课上下来，效果并不令人满意。也许是安排的太满 了，强调的太多了，书上练习没有全部练完，也许把乘减的算理理解 放在第二课时，训练的会更扎实些吧。