人教精通版三下Unit 3 This is my father.-Lesson 16-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：d0409).doc

1、教教学学设设计计 教教学学设设计计 【教材版本【教材版本】 ：人教精通版（郝建平主编：人教精通版（郝建平主编 三年级起点）三年级起点） 三年级下册三年级下册人民教育出版社人民教育出版社 【课题名称【课题名称】 ：UnitUnit 3 3LessonLesson 1616 一师一优课一师一优课， 一课一名师一课一名师 【授课班级【授课班级】 ：小学三年级下学期：小学三年级下学期 【授课时间【授课时间】 ：一课时：一课时 【学生分析【学生分析】 ：三年级还处于小学低年级，孩子们尚幼，还存有低年：三年级还处于小学低年级，孩子们尚幼，还存有低年 级学生的特点级学生的特点：易动易动、活泼活泼、对新事物好

2、奇心强对新事物好奇心强、喜争强好胜喜争强好胜，坚持坚持 力不持久等。他们对于外在的刺激反应更明显，更强烈。对于老师力不持久等。他们对于外在的刺激反应更明显，更强烈。对于老师， 同学，家长和其他人的肯定性的赞美非常有激励性。同学，家长和其他人的肯定性的赞美非常有激励性。 【课标分析【课标分析】 ：新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验：新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验 和认知水平出发和认知水平出发，倡导体验倡导体验、实践实践、参与参与、合作交流的学习方式和任合作交流的学习方式和任 务型教学途径务型教学途径。 发展学生的综合语言运用能力发展学生的综合语言运用能力， 使语言学习

3、的过程或使语言学习的过程或 为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践。为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践。 【教材分析【教材分析】 ： 本节课是一节对话课本节课是一节对话课， 主要是让学生能够围绕全家福主要是让学生能够围绕全家福， 运用运用 WhoWhos s this/that?this/that? ThisThis is/Thatis/Thats-s-句型进行有效的交际，句型进行有效的交际， 并能根据不同情境或实例选择正确的指向词并能根据不同情境或实例选择正确的指向词 this/that 进行问答进行问答。 本节本节 课的内容是第三单元第四课时课的内容是第三单元第四课时， 本

4、课时内容贴近学生生活本课时内容贴近学生生活， 是学生们是学生们 比较熟悉的话题之一，有利于学生间开展交流。比较熟悉的话题之一，有利于学生间开展交流。 【教学目标【教学目标】 ： 知识目标：知识目标： 1.1.能够听、说、读、写单词：能够听、说、读、写单词： grandfather(grandpa),grandmother(grandma)grandfather(grandpa),grandmother(grandma) 2.2.理解理解 WhoWhos s this/that?this/that?的意思，并能根据具体情境选择使用。的意思，并能根据具体情境选择使用。 能力目标：能力目标： 3.3

5、.让学生就自己喜欢的内容进行交流，养成用英语交流的习惯。让学生就自己喜欢的内容进行交流，养成用英语交流的习惯。 4.4.通过谈论贴近生活的话题通过谈论贴近生活的话题， 培养学生积极参与课堂教学活动的好习培养学生积极参与课堂教学活动的好习 惯。惯。 情感态度价值观目标：情感态度价值观目标： 1.培养学生礼貌待客的情感。培养学生礼貌待客的情感。 2.培养学生尊重他人，尊重、爱戴家人的情感。培养学生尊重他人，尊重、爱戴家人的情感。 3.激发学生敢于说英语，用英语，对英语充满兴趣的生活态度。激发学生敢于说英语，用英语，对英语充满兴趣的生活态度。 【教学重点与难点【教学重点与难点】 ： 教学重点教学重点

6、： 用用 WhoWhos s this/that?this/that?询问并正确选择询问并正确选择用用 This is/Thats-s- 进行回答。进行回答。 教学难点教学难点：grandfather(grandpa),grandmother(grandma)grandfather(grandpa),grandmother(grandma)的正确发的正确发 音以及音以及 this/that 指远近方向的灵活使用。指远近方向的灵活使用。 【教学方式【教学方式】 ： 根据小学生的特点对新鲜事物好奇根据小学生的特点对新鲜事物好奇、爱动爱动、爱玩的年龄特点爱玩的年龄特点，又结合又结合 教材内容的设计，

7、我主要采取直观演示法、交际法、任务教学法等教材内容的设计，我主要采取直观演示法、交际法、任务教学法等， 使学生在轻松愉快的气氛中学习英语使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。 通过创设情境通过创设情境， 把学生置越于把学生置越于 头脑中生活实际景象中头脑中生活实际景象中，激励学生多开口激励学生多开口，达到掌握知识达到掌握知识，培养技能培养技能 的目的。的目的。 【教学过程【教学过程】 ： StepStep 1:1: Warm-upWarm-up (1) SingSing EnglishEnglish songs:songs: “ FatherFather andand mothermother”

8、“Do-Re-Mi” (2) SaySay thethe tonguetongue twister:twister: Cat,Cat, cat-;Howcat-;How manymany cans-cans- (3) SaySay chantchant “FatherFather andand mother,mother, lovelove theirtheir - (4) FreeFree talktalk :a.:a. LessonLesson 1515 ActAct itit out.out. b.b. BrainBrain Storm:Storm:m_th_rm_th_rbeautif

9、ulbeautiful f_th_rf_th_rcoolcool s_ns_nsmartsmart d_d_ _ _ ghterghterlovelylovely br_th_rbr_th_rstrongstrong s_st_rs_st_rprettypretty 【设计思路】【设计思路】: :在欢快的气氛中，引起学生学习的英语兴趣，在略显在欢快的气氛中，引起学生学习的英语兴趣，在略显 紧凑的头脑风暴中使学生注意力集中，为上好课打基础。紧凑的头脑风暴中使学生注意力集中，为上好课打基础。 StepStep 2:2: PresentationPresentation 1.ShowingShowi

10、ng twotwo picturespictures onon thethe screen.screen. OneOne isis “grandfathergrandfather”, , thethe otherother isis “grandmothergrandmother” ,teach,teach thesethese twotwo words.words. 2.ShowShow twotwo picturespictures onon thethe screen.screen. OneOne isis “thisthis”, , thethe otherother isis “th

11、atthat” ,according,according toto comparecompare thethe twotwo words.words. LeadLead thethe SsSs toto findfind outout theirtheir difference.difference. TeachTeach “thatthat”. . AndAnd thenthen practicepractice “thisthis”& & “thatthat”. . T:T: ThisThis isis ShiShi Fangze.Fangze. ThatThat isis WangWan

12、g Yilun.Yilun. S1:S1:S2:-S2:-S3:-S3:- 3.ThroughThrough oneone picturepicture onon thethe screenscreen toto showshow thethe wordword “whowho”(One(One studentstudent isis knockingknocking atat thethe door,door, findfind anotheranother studentstudent toto show.)show.) AndAnd letlet oneone studentstuden

13、t gogo outout ofof thethe classroom.classroom. He/SheHe/She wantswants toto comecome inin thethe classroom.classroom. He/SheHe/She knocksknocks atat thethe door.door. T:T: Who?Who?S1:-S1:- T:T: DoDo youyou knowknow “whowho”? ? S2:-S2:- 4.UsingUsing “whowho” andand “this/thatthis/that” AskAsk twotwo

14、studentsstudents toto bebe out.out. OneOne studentstudent standsstands nearnear thethe teacher,teacher, thethe otherother standsstands farfar fromfrom thethe teacher.teacher. T:T: WhoWhos s this?this?WhoWhos s that?that? S1:S1: ThisThis is-is-S2:S2: ThatThat is-is- ThenThen askask oneone studentstud

15、ent toto insteadinstead ofof thethe teacher.teacher. PracticePractice “WhoWhos s this/that?this/that?” “ThisThis is/Thatis/Thats-s-” S1:S1: WhoWhos s this?this?S2:ThisS2:This isis - S3:WhoS3:Whos s that?that?S4:S4: ThatThat is-is- 5.PlayPlay CD-ROM.CD-ROM. PlayPlay twice.twice. ThenThen actact outou

16、t inin differentdifferent roles.roles. 【设计意图【设计意图】 : :通过一环套一环的进度通过一环套一环的进度， 逐渐将本课的重点体现出来逐渐将本课的重点体现出来， 在老师的精心设计下在老师的精心设计下，学生不觉得困难和乏味学生不觉得困难和乏味，跟随老师的引领跟随老师的引领，渐渐 渐进入到高效学习的状态。渐进入到高效学习的状态。 StepStep 3:3: PracticePractice UsingUsing electronicelectronic whiteboardwhiteboard toto showshow a a photophoto of

17、of a a family.family. PracticePractice dialoguedialogue again.again. ThenThen askask themthem toto practicepractice inin pairs.pairs. ThenThen thetheteacherteacher checkcheck severalseveral teams.teams. 【设计意图【设计意图】: : 在学习完本课重点之后在学习完本课重点之后，让学生两两进行练习让学生两两进行练习，教师教师 在此过程中，通过巡视和巡测，帮助和指导学困生学习好本课内容在此过程中，通过

18、巡视和巡测，帮助和指导学困生学习好本课内容， 同时也会发现学生在练习中出现的问题，将本节课难点不断突破。同时也会发现学生在练习中出现的问题，将本节课难点不断突破。 StepStep 4:4: SituationSituation showshow T:T: I I givegive youyou severalseveral minutes.minutes. YouYou cancan thinkthink andand designdesign thethe differentdifferent situations.situations. ToTo useuse “WhoWhos s th

19、is/that?this/that?” “ThisThis isis /That/That is-is-” ThenThen askask themthem toto actact out.out. 【设计思路【设计思路】 ：学生在学习完本课书中的内容后，引导学生结合本课：学生在学习完本课书中的内容后，引导学生结合本课 的重点的重点，将生活中常态化的情境与本课结合将生活中常态化的情境与本课结合，并提升并提升，使学生都能在使学生都能在 老师的提示下进行发散性思维的训练！老师的提示下进行发散性思维的训练！ StepStep 5:5: ChantChant SaySay togethertogeth

20、er “ Who,Who, who-who-” 【设计意图【设计意图】 : : 每一节课学生在临近下课前会出现学习疲劳每一节课学生在临近下课前会出现学习疲劳， 这时需这时需 要老师适当的设计放松的内容要老师适当的设计放松的内容， 通过歌谣结合本课内容通过歌谣结合本课内容， 学生们的心学生们的心 情得到了愉悦和放松，并且再次的强化了本课的重点！情得到了愉悦和放松，并且再次的强化了本课的重点！ StepStep 6:6: ExtensionExtension grandgrand : :“隔辈的隔辈的” 【设计意图【设计意图】 : : 对于三年级的学生而言对于三年级的学生而言， 许多学生能够对于课

21、文外的许多学生能够对于课文外的 内容产生好奇内容产生好奇， 教师可以适当的进行跟本课有关的拓展教师可以适当的进行跟本课有关的拓展， 使学生的学使学生的学 习更加丰盈。习更加丰盈。 StepStep 7:7: HomeworkHomework 1. FinishFinish activityactivity books.books. 2. ActAct outout thisthis dialoguedialogueofofLessonLesson 1616 forfor youryour mothermother andand father.father. 【设计意图【设计意图】: : 在学习完之后在学习完之后，进行适当的书写是必要的进行适当的书写是必要的，通过完成通过完成 活动手册活动手册， 对于三年级的学生的学习而言对于三年级的学生的学习而言， 他们在写的这个方面进一他们在写的这个方面进一 步强化步强化， 也检测他们当天学习的情况也检测他们当天学习的情况； 另外让学生对家长汇报表演当另外让学生对家长汇报表演当 天的学习内容天的学习内容， 让家长及时了解孩子们的学习进度和掌握的情况让家长及时了解孩子们的学习进度和掌握的情况， 对对 于家校共育是非常重要的。于家校共育是非常重要的。