人教版数学一年级上册-0611~20各数的认识-教案01.doc

1、人教新课标版一年级数学上册第七单元教案人教新课标版一年级数学上册第七单元教案 11201120 各数的认识各数的认识 走进生活学数学走进生活学数学 教材教材内容内容：人教版课程标准实验教科书数学一年级上册第 84 到 85 页。 学习对象的分析：学习对象的分析： 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物。学生基本 上会数 120，会认 1120 的数，知道 20 以内数的顺序。 教学内容的分析：教学内容的分析： 本单元主要使学生掌握 20 以内的大小和 1120 各数的说法和写法。 这部分的学习内容 在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是 10 以内数的认识的

2、延续，又是 100 以 内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习 20 以内的加、减法做好准备。 教学目标：教学目标： 1、使学生能正确地读出和数出 1120 各数,掌握 20 以内数的顺序和大小。 2、初步认识计算单位“一”和“十”，直观地了解 1120 各数都是由一个十和几个一 组成的。 3、在日常生活中发现 1120 各数，初步体会数学与生活的联系，初步培养学生的估计 意识，获得初步的数感。 4、培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。 教学重点：教学重点： 使学生通过实践操作、 探索、 合作掌握一个十和几个一表示十几， 能正确地读出 11-20 各数。 教学难点：教学难点：建立计数

3、单位十的概念。 教学准备：教学准备：课件、小棒、数字卡片（11-20）、计数器、黑色水彩笔、放大的田字格卡片。 教学设计：教学设计： 一一、联系生活、联系生活，谈话谈话导入：导入： 我们一起回忆， 从开学到现在学习了哪些数？ （010） 谁能够倒着从 10 数到 0 呢？ （10、 9、） 生活中除了 0 到 10 以外，还有没有其它的数呢？（有）那位小朋友来说说你在那见过， 什么数？ 生 1：我家住在 12 层。 生 2：我喜欢看 18 频道的金鹰卡通。 生 3：我坐 11 路公共汽车回家。 生 4：我鞋子 21 码。 生 5：我家日历上有 12 月，还有我的好朋友闹钟上有数字 12。 生活

4、中是不是有很多数！？那我们今天重点学习 1120 这些数。（板书：1120） 【设计意图：通过学生说说在哪见到过 10 以外的数，让学生在真实的生活情景中找到 数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。】 二实践操作，探索新知二实践操作，探索新知 1 1、读数、数数：、读数、数数： 那位小朋友能够从 11 数到 20 呢？（11、12、13）真棒！你不仅会数，还知道这些 数的顺序。（板书：数）除了会数，你们还会怎样呢？（ 生 1：我会读。 生 2：我会写。 生 3 我会它们的组成 （学生边回答边板书：会读会写会组成。） 我们以前认识 010 的时候， 就是从这几个方面来学习的， 那

5、今天认识 1120 这些数， 也从这几个方面来学习，行吗？ 刚才说会写， 那你会写吗？ （会） 请你从 11 到 20 这些数中， 任选一个最喜欢的数， 写在放大的田字格里，好吗？比一比看谁写得最漂亮。（用黑色水彩笔） 你自己写的数会读吗？请你给小小组同学读读你写的数；然后拿着你写的数去考考班上 其他同学，看他会不会读。（学生下位活动） 学生反馈。 你们会读这些数， 那么这些数谁大谁小， 你们知道吗？请你们把组里的数按照一定的顺 序排列起来。 【设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在 这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻

6、找好方 法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。】 请一个小组把排的数贴在黑板上展示，问：他们组是按什么顺序排列的？（从大到小） 还有哪个同学写了不一样的数， 请你拿着你的数上台读给大家听听， 然后看应该排在哪个位 置。 一起把 1120 之间的数读一读。 2 2、及时反馈：、及时反馈：（课件） 1、现在动物王国的大王老虎看到你们都会读会数这些数， 他想考考大家， 你们怕不怕？ 看他带来了什么？（尺子） 你们能把尺子上所缺的数填上吗？ 1、从一数到二十，从七数到十三。 2、11和13中间的数是()。 3、与 18相邻的数是()和()。 4、比19多1的数是()。比10少1

7、的数是（）。 5、比11多一点的数是多少？比19少很多的数是多少？ 6、说出数量是14的物体。 考考你考考你 2、有一个老师想考考你们的眼力。 【设计意图：及时反馈，了解情况，强化新知，要求学生要善于把学习的知识应用到实 际生活中去；同时又培养了学生的估数意识。】 3 3、数的组成：、数的组成： a、一起看黑板，默默地数一数，共有几根小棒？（12 根小棒。）怎样让别人一看就知 道有多少根小棒呢？动手试试。（学生操作） b、教师根据汇报，和学生一起演示其过程。 c、同桌合作摆出 12 根小棒，说一说几个十和几个一合起来是 12。 d、继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。 e、

8、提问：20 根小棒是几个十？为什么在 2 的后面写上一个 0 呢？小组讨论。 f、看图说组成。（课件出示） g、拍手游戏，同桌互相说说 11、14、17、19 的组成。（左手大拇指代表一个十，右手 手指代表个位上的数。） 【根据一年级儿童的心理特点，通过摆一摆、说一说和拍手游戏，激发孩子参与学习的积极 性，同时在动手活动和游戏中理解了数的组成。】 4 4、认识计数单位、写数：、认识计数单位、写数： （1）出示计数器，认识计数单位。从右边起，第一位是个位，第二位是十位。十位上 有 1 颗珠子，就在十位上写 1，表示 1 个十。个位上拨 3 颗珠子，就在个位上写 3，表示 3 个一。 （2）看计数

9、器写数 （3）听题写数： 十位上有 1 颗珠子，个位上有 9 颗，这个数是几？ 个位上有 6 颗珠子，这个数是几？ 1 个十和 8 个一合起来是几？ 十位上有 2 颗珠子，个位上 1 个也没有，这个数是几？ 比 10 多 1 的数是几？ 【安排不同形式写 1120 的数，进一步帮助学生理解数的概念。同时注意培养学生书 写的好习惯。】 三、巩固练习，加深理解三、巩固练习，加深理解 1、每人一张练习卡，独立完成，及时订正。(猜数游戏：教师先写好数字卡片，猜数之 前给与提示。) 2、机动：见附件课件 四、谈收获四、谈收获 通过这节课的学习，你有什么收获？到生活找找我们今天所学的数，和家长交流。 反思

10、：反思： 数学源于生活，生活中又充满着数学，正如新课程标准提出的要求： “重视从学生的生活 经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”为了达到这一要求，我让学生在生活中找 10 以上的数字、在活动中做数字、在数学教学中体验数字估算。把数学知识融于生活实践，给 学生创设身边的生活情境，把数学知识生活化。这样，有利于学生的注意力、调动学生的探 索欲望，有利于让学生觉得生活中处处犹数学，增加了学生在生活中学习数学、应用数学的 意识。 学生在解决问题时，还需要更放手让学生自己去分析问题，学会多角度去思考问题。如在 认识计数单位“个”和“十”时，我应先以小组实践活动的形式让他们一起研究有什么好的 办法可以

11、让别人一看就知道小棒有多少？把 10 根捆成一捆， 用 1 捆加几根表示十几的方法， 作为学生的创造活动的闪光点，让学生尝试，以获得一般认可的方法，再操作演示，让学生 初步建立以 1 代十的表象，为认识计数单位打好扎实基础。 点评：点评： 1、密切数学与生活的联系，让学生在真实的生活情境中学习数学。本节课的导入，老 师提问：生活中除了 0 到 10 以外，还有没有其它的数呢？让学生在生活中找一找生活中的 数， 使学生获得大量的感性材料。 接着， 再让学生写一写自己最喜欢的数。 这一情境的创设， 激发了学生学习的兴趣，很好地体现了生活中处处有数学。 2、重视学生的生活经验和已有的知识背景出发，并

12、把这份经验作为教学的起点和教师 备课的出发点。设计这节课时，老师考虑到本班的学生基本上已经会认数、写数、把数按大 小顺序排列，就放手让学生自己去做，真正体现以学生为本的教学理念。 3、在操作中学习，在学习中体验。心理学研究表明，儿童有一种与生俱来的，以自我 为中心的探索性的学习方式。 在教学中教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，应让学 生自己更多地去感知、 去发现， 去探索， 这样在获得知识的同时， 还能发展学生的多种能力， 调动学生的非智力因素。在教学中老师给学生提供了直观、形象的学习材料（小棒），让学 生动手操作，让学生亲身体验。通过数一数、摆一摆、想一想、说一说中，使抽象的概念在 操作活动中变得具体直观，也对“10 个一是 1 个十”有了真正意义上的理解，为以后认识 更大的数打下基础。