人教精通版三下Unit 6 Is this your skirt -Lesson 35-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：f070f).doc

1、小学英语教学设计案例小学英语教学设计案例 教师教师 姓名姓名 教材教材 版本版本 人教（精通）版人教（精通）版 三年级起点三年级起点 课题课题 名称名称 Unit6Unit6 LessonLesson 3535课时课时1 1 一、教学内容分析 指导指导 思想与思想与 理论基础理论基础 （课标阐（课标阐 述）述） 英语课程标准 中明确指出， 基础教育阶段英语课程的任务之一是： 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学 习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使 学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综 合语言运用能力。并强调从学生的学习兴

2、趣、生活经验和认知水平出 发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学 途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成 积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主 学习能力的过程。 教学内容教学内容 本节课是人教(精通)版（三年级起点）三年级下册 Unit 6 “Is this your skirt?” Lesson 35 中的内容。在教学过程中，我设计了以下八个部分的学习 内容：Warm -up :sing a song；Review: say as quickly as possible and lets chant；3.录制的视频录制的视频

3、导入引出新单词 coat 和 sweater 4.Ask and answer 利用 padpad 和实物操练单词和句型。5.利利 用多媒体和用多媒体和 padpad Play a guessing game 巩固加深单词和句型。6.利利 用用 padpad 和多媒体和多媒体进行课文学习与讲解。7. Try to act 通过表演对话 培养和加强学生的语言综合运用能力。8.利用多媒体利用多媒体搜集贫困地区孩 子穿的衣服，通过展示破旧的衣服和艰苦的学习环境来实现情感态度 价值观的教育。 在教学过程中，我把重点放在单词和目标语言的教 授和在真实情境中合理利用语言上。此外，在评价方法的选择上，我 采

4、用了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的 学习热情。 教学项目教学项目 new words:coat sweater basic sentences:Is this that your.? Yes, it is. / No, it isnt. 教学方法教学方法 实物教学法、任务型教学法、多媒体教学，情景教学法和全身反应教 学法等力求将语言运用到真实情境中，最终实现学生主动的表达与真 实的语言输出，落实课堂教学实效。 教学手段教学手段 及信息技及信息技 术运用分术运用分 析析 学生充分利用 PadPad 的的 AirplayAirplay 功能、远程控制功能、远程控制 AppA

5、pp 以及无线网络以及无线网络把把 PadPad 和多媒体平台结合起来，和多媒体平台结合起来，就能够借助其庞大的软件资源极其先天 的硬件配置优势，更好地实现小学英语课堂的信息化教学。利用教师 自制的视频视频、录制微课录制微课、多媒体动画歌曲多媒体动画歌曲、歌谣歌谣、对话对话、表演表演、游戏游戏、 实物教学实物教学，更好的实现小学英语课堂的信息化教学，从而充分调动全 体学生参与课堂活动，提高课堂教学效率。 教学目标教学目标 语言知识语言知识 学习表示服装的单词：coat sweater 能够交流对话 Is this that your .?Yes, it is./ No, it isnt. 能能

6、力力 引导学生能够在真实情境中灵活运用句型 Is this that your .?Yes, it is. / No, it isn t. 培养学生合作精神。 情感态度价值观情感态度价值观 培养学生不挑吃穿，勤俭节约的优秀品质，能够珍 惜现在的美好生活，进而能够多多关注贫苦地区儿 童的生活状态。 教学重点教学重点 能够听说读单词 coat sweater 2.让学生在询问物品的基础上，学会根据实际情况自然运用 Is this that your .?Yes, it is. / No, it isnt. 3.对话教学。 教学难点教学难点 引导学生能够在真实情境中灵活运用句型 Is this th

7、at your .?Yes, it is./ No, it isnt. 对话教学。 问题框架问题框架 a.根据学习主题，设置子任务 b.查询有关服装的网站,下载必要资料到局域网中进行理。 c.安装本课时配套媒体课件，设置共享。 d.鼓励学生利用网络多多关注贫困地区的儿童，教育学生勤俭节约， 不挑吃穿，珍惜现在美好生活，鼓励他们和父母一起把不穿的衣物邮 到贫困地区。 教具准备教具准备 光盘、移动光驱、实物、平板电脑、学习机、多媒体课件、磁力扣等。 二、学习者分析 本班大部分学生很喜欢上英语课，学生主动学习的积极性高。总体现状如下： 一、本班学生在渐渐培养学习习惯和行为习惯，对于英语的掌握程度也在

8、逐 步提高。 二、本班学生大部分上课时能够专心听讲，平时上课能够积极主动的发言， 但也有个别好动的男孩子，应鼓励他们在课堂上认真听讲，积极主动的回答老师 提出的问题，进而培养良好的学习习惯。 三、他们已经会使用网络和会使用网络和 ipadipad 或学习机搜索各种信息或学习机搜索各种信息，下载各种学习软下载各种学习软 件件。这为新课的学习奠定了基础。 基于这些情况，我力求教学贴近学生实际生 活，充分利用网络、多媒体课件和充分利用网络、多媒体课件和 ipadipad 调动学生的学习积极性，为他们搭建交 流的平台，帮助他们自主、创新的综合运用语言。 三、Flow Chart of Teaching

9、 教学简案 Step 1: Warm-up1) Greeting. 2) Sing a song 2) Review: say as quickly as possible and chant Step 2: Presentation ( teach the new words and key sentence) Step 3: Extension (help animals to find their coats, ask and answer then play a guessing game. ) Step 4: learning the text. (a: read the dialo

10、gue by yourselves using ipad. b: watch the video together. c: try to dub it.) Step 5: try to act in groups Step 6: Summary and homework ( Summary the class and set the homework. ) 四、四、TeachingTeachingprocessprocess 教学过程教学过程 TeacherTeachers s ActivityActivity 教师教师 活动活动 StudentsStudentsActivityActivit

11、y 预设预设 学社活动学社活动 PurposePurpose ofof DesignDesign 设计设计 意图意图 StepStep 1:1: Warm-upWarm-up 1) Greeting: -Hello, boys and girls! How are you today! -Im fine too. 2) Sing a song. -Now lets sing a song, OK? 3) Review. A: 利用多媒体逐个出示服利用多媒体逐个出示服 装图片装图片。 Ask students to say the words as quickly as possible. -O

12、K, beautiful. Now, lets review. Say the words as quick as possible, OK? B:多媒体课件中加入鼓点多媒体课件中加入鼓点 节奏曲节奏曲。 Ask students to chant like this: s s skirt, T T T-shirt. 1) Greeting: -Hello, teacher! -Im fine, thank you. And you? 2) Sing a song. -OK! 3) Review. A: Say the cloths words as quickly as possible.

13、3) Chant together. 跟着鼓点节奏进行 chant. s s skirt, T T T-shirt. 通过Greeting和多媒体播多媒体播 放放 flashflash 唱英文歌曲引领 学生进入英语学习状态， 激发学生学习兴趣，融洽 师生关系。为新课学习蓄 势待发！ Say the clothes words as quickly as possible 和 Chant 活动.复习旧知，为 新知识的学习做准备。多多 媒体逐个出示服装图片媒体逐个出示服装图片变变 抽象为形象，抽象为形象，更加提高了更加提高了 视觉效果，视觉效果，鼓点节奏曲的鼓点节奏曲的 加入加入使chant节奏感

14、更强， 朗朗上口，加深记忆。更 能激发学生的兴趣，调动 学生多元智能积极参与学 习过程。 StepStep 2:2: PresentationPresentation 1) -Today, lets learn lesson 35.(板书课题） Yesterday, I talked to my friend Cindy,do you want to know what we were talking about? OK,listen carefully.利利 用网络和微信用网络和微信连线连线 Cindy.Cindy. 2)Cindy sent us a video,lets watch th

15、e video OK? 利用网络和微信提前传送利用网络和微信提前传送 好好 CindyCindy 录制的视频录制的视频引出 生词coat并用自然拼读法 操练发音。 -c c c, /k k k/ oa oa ,/u u u/ t t t, /t t t/ 3）Practice to read: Ono by one, group by group 操练单词。 4）Spell: -Show me your fingers, lets spell it, OK? 5）多媒体接着播放视频多媒体接着播放视频， 引出生词 sweater.并用自 然拼读法操练发音。 -s s, /s s s/ w w,

16、/w w w/ ea ea, /e e e/ t t t, /t t t/ er er, / / 6）Practice to read: Ono by one, group by group 操练单词。 7）Spell: -Show me your fingers, lets spell it, OK? 8）利用多媒体出示课件利用多媒体出示课件， 帮助小动物找到外衣。 -OK, boys and girls, 1)1) 观看观看微信连线，微信连线，并仔并仔 细听内容。细听内容。 2)观看观看视频视频，Learn the new word coat. -c c c, /k k k/ oa oa

17、,/u u u/ t t t, /t t t/ 3） Practice to read: Ono by one, group by group 操练单词。 4) Spelling coat use fingers. 5)观看视频观看视频，Learn the new word sweater. -s s, /s s s/ w w, /w w w/ ea ea, /e e e/ t t t, /t t t/ er er, / / 6)Practice to read: Ono by one, group by group 操练单词。 7) Spelling sweater use fingers.

18、 教师微信连线朋友教师微信连线朋友，并用 英文沟通，形式新颖，情 境真实，勾起学生好奇心 的同时，让学生更深刻的 体会语言是要用到真实语 境中。 录制微课录制微课，通过视频来引视频来引 出生词出生词 coat， sweater， 生 动直观，自然贴切，直抓 眼球，充分调动起学生学 习的兴趣。 视听结合、动静结合，集 中学生注意力，激发学生 的学习兴趣，能更好地突 出重点、突破难点，增强 了学生的参与和师生、生 生的互动，使原来课堂教 学中学生不注意听讲、做 小动作、随意说话等现象 大大减少，提高了学生的 学习质量、学习动力和学 习自信心。极大的优化了 课堂教学效果。 通过启发引导通过启发引导，

19、培养学生 自己发现问题分析问题解 决问题的能力。 学生自己总结不同。体现体现 以学生为主体以学生为主体。 listen to me carefully. There are some animals, they cant find their coats, lets help them, OK? 第一个动物的“外衣” 由教师引导学生找到，并 引导学生用“Is this your coat? Yes, it is”来问 答。由于这个句式再本单 元前几课已经学过，所以 学生很快就能自如的运用 到这个情境中。 9）Ask and answer : 提前 布置学生搜集自己的各种 服装图片， 引导学生利

20、用平利用平 板电脑和学习机进行问答板电脑和学习机进行问答 操练单词和句型。操练单词和句型。 10）Play a guessing game. 利用无线网络以微信为桥利用无线网络以微信为桥 梁接收学生发出的生活中梁接收学生发出的生活中 的服装图片的服装图片， 并用多媒体屏并用多媒体屏 幕展示给学生幕展示给学生。 按组别进行 服装猜谜。 11）课文学习和讲解。 A.教师利用无线网络和微教师利用无线网络和微 信提前把课文视频传送给信提前把课文视频传送给 学生的平板电脑里学生的平板电脑里。 -Are you happy? But Peter and Liyan are not happy, do yo

21、u want to know why? Now watch the video by yourselves. 教师把自读精彩的小组利教师把自读精彩的小组利 用无线网络传送到大屏幕用无线网络传送到大屏幕 供全班共同学习。 B.多媒体播放多媒体播放课文动画， 学生回答问题。 Question 1: What color is Peters coat? Question 2: What color is Liyans sweater? 8）观看多媒体课件观看多媒体课件，猜出 “外衣”属于哪个动物， 然后尝试问答 “Mr. Panda, is this your coat? Yes, it is.”

22、教师放手，学生自如的问 答其余两幅图。 9)利用提前储存在平板电利用提前储存在平板电 脑和学习机上生活中的服脑和学习机上生活中的服 装图片装图片 askask andand answeranswer inin pairs.pairs. 10） Play a guessing game. 以小组形式利用无线网络利用无线网络 和平板电脑以微信为桥梁和平板电脑以微信为桥梁 给老师发送自己生活中的给老师发送自己生活中的 服装图片。服装图片。各小组到前面 进行服装猜谜。 11）学习课文。 A.A. 利用平板电脑和学习利用平板电脑和学习 机自读课文。机自读课文。 B. Watch the flash th

23、en answer questions. “给动物找衣服”，利用利用 多媒体课件实现多媒体课件实现“找找”和和 “穿穿”，让学生在学中玩， 玩中学，潜移默化的把语 言运用到实际语境中。 利用平板电脑和学习机利用平板电脑和学习机问 答操练巩固单词和句型， 为下面游戏和课文学习打 下铺垫。由于图片都是学 生自己生活中的服装，学 生学习兴趣更浓后，表现 欲更强。 微信传送图片微信传送图片， 形式新颖形式新颖， 抓住学生兴趣点抓住学生兴趣点。游戏巩 固所学新知，并拓展联系 旧知实。 无线网络实现资源共享无线网络实现资源共享， 自读自观课文动画，满足 不同层次学生的需求。 带着问题观看本课要学的 对话，

24、做到了有目的，有 C.多媒体播放多媒体播放课文动画， 学 生跟读。 D.多媒体消音多媒体消音， 以实现学生 配音。 -Boys are Peter, girls are Liyan. One student is the man. 12) Try to act. 给出情境和可能用到的句 子供学生自主选择。 评选出表演最好的小组， 教师利用无线网络和手机利用无线网络和手机 现场录制视频，现场录制视频，并传送至 大屏幕供全班学习。 13)总结并升华主题。 教师利用网络教师利用网络搜集贫困地 区孩子穿的衣服，通过多通过多 媒体展示破旧的衣服和艰媒体展示破旧的衣服和艰 苦的学习环境苦的学习环境来实现情

25、感 态度价值观的教育。 StepStep 3:3: HomeworkHomework Question 1: What color is Peters coat? Question 2: What color is Liyans sweater? C. Read after the dialogue. D. Try to dub. 12）Try to act. 学生以小组形式进行表 演。 13）观看画面，静思己身。 任务，学生边看边思考， 初步感知对话。在突破本 课难点的基础上以小组为 单位自学对话，进行分角 色表演。 达到了自主学习、 合作学习的目的 利用教材配套的光盘利用教材配套的光盘跟读

26、 功能，使学生更准确的模 仿发音。 利用教材配套光盘的配音利用教材配套光盘的配音 功能功能，以配音形式巩固对 课文的理解及运用。趣味 性更强，效果更好。 自主选择情境，小组创编 对话，给出情境和框架句 子，既降低了难度又给了 学生自由发挥的空间。培培 养语言综合运用能力。养语言综合运用能力。 利用多媒体利用多媒体展示贫困地区 孩子穿的破旧衣服和艰苦 的学习环境来实现情感态 度价值观的教育。 通过及时的复习，有利于 学生对于本课知识点的掌 握，提高在实际语境中灵 活运用语言的能力。 BlackboardBlackboard DesigningDesigning（板书）（板书） Unit 6:Lesson 35 coatsweater 评价方式评价方式本节课我采用了多种评价方式， 激发学生的学习兴趣，有效地提高 了课堂效率。 口头表扬：当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good! Excellent! Well done! Super! Beautiful! Clever boy/girl! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时 地给予鼓励和表扬。 物质激励：在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的 sticker 进行评价，有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学 习氛围。 3.小组评价：小组竞赛。