人教版数学一年级上册-0611~20各数的认识-教案08.doc

1、第六单元1120 各数的认识 一、教学内容 二、教材简析 本单元是使学生掌握 20 以内的大小和 1120 各数的读法和写法， 为学习 20 以内的加法 和减法做准备。 教材的编写注意贯彻标准的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教 学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情境图，在这幅情境图中，注意从学 生的生活经验和已有知识出发， 首先让学生试着数出一共有多少人， 教师和学生一共有 10 人， 这是学生已学过的知识。在此基础上鼓励学生接着数下去，看一共有多少人。还可以启发学 生观察，情境图中还有什么？有多少？让学生数一数。为正式教学数 20 以内的数做好准备。 教师还通过

2、这个活动向学生进行遵守交通规则的品德教育和注意安全的教育。 三、教学目标 知识目标 1使学生能够正确的数出数量在 1120 之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和 几个一组成的，掌握 20 以内数的顺序和大小。 2使学生初步认识“十位” “个位” ，初步了解十进制，能够正确、迅速地读写 1120 各数。 3使学生能够熟练地口算 10 加几和相应的减法。 能力目标：培养学生认真观察、动手操作、类推迁移的能力。 思想目标：结合教学对学生进行相关教育，感受数学与生活的密切联系。 四、教学重点：1120 各数认识，10 加几和相应的减法 教学难点：理解数位的含义，掌握 10 加几和相应的减法的计算方

3、法 五、改进教学措施 1通过大量直观操作活动，丰富学生的认知感受。 2注意联系生活实际，培养学生的应用意识。 六、课时安排： （5 课时） 数 11-20 各数的认识2 课时 10 加几的加法和相应的减法3 课时 1120 各 数的认识 数数 读数 顺序和大小 写数 个位和十位 10 加几和相应的减法，认识加减法各部分的名称 课题：1120 各数的认识 一、教学内容 教科书 73-74 页例 1例 2。 二、教学目标 1使学生能够正确的数出数量在 1120 之间的物体的个数，知道这些数是由几个十和 几个一组成的。掌握 20 以内数的顺序。 2培养学生的动手操作能力。 三、教学重点 认识 112

4、0 各数，数数和数的组成。 四、教学难点 理解数位的含义，掌握数的组成。 五、教学过程 师生活动设计意图二次备课 （一）（一）复习导入 “前面我们学过了哪些数？”分别让学生正数、倒数各一遍， 进一步了解学情。出示课题，今天我们一起学习 1120 各数的 认识。 （二）新授 1.数数 出示主题图：图上有什么？你能数出它们的数量吗？选一样数 数看。指名数数。 2.教师出示小棒（19 根）大约有多少根？ 指名估计。齐数除了我们以前学过的 110 还数到了哪些数？ 生：11、12、13、14、15、16、17、18、19 3.老师说一个数，你能不能很快数出来？ 想怎样放能让大家很容易看出这是 11 根

5、小棒？独立摆，指名 演示。 生 1：5，6生 2：10，1 比较一下，哪种摆法能容易看出来，为什么？ 通常我们只要数够 10 根小棒就捆在一起。 结合学 生生活经验 和已有知识 基础，为学 生提供数数 的场景，为 学 生 学 习 20 以 内 数 的认识做好 准备，为达 成目标 1 做 准备。 引导学 学生用皮筋把 10 根小棒捆在一起，左边放成捆的，右边放单 根的。1 捆有几根？ 1捆就是1个十。 1捆是几个十？11根小棒有几个十？几个一？ 指名讲，同位互讲，指名讲。 让学生数出 13 根小棒。怎么数的这么快？13 里面有几个十、 几个一？指名数，同位互讲。剩下的数你能不能像刚才摆小棒，说

6、组成，同位互相合作，指名反馈。 4.现在老师又拿出了 19 根小棒，添上 1 根小棒，有多少根小 棒？（20 根） 小组讨论：20 里面有几个十？怎样放能一眼就看出是 20 根小 棒？一起摆一摆，请学生上台。 （学生独立捆小棒） 。 5.出示尺子图： （小组讨论） 你能读出尺子上的数吗？是怎样排列的？10 后面是几？16 和 18 之间是几？18 和 19 比，谁大谁小？你怎么知道的？你能不能像 老师这样提问呀？同位互相提，指名提问。 （三）巩固练习 1.数一数 73 页的学具各有多少。 2.从一数到二十。 3.读读小朋友身上的号码。 （四）总结全课 这节课，我们学习了什么啊？ （五）当堂检测

7、 74 页做一做 1.从一数到二十。从七数到十三。 2.读一读。 生借助数小 棒的过程， 理 解 把 10 根小棒捆成 1 捆，作为 一个计数单 位的意义， 然后再此基 础上边摆边 数，使学生 感受 20 以 内的数是由 几个十和几 个 一 组 成 的，加深对 数的理解， 为读数写数 打下基础。 完成目标 1 和 2。 板书设计 1120 各数的认识 教学反思： 课题：1120 各数的写法 一、教学内容 教科书 75 页例 3。 二、教学目标 1使学生初步认识“十位”和“个位” ，认识计数器，并能正确地书写 1120 各数。 2培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。 三、教学重点、难

8、点 认识个位和十位，正确读写 1120 各数。 四、教学过程 师生活动设计意图二次备课 （一）复习 1拍手数数。从 1 数到 20，从 20 数到 1。 2数一数有多少根小棒（14 根） 生 1：一根一根数下去 生 2：先把 10 根捆起来，再看有几根。 3下面每堆小棒有几个十？几个一？ 今天我们继续学习 1120 各数的知识。 （二）新授 1.动手操作，感知数位。 让学生拿出自制的数位筒，往右边筒里放小棒，从 1-9。再放 一根是几根？（10 根）还能放在右边的筒里吗？（不能）10 根小 棒是一个十，所以要放在左边的筒里。右边的筒里在放 4 根。右边 的 4 表示什么？（4 个一）左边的 1

9、 表示什么？（1 个十） 我们把 4 所在的位置叫做个位；把 1 所在的位置叫做十位。 2.合作探究深度思维 写数： （小组合作观察讨论） 你们看这是什么啊？（出示计数器）提问： “观察计数器，从 右边起第一位是什么位？第二位呢？”讨论反馈。 计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个 珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是 复习数 数和数的组 成，为达成 目标 1 做铺 垫。 通过直 观的学具操 作，使学生 初步理解数 位的含义， 知道数位的 排列顺序， 并借助计数 器引导学生 总结归纳写 数的方法， 几十几。 在写数时，有 1 个十就在十位写 1，有几个一就

10、在个位写几。 让学生写出 14，请一名学生板演。说明：写数时要注意先写十位上 的数，再写个位上的数，要从高位写起。 讨论： “20”个位上的 0 该不该写？为什么？ （三）宽泛练习 1课本 P75 页 1、2 2老师读数，学生写数。 121115171620 3给小马虎改错 十一十八二十 （四）全课总结 这节课我们学习了什么啊？ （五）当堂检测 按顺序写数 11（）13（）()16()()19 20()18()()15()()12 培养学生的 自主学习意 识和推理能 力。完成目 标 1 和 2。 通过练 习，使学生 巩固写数的 方法。巩固 目标 1。 板书设计 1120 各数的写法 教学反思：

11、 课题：10 加几和十几减几 一、教学内容 教科书 78 页例 4、例 5。 二、教学目标 1使学生能够运用数的组成，正确地计算 10 加几和相应的减法。 2培养学生的类推迁移能力，提高计算能力。 三、教学重点、难点 运用数的组成，正确计算 10 加几和相应的减法。 四、教学过程 师生活动设计意图二次备课 （一）复习导入 1.看图列出两道加法算式和两道减法算式。 2.数的组成。 15 是由（）个十和（）个一组成的。 1 个十和 9 个一组成的数是（） 。 10 和 4 组成的数是（） 。 教师小结：十几可以分成 1 个十和几个一；反过来，一个十和 几个一可以组成十几。今天我们一起来学习 10

12、加（减）几的简便 运算。 （二）新授 1.圣诞节快到了，圣诞老人听说我们班的小朋友很能干，想请 你们帮帮忙，算一算他们共有几个好朋友。 （出示课件） 师：请你迅速在桌上摆出 13 根小棒，能让老师一眼看出是 13 根。 （学生摆，教师巡视。 ） 师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？ 生：可以列 10+3 可以列 3+10 可以列 13-3可以列 13-10。 （老师板书）问得数，为什么得 13? 2.教学 11+2，问是怎么想的？13-2 呢？（课件） 3.小组合作： 老师这里还有一些数卡， 想请小朋友摆一摆小棒、 写写算式，好吗？那么，小朋友们就要听老师说清要求了： 复习 20

13、 以 内 数 的组成，为 达成目标 1 做准备。 引导学 生通过摆小 棒的直观操 作，根据数 的组成写出 两道加法和 两道减法算 式，初步掌 握运用数的 每组讨论一下，找出你们最喜欢的数，把数卡拿回去。 先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式 注意：如果不摆小棒也会写，你们这一组就可以直接写出来算 式。 （学生到前面争先恐后地拿数卡，8 张数卡拿完后，剩下的小组 随意写，也写自己喜欢的数。 ） 讨论活动结果。小组展示，师板书算式 我们看一看这些算式都有什么规律？都是用 10 去加的。 师：这就是 10 加几及相应的减法。 （出示课题） 4.总结归纳，再次引入新知。 师：小朋友们认

14、真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类， 可以怎样分？ 生：可以分为两大类：一类是加法算式，一类是减法算式。 师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几 个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加 号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。 （边说边板书）你 们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下？ 师：减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。大家都愿意 给他们取名字。那你们告诉我，你们取的名字。 师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的 名字，方便吗？为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字， 减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。 （

15、边 说边板书）谁再来给大家介绍一下？ （三）巩固练习 “做一做”第 12 题。 独立完成，教师巡视，订正时，指名说说算理。 （四）总结全课 今天这节课，你都有哪些收获？ （五）当堂检测 课本第 78 页，做一做 10+4=11+4=13+5= 14-1015-4=18-5= 组 成 计 算 10 加 几 和 相应的减法 的方法，感 知加减法之 间的关系， 培养学生的 类推迁移能 力。完成目 标 1 和 2. 通过练 习，巩固对 10 加 几 和 相应减法的 计算方法以 及加减法算 式中各部分 的名称的理 解。巩固目 标 1。 板书设计 10 加几和十几减几 10+3=1311+2=1313-2

16、=11 教后反思： 课题：10 加几和相应的减法的混合练习 一、教学内容 练习十八第 14 题。 二、教学目标 1.通过 10 加几和相应的减法以及以前所学内容的混合练习，为教学 20 以内的进位加法 和退位减法做准备。 2.通过练习使学生深入理解数的组成及算理，并能进行快速正确的计算。 三、教学重点、难点 熟练计算 10 加几和相应减法。 四、教学过程 师生活动设计意图二次备 课 一、宽泛练习巩固提高 1数数：数从 1 到 20。 2写数：教师说数，学生写数。 同位说数，我来写数。 计数器出数，我来写数。 3数的组成：教师出示 11-20 各数的卡片，学生读数并说出数的组 成。 4口算练习：

17、 10+3=4+10=15-5=16-10=10+6= 10+9=14-10=2+10=18-8=1+10= 5。看图写出四道有联系的算式。 = = 二、拓展练习能力提升 1做练习十八第 1 题 学生需要算出每一道算式的得数然后再把得数相同的算式连起来， 复 习 20 以内数 的组成， 为达成目 标 1 做准 备。 通 过 练习，巩 固对10加 几和相应 增加了难度（指导学生用直尺连接的方法） 2做练习十八第 2 题 培养学生的估算意识和估算能力，不要让学生数，要通过观察马上 说出是多少个。先猜一猜，再数数。 3做练习十八第 3 题 连加连减的习题， 让学生先写出第一步的小得数， 然后再算第二

18、步， 指导学生养成检查的好习惯。 4比大小（出示课件） 10+3（ ）1213-10（ ）3 5+10（ ）1811+3（ ）15-2 学生独立完成，订正时说一说是怎样想的。 减法的计 算方法以 及加减法 算式中各 部分的名 称 的 理 解。巩固 目标 1。 课题：解决问题 一、教学内容 教材 79 页例题 6，练习十八的 57 题。 二、教学目标 1运用多种方法，灵活地解决生活中的问题。 2培养学生的逻辑思维能力。 三、教学重点、难点 理解题意，选择方法。运用多种方法数形结合帮助理解。 四、教学过程 师生活动设计意图二次备课 （一）谈话导入 生活中有很多有趣的问题，很多聪明的孩子都能找到解决

19、的方 法。 今天老师遇到了一个难题， 需要大家动动脑筋帮帮忙， 你行吗？ （二）新授 1 同学们排队去参观， 小红站在第 16 个， 前面有几个同学呢？ 学生说说自己的想法。 （去掉自己） 2.出示例题 6： （主题图） 同学们排队一起去动物园，小宇排在第 15，小丽排在第 10， 小丽和小宇之间有几个人？一起说一说我们都知道了什么？要解 决的问题是什么？ 小丽：第 10 小宇：第 15 要解决的问题是：他们之间有几人？ 师：大家可以在纸上画一画、用学具摆一摆，看哪个组能找到 答案！完整地讲给你的组员听一听。 反馈： 预设 1：我是数出来的，小丽第 10，后面是第 11、12、13、14， 第

20、 15 个是小宇，所以中间有 4 人。 预设 2：我用学具摆出来的： （让学生上台摆一摆、 讲一讲， 说清楚小丽和小宇不能算在内， 指导学 生运用联想 的方法有序 的去思考问 题，提高学 生的动手操 作能力和小 组合作的能 力，并养成 积极思考的 良好学习习 惯。 运用游 戏的形式调 动学生练习 要把他们去出来。 ） 你学会哪种方法了？给你同位说一说。 （三）反馈目标 1课本 P79 页“做一做” 。 2练习十八 5 题。 先说一说得到的信息和所求的问题，再利用数一数、摆一摆、 画一画的方法，解决问题。 （四）总结全课 这节课我们学习了什么啊？ （五）当堂检测 练习十七 P81 页：6 题 的积极性。 通过练习让 学生感受数 学与生活的 密切联系。 板书设计 解决问题 教学反思：