人教精通版三下Unit 5 It's a parrot.-Lesson 28-教案、教学设计--(配套课件编号：a211e).doc

1、人民教育出版社（精通版） 小学英语三年级下册 Unit 5Lesson 28 教学设计 人民教育出版社（精通版人民教育出版社（精通版） 小学英语三年级下册小学英语三年级下册 Unit5Unit5Lesson28Lesson28教学设计教学设计 单元教学内容分析单元教学内容分析 (一一) 知识与技能目标：知识与技能目标： 1. 能听、说、读、写字母 Kk 至 Rr 并能在单词中辨认，能正确区别印刷体和手 写体字母，初步感知这些字母在单词中的读音。 2. 能听、 说、 认读生词 kangaroo, lion, nest, owl, parrot, quail, rooster, elephant,

2、tiger, 并能在交际中灵活运用。 3. 能理解并初步掌握有关询问事物的句子。 （1）Whats this？ Its a. （2）Whats that? Its a. (二二) 过程与方法目标：过程与方法目标： 1. 通过借助教室布置和视频动画来创设情境，把学生引入动物世界，引出新知， 调动学生积极性。 2. 通过观看视频、齐唱歌曲和共做游戏等环节来创设语言环境，激发学生求知 欲，给学生进行大量的语言输入。 3. 通过师生互动、生生互动让学生在交流体验中学习并掌握新知识。 4. 通过教师不同方式的评价，激励学生的学习兴趣和积极性，使学生在英语课 程的学习过程中不断体验进步与成功。 (三三)情

3、感与态度目标：情感与态度目标： 1.通过探究学习和小组合作学习，激发学生的学习潜能，培养学生自主学习的能 力和合作精神，培养学生的自信心，提高学生的综合素质，为学生的终身学习和 发展奠定基础。 2.激发学生热爱自然、热爱生活的积极情感，培养学生爱护动物的良好品质。 学情分析：学情分析： 三年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难 于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课 件里的动画和能动发声的教具感兴趣。 另一方面， 他们感知事物的特点比较笼统， 不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间 和空间的概念也比较模糊

4、。 在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记忆逐渐 占据主导地位， 即使是抽象材料也能花功夫努力记住， 并能自觉检查记忆的效果， 所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵 课文。 从情感的表现方式来看，三年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、 不够稳定持久； 喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来； 从情感反映的内容来看， 他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强，在 教学实践中，我发现他们很喜欢小组竞赛。 重难点：重难点： （一）教学教学重点重点： 1.能听、说、读、写字母 Kk 至 Rr 并能在单词中辨认，能正确区别印刷体和手写 体字母，

5、初步感知这些字母在单词中的读音。 2.能听、说、认读生词 kangaroo, lion, nest, owl, parrot, quail, rooster, elephant, tiger, 并能在交际中灵活运用。 3.能理解并初步掌握有关询问事物的句子：Whats this？Whats that? Its a.，在 现实生活中初步运用这些语言。 （二）教学（二）教学难点：难点： 帮助学生能够在真实语境中询问是什么动物、 判断是什么动物以及回答方式 等信息； 指导学生能够学会基本的自主学习方法并能够初步形成与同伴合作学习 的意识。 一、教学内容分析一、教学内容分析 本课是人民教育出版社（精通

6、版） 小学英语三年级下册第五单元的第三 课时，教材内容贴近学生生活。本课主要以“Whats this”和“Is it a chick?”为主 线，设置了关于问这是什么动物、判断是什么动物以及回答的真实情境。根据新 课标理念及小学生的年龄特点、实际水平，结合本课教学内容，教师为学生创设 真实情境，易于轻松自然地引领学生进行本课的学习。 二、学生情况分析二、学生情况分析 三年级的学生上学期学会了 cat、dog 等简单单词的认读，对于相关知识应 该都不陌生，而且由于年龄的特点，他们在课上有着积极表现的欲望，活泼、好 动、爱说、爱表演，乐于参与课堂教学。因此，本课的设计构思是以培养学生的 学习兴趣为

7、根本出发点，让学生在真实情境中习得语言，在多元评价中提高语言 交际能力。 三、教学目标三、教学目标 (一一) 知识与技能目标：知识与技能目标： 1. 能够正确听、说、认读字母和单词：Qq，Rr，quail，rooster，rabbit。 2. 能够在 Lesson25、Lesson26 和 Lesson27 的基础上，分析 Whats this?和 Whats that?问句的不同点和答句的相同点， 通过情境的创设让学生在理解、 感知、 体验的基础上逐步将词汇代入句子中进行学习、操练，最终引导学生能够在生活 情景中初步运用这些功能语句进行交际。 (二二) 过程与方法目标：过程与方法目标： 1.

8、 通过借助视频动画来创设情境，把学生引入动物世界，引出新知，调动 学生积极性。 2. 通过观看视频、齐唱歌曲和共做游戏等环节来创设语言环境，激发学生 求知欲，给学生进行大量的语言输入。 3. 通过师生互动、生生互动让学生在交流体验中学习并掌握新知识。 4. 通过教师不同方式的评价，激励学生的学习兴趣和积极性，使学生在英 语课程的学习过程中不断体验进步与成功。 (三三)情感与态度目标：情感与态度目标： 鼓励学生积极参与，通过多种形式的活动来激发学生的学习兴趣，在交际中 培养学生积极学习英语的态度，并让学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，从而 增强合作意识，鼓励他们能够较熟练地把所学知识应用到日常生

9、活中去，同时， 树立他们爱护动物、保护动物的美好情感。 四、教学重难点：四、教学重难点： （一）教学（一）教学重点重点： 1. 能够正确听、说、认读字母和单词：Qq， Rr，quail， rooster，rabbit 2. 能够学习并正确操练句型：Whats this？ Is it a chick?No, its a quail. 3. 能够较为熟练地掌握 Lesson 28 内容。 （二）教学（二）教学难点：难点： 引导学生积极参与课堂活动，通过情境的创设帮助学生在理解、感知、体验 的基础上逐步将所学新动物单词代入句子中进行学习、操练，最终能够在生活情 景中初步运用这些功能语句进行简单交际。

10、 五、五、教学教学策略：策略： （一（一）教法教法：情境教学法、愉快教学法、游戏法、歌曲法：设计贴近学生生活的 情境，唤起学生的参与；多向互动，引导学生积极参与；抓住学生兴趣点，鼓励 学生参与；适当延伸，激发学生参与；多元评价，让学生体验参与。 （二（二）学法学法：合作交流法、成功体验法：充分调动学生各种感官参与活动，最大 限度地发挥他们的主动性和积极性， 并且让他们在积极配合中体验合作乐趣和团 队精神。 六、六、课前准备：课前准备：多媒体课件、实物、图片、评价用的物品等。 七、教学过程：七、教学过程： (Before class, sing the “ABC” song together t

11、o review the letters, prepare for learning more words and letters.) Step: Warm-up（热身互动，渐入情境）（热身互动，渐入情境）（7） 1.Sing a song “hello song”. ( T: Hello, everyone. Ss:Hello, Mr Wang. T:Lets sing a lovely song.) 2.Greetings: Good morning, boys and girls. I am Mr Wang, your English teacher. Today well learn

12、lesson28.(Write down the title on the blackboard.) 3.Watch the short video about “Letters: Aa-Zz”.(Take out the hands and learn the letters.) 3. Play a guessing game“Whats this?”. (T: Ill give you the first letter of the word. Please guess, whats it under the letter cards? )字母图片盖住实物图片的一部分，露 出特征，方便学生

13、猜。 （设计意图：齐唱歌曲，拉近师生情感，消除紧张情绪。微课为学生创设一个学 习字母的大情境，贴近本课的重点；玩儿猜物品游戏，活跃气氛，对个人鼓励评 价，提高孩子们的学习热情。 ） Step: Presentation（导入新知，适时内化（导入新知，适时内化 ）（15） 1.Learn the letters“Qq” “Rr”and the words “rooster” “quail” “rabbit” (1)Qq, Qq, Qq.(Write on the blackboard.) T:It has a short tail. Which animal has the letter “Qq

14、”? S:Quail. (2)Rr, Rr, Rr.(Write on the blackboard.) T:Im Mimi. I have a friend. Its beautiful. It has a beautiful tail. It looks like a bird. But it cant fly. Which animal has the letter “Rr”? S:Its a rooster. (3)T:Is it a cat? S: No, its a rabbit. (4)Lets chant： Q, q, q, quail,quail. R, r, r, rabb

15、it, rabbit. R, r, r, rooster, rooster. （设计意图：通过游戏的延伸学习三个单词，并运用 Mimi 介绍朋友猜出 rooster 单词，并且提问问题，这样运用学生熟悉的方式介绍动物会更亲近。 ） 2.Learn the sentence “Whats this？” and distinguish “Whats this？”and “Whats that？” T: Hows the weather today? S:Its sunny. T:Lets go to the zoo. （设计目的： 顺势将学生引入动物园的教学情境， 为下面学习动物单词做好铺垫） G

16、ame:Whats missing? Say the words as quickly as possible when they see the pictures. Choose one group to ask and answer in pairs. (设计目的：利用学生感兴趣的头脑风暴的形式，复习本单元的重点词汇， 既有兴趣又有效。) T:Whats this?(手指指向近处询问) S:Its an elephant. T：Whats that?(手指指向远处询问) S: Its an elephant. Ask and review the words in the same way

17、. Choose one group to ask and answer in pairs. （设计目的：初步感知 this 和 that 提问的不同点和回答的相同点，再运用 替换的形式放入对话，巩固单词和句型。 ） Show the sentences and find the same/different points between “Whats this？” and “Whats that？” Watch the short video about “asking about the animals”. (设计意图：对比分析两句话的相同点和不同点，使学生学习更加清晰，学 生对观看视频感

18、兴趣，防止课堂一味老师讲解会显得枯燥乏味。) 3.Learn the sentence “Is it a chick?” T:Whats this？Is it a chick?（Show the picture of the chick.） S: No, its a quail. （设计意图： 通过对比让学生认识鹌鹑和小鸡的样子， 这样更容易理解课文意思， 运用对话掌握重难点句型，突破巧妙，孩子们乐趣无穷。 ） Step: Practice &Additional activities（趣味操练，拓展延伸）（趣味操练，拓展延伸）（14） 1. Learn the whole text of L

19、esson 28. T： Yang Ming and his father are walking in the zoo. They see some animals. Listen to what theyre talking about. Watch the text , read after it sentence by sentence and try to recite Lesson 28. Act it out in groups. Lets chant ： Whats this Whats this? What is this? Aquail, a quail, its a qu

20、ail. Achick?Achick? Is it a chick? No, no, no. Its a quail. （设计意图：把课文编成朗朗上口的歌谣，一方面提 高了学生的兴趣，另一方面巩固复习全文） (5) Group work: Make up new dialogues with some new information. (设计意图：创编新对话，以小组为单位进行展示，引导学生积极参与课堂活动， 帮助他们在理解、感知、体验的基础上逐步将所学新数词代入对话中进行学习、 操练，最终能够在生活情景中初步运用这些功能语句进行简单交际。 ） Step：Summary &Assessment

21、（归纳总结，细化评价）（归纳总结，细化评价）（3） 1.T：The animals are our good friends. We should love the animals. Watch the video. (设计意图：通过观看公益广告视频，唤起学生爱护动物和保护动物的爱心， 提高学生的情感态度。) 2.A little teacher comes to the front to consolidate and summarize the knowledge of this class. （设计意图：小老师走上讲台带领全班同学梳理归纳学到的内容，锻炼孩子的 口语表达能力和对知识的归纳

22、总结能力。 ） Step. Homework. （分层作业，稳步提升）（分层作业，稳步提升）（1） Must do: Finish the activity books. Choose to do: Make a new dialogue with your partners according to Lesson 28. （设计意图：作业是课堂教学活动的课外延伸，设置分层作业的目的是使不同层 次的学生都有所提高和发展。 ） 八、板书设计：八、板书设计： 九、教学反思九、教学反思： 我认真回顾这节课，有充实，有和谐，有感动，有遗憾，有干劲。我把学生 当成主体，发挥其主体作用，充分调动起学生的积

23、极性，而且做到面向全体，不 留死角，让每一个成员在英语课中都有表达的机会；我把学生当成孩子，每节课 都创造出适合的游戏来激发学他们的兴趣， 有分组竞赛、 学生表演、 互换角色等， 孩子们在蹦蹦跳跳中学会了知识， 也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予 的礼物，如何利用好这个礼物，对于每一个教育者来说都是举足轻重的。 在本节课中，我在教授单词、句型时设计了多种活动，充分调动了孩子们的 各种感官，学生拍着手，做着动作，又唱又说，乐于模仿，非常活跃，为课堂气 氛注入了活力。多媒体课件在教学中也起到了很好的辅助作用，声音、图片、动 作结合起来， 更让学生产生了浓厚的兴趣。 最后， 让学生们小组展示，

24、 登台表演， 帮助他们最终能够在生活情景中初步运用这些功能语句进行简单交际， 把课堂教 学推上了高潮，让课堂成为学生学习的乐园。 我还把学生当成自己的老师，是他们的成功、失败、快乐、伤心让我对自己 的教学有更多的认识和理解，我也在不断地找到更多更好的方法去实践，去努力 创设智慧课堂。 点评：点评： 授课教师根据三年级学生好奇心浓厚的特点， 并根据小学英语中要注意培养 学生发散性思维能力，认真观察，注意倾听并能用英语进行简单交流的目的，联 系本课特点，从培养的语言能力入手，通过各种方式，运用学生身边的事物，合 理地运用语言材料，培养学生的思维与使用英语的能力。 教师在设计这节课中，充分注意到“学

25、中用，用中学，学用结合”的教学要 求。从 warm up 开始就为新课的导入作了细心的铺垫。兴趣是学习的动力，学习 的最好刺激力量仍是对所学材料的兴趣， 因此教师在教学过程中很重视变换多种 形式，吸引学生注意力。在上课前，认真地准备好必需的教具、图片、视频等, 在授新过程中注重创设情景，以姿势助说话，大大激发学习兴趣，学生从中享受 到学习英语乐趣。在教授单词、句型时设计了多种活动，充分调动了孩子们的各 种感官，学生拍着手，做着动作，又唱又说，乐于模仿，非常活跃，为课堂气氛 注入了活力。教师善于结合实际教学需要，灵活地和有创造地使用教材，对教材 的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，很好地完成了本课 的教学目标，学生上完本节课后受益匪浅。