2021届高考语文 透析一题·通透一类”系列 文学类文本阅读 小说 课件（80张PPT）.pptx

1、“透析一题通透一类”系列 文学类文本阅读文学类文本阅读 明确文本特征 彻悟文本特征 文本特征：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反 映社会生活的文学体裁。可见。小说的主要表达方式是叙述和描写，包含主题、 人物、情节、环境四个要素。人物要素的次要素有：语言，动作，心理，神态等； 情节要素的次要素有：题目，开头，结尾，线索等；环境要素的次要素有：景物， 风俗、习惯等。 要素联系：人物、情节、环境三要素服务于主题。人物、情节、环境三要素之间 又有密切关联。三要素与主题的联系：人物活动表现主题，情节发展例证主题， 环境描写突出主题。 三要素两两之间的联系：人物活动构成情节，情节

2、表现人物性格；环境烘托人物 性格，人物活动暗示环境；情节暗示环境特点，环境推动情节发展。 明确文本特征 明确试题考点 内容考点：基于小说的文本特征和提升人文素养的人才需求，高考文学类文本小 说阅读的“角度考点”，集中在主题、人物、情节、环境和四个要素上。也即小 说阅读试题的选择题和简答题，大都是从主题、人物、情节、环境四个要素方面 设题的。 思维考点：人物、情节、环境三要素服务于主题，三要素之间又有密切关联。这 种“服务”“关联”，就是命题的常见思维方向，往往就是答案的源头。 明确文本特征 构建答题模型 内容基础：明确人物、情节、环境和主题四要素及其附属次要素，彻悟四要素和 主题的关系，彻悟四

3、要素之间的关系。 思维基础：文章是一个整体，各个要素共同为主题服务。各个要素之间是相互关 联的。一个要素的含义、作用、效果等，必然在与其他要素密切的关联显现。 答题模型： 选择题掌握选项常见错误（硬性拔高、无中生有、管中窥豹、曲解文意 等），整体把握文章，分辨选项错误； 简答题究其一点（题干考查方向），多点联动（答题内容方向）。 一道典型题演绎核心考点及所有核心题型 一道典型题演绎核心考点及所有核心题型 一道典型题演绎核心考点及所有核心题型 一道典型题演绎核心考点及所有核心题型 【选择题】 （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴

4、，也细致地表现了人物的肖像细节和心理细节，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。 B被困队员身陷绝境却调动所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，都说明这个故事纯属偶然。 C送瓜人冒着生命危险给试验队员们送来西瓜，表现了戈壁牧民们对试验队员的关爱，以及对祖国科研事业腾飞的热切期盼。 D试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助 自己。 （2）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A小说注重从人物的直觉印象和切身感受来渲染和烘托“天嚣”下的恐怖氛围，为人物的出场提供了一个广阔的空间和背

5、景。 B文章以“渴”作为叙事的线索串联起了整个故事，小说脉络清晰，结尾情节突转，既在意料之中又出乎意料之外。 C文章第一自然段，借用钢架房来突出风的狂暴凶猛。这段描写，为下文中实验队员打开门时的极其艰难埋下了伏笔。 D小说以细腻的笔触讲述了危难中互相救助的故事，折射出困境中、灾难面前生命力的伟大和互助精神的可贵。 （3）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A第一段使用了比喻、拟人和侧面描写的手法，突出了风沙的狂暴，有利于烘托人物的不惧艰难、坚韧顽强的高大形象。 B第三段写空气中的粉尘被风化成细小的砂粒，这一笔交待，为第二十一自然段中“打得脸生疼的砂砾石块”做了铺垫。

6、 C小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样的处理，给读者留下来了广阔的想象空间，耐人寻味。 D小说中的自然环境极其恶劣，越是恶劣的自然环境，越能衬托出人的渺小卑微，更能突出小说警示人们要敬畏自然的意图。 【简答题】 一人物题 （4）结合全文，分析文章第五自然段“他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强”的表达 效果。 （5）对于小说的主人公，有人说是试验队员，也有人说是蒙古族同胞，你的看法如何？请结合文章内容，简要说明你的看 法及理由。 （6）开门之前，队员说：“桌子上有资料没有？当心被风卷出去。”这一处语言细节，有何表达效果？ 二情节题 （7）小说以“渴”为中心谋

7、篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分） （8）小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分） （9）请细读文章，然后概括小说的情节。 （10）文章第八段暂时离开叙述的主线，转而写基地首长的牵挂。这种写法有何好处？ （11）文中“门吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位”，请赏析这句话。 三环境题 （12）文章第一段对风的描写，有何作用？ （13）文章开头用大量的笔墨描写了风沙的狂暴，有何作用？ 四主旨题 （13）小说的题目是“天嚣”，也有人认为用“美好的谜”做题目也很好。你认为哪一个题目好？简述你的理由。 （15）文章以第三人称展开故事，有什么表达效果

8、？ 一道典型题演绎核心考点及所有核心题型 【选择题】 （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致地表现了人物的肖像细节和 心理细节，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。 B被困队员身陷绝境却调动所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死 关头奇迹般的出现，都说明这个故事纯属偶然。 C送瓜人冒着生命危险给试验队员们送来西瓜，表现了戈壁牧民们对试验队员 的关爱，以及对祖国科研事业腾飞的热切期盼。 D试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出 一个朴素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。 【选择题】

9、（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致地表现了人物的肖像细节和 心理细节，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。 B被困队员身陷绝境却调动所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死 关头奇迹般的出现，都说明这个故事纯属偶然。 C送瓜人冒着生命危险给试验队员们送来西瓜，表现了戈壁牧民们对试验队员 的关爱，以及对祖国科研事业腾飞的热切期盼。 D试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出 一个朴素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。 【选择题】 （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一

10、项是（3分） B被困队员身陷绝境却调动所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死 关头奇迹般的出现，都说明这个故事纯属偶然。 C送瓜人冒着生命危险给试验队员们送来西瓜，表现了戈壁牧民们对试验队员 的关爱，以及对祖国科研事业腾飞的热切期盼。 D试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出 一个朴素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。 【选择题】 （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） C送瓜人冒着生命危险给试验队员们送来西瓜，表现了戈壁牧民们对试验队员 的关爱，以及对祖国科研事业腾飞的热切期盼。 D试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的

11、故事，不仅令人感动，还揭示出 一个朴素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。 【选择题】 （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致地表现了人物的肖像细节和 心理细节，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。 B被困队员身陷绝境却调动所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死 关头奇迹般的出现，都说明这个故事纯属偶然。 C送瓜人冒着生命危险给试验队员们送来西瓜，表现了戈壁牧民们对试验队员 的关爱，以及对祖国科研事业腾飞的热切期盼。 D试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出 一个朴素而有意味的人生道

12、理：帮助别人，也是帮助自己。 【选择题】 （2）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A小说注重从人物的直觉印象和切身感受来渲染和烘托“天嚣”下的恐怖氛围， 为人物的出场提供了一个广阔的空间和背景。 B文章以“渴”作为叙事的线索串联起了整个故事，小说脉络清晰，结尾情节 突转，既在意料之中又出乎意料之外。 C文章第一自然段，借用钢架房来突出风的狂暴凶猛。这段描写，为下文中实 验队员打开门时的极其艰难埋下了伏笔。 D小说以细腻的笔触讲述了危难中互相救助的故事，折射出困境中、灾难面前 生命力的伟大和互助精神的可贵。 【选择题】 （2）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，

13、不正确的一项是（3分） C文章第一自然段，借用钢架房来突出风的狂暴凶猛。这段描写，为下文中实 验队员打开门时的极其艰难埋下了伏笔。 D小说以细腻的笔触讲述了危难中互相救助的故事，折射出困境中、灾难面前 生命力的伟大和互助精神的可贵。 【选择题】 （2）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A小说注重从人物的直觉印象和切身感受来渲染和烘托“天嚣”下的恐怖氛围， 为人物的出场提供了一个广阔的空间和背景。 B文章以“渴”作为叙事的线索串联起了整个故事，小说脉络清晰，结尾情节 突转，既在意料之中又出乎意料之外。 C文章第一自然段，借用钢架房来突出风的狂暴凶猛。这段描写，为下文

14、中实 验队员打开门时的极其艰难埋下了伏笔。 D小说以细腻的笔触讲述了危难中互相救助的故事，折射出困境中、灾难面前 生命力的伟大和互助精神的可贵。 伏笔与铺垫的区别 1、从目的和作用上看 铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。 伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不使读者感到疑惑，以求前 后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。 2、从形态上看 铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，因此，铺垫可以说是“显性”的； 伏笔呢贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有

15、看到“照应” 之前，貌似“闲笔”。 3、从位置上看： 铺垫一般在文章开头， 伏笔常见于文章中间。 4、从着墨多少上看 铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩（当然，其程度不及对主要人物或事件的描写）； 而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。 【选择题】 （3）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A第一段使用了比喻、拟人和侧面描写的手法，突出了风沙的狂暴，有利于烘 托人物的不惧艰难、坚韧顽强的高大形象。 B第三段写空气中的粉尘被风化成细小的砂粒，这一笔交待，为第二十一自然 段中“打得脸生疼的砂砾石块”做了铺垫。 C小说以一个没有谜底的“美好的谜”结

16、尾，这样的处理，给读者留下来了广 阔的想象空间，耐人寻味。 D小说中的自然环境极其恶劣，越是恶劣的自然环境，越能衬托出人的渺小卑 微，更能突出小说警示人们要敬畏自然的意图。 【选择题】 （3）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A第一段使用了比喻、拟人和侧面描写的手法，突出了风沙的狂暴，有利于烘 托人物的不惧艰难、坚韧顽强的高大形象。 B第三段写空气中的粉尘被风化成细小的砂粒，这一笔交待，为第二十一自然 段中“打得脸生疼的砂砾石块”做了铺垫。 C小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样的处理，给读者留下来了广 阔的想象空间，耐人寻味。 D小说中的自然环境极其恶劣，

17、越是恶劣的自然环境，越能衬托出人的渺小卑 微，更能突出小说警示人们要敬畏自然的意图。 【选择题】 （3）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A第一段使用了比喻、拟人和侧面描写的手法，突出了风沙的狂暴，有利于烘 托人物的不惧艰难、坚韧顽强的高大形象。 B第三段写空气中的粉尘被风化成细小的砂粒，这一笔交待，为第二十一自然 段中“打得脸生疼的砂砾石块”做了铺垫。 C小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样的处理，给读者留下来了广 阔的想象空间，耐人寻味。 D小说中的自然环境极其恶劣，越是恶劣的自然环境，越能衬托出人的渺小卑 微，更能突出小说警示人们要敬畏自然的意图。 一

18、人物题一人物题 （4）结合全文，分析文章第五自然段“他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受 任何阻碍，他左耳听力比右耳强”的表达效果。 一人物题一人物题 （5）对于小说的主人公，有人说是试验队员，也有人说是蒙古族同胞，你的看法 如何？请结合文章内容，简要说明你的看法及理由。 模型归纳 探究主人公是谁，是从“形象”方向设题。“形象”要素与“情节”“环 境”“主题”要素联系密切。这些“联系”就是答案的源头究“形象”之一点， 需“形象”要素与“情节”“环境”“主题”等要素多点联动。 第一种：试验队员是主人公。 文章为试验队员设置了恶劣的自然环境，意在衬托队员们坚韧顽强、不惧困难的形象。 围绕试验队员，

19、文章安排了三处典型情节。 试验队员们忘我救人的举动，表现了文章的主题。 第二种：蒙古族同胞是主人公。 试验队员们在恶劣的环境中坚守，是蒙古族同胞出场的背景。 蒙古族同胞冒着巨大危险给队员们送西瓜，突出了舍己救人的主题。 一人物题一人物题 （6）开门之前，队员说：“桌子上有资料没有？当心被风卷出去。”这一处语言语言 细节，有何表达效果细节，有何表达效果？ 形象：表现了队员们高度的责任感； 环境：侧面传达出风沙的狂暴； 情节：加剧了情节的紧张感。 二情节题二情节题 （7）小说以“渴渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分） 作为线索贯穿情节始终。全文情节围绕“渴”这一中心，从队员受困受

20、渴，到渴 望被救，最后得瓜解渴展开故事。 塑造人物形象。通过队员受困受渴这一事件，塑造出不畏艰险，认真负责，热心 救人的科研工作者形象。 揭示主题。围绕受困受渴到得瓜解渴这一事件，揭示出帮助别人就是帮助自己的 人生哲理。 二情节题二情节题 （8）小说以一个没有谜底的“美好的谜美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果艺术效果？请 结合作品进行分析。（6分） 以得瓜解渴的“美好的迷”为结尾，使情节反转，出人意料，增强小说的戏剧张 力。 以这个未解的“美好的迷”为结尾，留有想象空间，引发读者的想象。 以美好圆满的“美好的迷”为结尾，突出了帮助别人就是帮助自己这一温暖主旨， 因为听不懂蒙族群众的话所以

21、成了谜，深化了各民族人民支持祖国科研工作这一主 题。 二情节题二情节题 （9）请细读文章，然后概括小说的情节。 队员受困受渴； 队员舍己救人； 队员得瓜解渴。 二情节题二情节题 （10）文章第八段暂时离开叙述的主线，转而写基地首长的牵挂。这种写法有何好 处？ 用插叙手法，使紧张的情节暂时得到舒缓，使情节张弛有致。 侧面突出了风的狂暴。 给读者设置了关于试验队员命运的悬念。 二情节题二情节题 （11）文中“门吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位”，请赏析这句话。 使用拟人手法，生动形象地写出了暴风中门被打开的情形，侧面突出了风的狂暴。 三环境题三环境题 （12）文章第一段对风的描写，有何作用？ 内容：

22、使用比喻、拟人手法，细细刻画了风暴中钢架房的状态，生动形象。 情节：为试验队员的出场提供了背景，推动了情节发展。 环境：侧面描写了风的狂暴，点出自然环境的恶劣。 4、主旨：深化了各民族人民支持祖国科研工作这一主题。 三环境题三环境题 （13）文章开头用大量的笔墨描写了风沙的狂暴，有何作用？ 渲染了自然环境的险恶增强紧张气氛； 烘托了人物的坚韧、勇敢；（人物形象） 突出了互帮互助的主题； 加剧了情节的紧凑性紧张感； 给主人公的出场设置了背景。 四主旨题四主旨题 （14）小说的题目是“天嚣”，也有人认为用“美好的谜”做题目也很好。你认为 哪一个题目好？简述你的理由。 第一种：“天嚣”题目好。 “天

23、嚣”指的是狂风肆虐的严酷的自然环境，用“天嚣”做题目，可以突出实验队员不惧艰难、坚 韧顽强的高大形象； “天嚣”还是故事的背景，引出了下文中互相救助的故事情节； “天嚣”中发生的故事，更能突出互相救助的主题。 第二种：“美好的谜”题目好。 因为不懂蒙语，无法交流，所以成了“美好的谜”。这样，可以突出互相救助的主题； 五手法题五手法题 （15）文章以第三人称展开故事，有什么表达效果？ 不受时间、空间限制，使小说情节得以自由展开。 对试验队员与蒙古族同胞的故事反映得更真实、客观。 【简答题】 一人物题 （4）结合全文，分析文章第五自然段“他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右

24、耳强”的表 达效果。 （5）对于小说的主人公，有人说是试验队员，也有人说是蒙古族同胞，你的看法如何？请结合文章内容，简要说明你的 看法及理由。 （6）开门之前，队员说：“桌子上有资料没有？当心被风卷出去。”这一处语言细节，有何表达效果？ 二情节题 （7）小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分） （8）小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分） （9）请细读文章，然后概括小说的情节。 （10）文章第八段暂时离开叙述的主线，转而写基地首长的牵挂。这种写法有何好处？ （11）文中“门吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位”，请赏析这句话

25、。 三环境题 （12）文章第一段对风的描写，有何作用？ （13）文章开头用大量的笔墨描写了风沙的狂暴，有何作用？ 四主旨题 （14）小说的题目是“天嚣”，也有人认为用“美好的谜”做题目也很好。你认为哪一个题目好？简述你的理由。 （15）文章以第三人称展开故事，有什么表达效果？ 一道典型题演绎核心考点及所有核心题型 小铃儿小铃儿 老舍老舍 京城北郊王家镇小学校里，校长，教员，夫役，凑齐也有十来个人，没有一个不说小铃儿是聪 明可爱的。 每到学期开始，同级的学友多半是举他做级长的。别的孩子入学后，先生总喊他的学名，惟独小铃儿的名字-德森，仿佛是虚设的。校长时常的说：“小铃儿真像个小铜铃，一 碰就响

26、的！”下了课后，先生总拉着小铃儿说长道短，直到别的孩子都走净，才放他走。那一天师生说闲 话，先生顺便的问道：“小铃儿你父亲得什么病死的？你还记得他的 模样吗？”“不记得！等我回 家问我娘去! ”小铃儿哭丧着脸，说话的时候，眼睛不住的往别处看。 “小铃儿看这张画片多么好，送给你吧！”先生看见小铃儿可怜的样子，赶快从书架上拿了一 张画片给了他。“先生！谢谢你这个人是谁？”“这不是咱们常说的那个李鸿 章吗！”“就是他 呀！呸！跟日本讲和的！”小铃儿两只明汪汪的眼睛，看看画片，又看先生。“拿去吧！昨天咱们 讲的国耻历史忘了没有？长大成人打日本去，别跟李鸿章 一样！”“跟他一样？把脑袋打掉了，也 不能讲

27、和！” 小铃儿每天下学，总是一直唱到家门，他母亲听见歌声，就出来开门；今天忽然变了：“娘啊！开门来！”很急躁的用小拳头叩着门。小铃儿紧紧的往屋里跑。“哟！你又跟人 家拌嘴啦？谁？跟李鸿章？”“娘啊！你要上学，可真不行，李鸿章早死啦！”从书包里拿出画片，给他母亲看“这不 是他，不是跟日本讲和的奸细吗！”“你这孩子！一点规 矩都不懂啦！等你舅舅来，还是求他带你 学手艺去，我知道李鸿章干嘛?”“学手艺，我可不干！他摇晃着脑袋，向他母亲说。“别美啦！给 我买线去！青的白的两样一个铜 子的！”吃过晚饭小铃儿陪着母亲，坐在灯底下念书；他母亲替 人家作些针黹。念乏了，就同他母亲说些闲话。 “娘啊！我父亲脸上

28、有麻子没有？”“这是打哪儿提起，他脸上甭提多么干净啦！”“我父亲爱 我不爱？给我买过吃食没有？”“你都忘了！你父亲常常眯坛眯坛的傻笑，搬起 你的小脚指头，放 在嘴边香香的亲着，气得你姑母又是恼又是笑。那时你真是又白又胖，着实的爱人。” 小铃儿不错眼珠的听他母亲说，仿佛听笑话似的，待了半天又问道：“我父亲那一年就死啦？怎么死的？”“可不是后半年！你姑母也跟了他去，要不是为你，我还干什么活 着？” 小铃儿的母亲放下针线叹了一口气，那眼泪断了线的珠子般流下来！“你父亲不是打南京 阵亡了吗？哼！尸骨也不知道飞到哪里去呢！小铃儿听完，蹦下炕去，拿小拳头向南 北画着，大 声的说:“不用忙！我长大了给父亲报

29、仇！先打日本后打南京！”“你要怎样？快给我倒碗水吧！不用想那个，长大成人好好的养活我，那才算孝子。倒完水该睡了， 明天好早起！”他母亲依旧做 她的活计，小铃儿躺在被窝里，把头钻出来钻进去，一直到二更多天才睡熟。 “快跑，快跑，开枪！打！”小铃儿一拳打在他母亲的腿上。“哟，怎么啦！这孩子又吃多啦！瞧！被子踹在一边去了，铃儿！快醒醒！盖好了再睡！”“娘啊！好痛快！他们 败啦！”小铃儿睁 了睁眼睛，又睡着了。第二天小铃儿起来的很早，一直的跑到学校，不去给先生鞠躬，先找他的 学伴。凑了几个身体强壮的，大家蹲在体操场的椅角上。小 铃儿说:“我打算弄一个会，不要旁 人，只要咱们几个。每天早来晚走，咱们大家

30、练身体，互相的打，打疼了，也不准急，练这么几年， 管保能打日本去；我还多一层，打完日 本再打南京。”“好！好！就这么办！就举你作头目。” 正说的高兴，先生从那边嚷着说:“你们不上教室温课去，蹲在那块干什么？”一眼看见小铃 儿声音稍微缓和些，“小铃儿你怎么也蹲在那块？快上教室里去！”大家慢腾腾的 溜开，等先生进 屋去，又凑在一块商议他们的事。不到半个月，学校里竟自发生一件奇怪的事,永不招惹人 的小铃儿会有人给他告诉：“先生！小铃儿打我一拳！”“胡说！ 小铃儿哪会打人？不要欺侮他老 实！”先生很决断的说，“叫小铃儿来！”小铃儿一边擦头上的汗一边说：“先生！真是我打了他一 下，我试着玩来着，我不敢再

31、 ”“去吧！ 没什么要紧！以后不准这样，这么点事，值得告诉？真是！”先生说完，小铃儿同那委委屈屈的小孩子都走出来。 小铃儿皱着眉，同大家来到操场椅角说道：“说吧！今天干什么？”“今天可好啦！我探明白 了 ! 一个小鬼子，每天骑着小自行车，从咱们学校北墙外边过，咱们想法子打他 好不好？”张 纯说。 王凤起指着小铃儿的脸说。“干哪！听你们的！走 ”小铃儿红了脸，同着大众顺着墙根 溜出去，也没顾拿书包。 第二天早晨，校长显出极懊丧的神色，在礼堂外挂了一块白牌，上面写着：“德森张纯不 遵校规，纠众群殴照章斥退” 一九二二年 （有删改） 小铃儿小铃儿 老舍老舍 京城北郊王家镇小学校里，校长，教员，夫役，

32、凑齐也有十来个人， 没有一个不说小铃儿是聪 明可爱的。 每到学期开始，同级的学友多半是举他做级长的。别的孩子入学后， 先生总喊他的学名，惟独小铃儿的名字-德森，仿佛是虚设的。校长时常的 说：“小铃儿真像个小铜铃，一碰就响 的！”下了课后，先生总拉着小铃 儿说长道短，直到别的孩子都走净，才放他走。那一天师生说闲 话，先生 顺便的问道：“小铃儿你父亲得什么病死的？你还记得他的模样吗？”“不 记得！等我回 家问我娘去! ”小铃儿哭丧着脸，说话的时候，眼睛不住的 往别处看。 小铃儿小铃儿 老舍老舍 “小铃儿看这张画片多么好，送给你吧！”先生看见小铃儿可怜的样 子，赶快从书架上拿了一 张画片给了他。 “

33、先生！谢谢你这个人是谁？” “这不是咱们常说的那个李鸿章吗！” “就是他 呀！呸！跟日本讲和的！”小铃儿两只明汪汪的眼睛，看 看画片，又看先生。 “拿去吧！昨天咱们 讲的国耻历史忘了没有？长大成人打日本去， 别跟李鸿章一样！” “跟他一样？把脑袋打掉了，也 不能讲和！” 小铃儿小铃儿 老舍老舍 小铃儿每天下学，总是一直唱到家门，他母亲听见歌声，就出来开门； 今天忽然变了：“娘啊！开门来！”很急躁的用小拳头叩着门。小铃儿紧紧 的往屋里跑。 “哟！你又跟人家拌嘴啦？谁？跟李鸿章？” “娘啊！你要上学，可真不行，李鸿章早死啦！”从书包里拿出画片， 给他母亲看“这不是他，不是跟日本讲和的奸细吗！” “

34、你这孩子！一点规矩都不懂啦！等你舅舅来，还是求他带你学手艺 去，我知道李鸿章干嘛?” “学手艺，我可不干！他摇晃着脑袋，向他母亲说。 “别美啦！给我买线去！青的白的两样一个铜子的！” 吃过晚饭小铃儿陪着母亲，坐在灯底下念书；他母亲替 人家作些针 黹。念乏了，就同他母亲说些闲话。 小铃儿小铃儿 老舍老舍 “娘啊！我父亲脸上有麻子没有？” “这是打哪儿提起，他脸上甭提多么干净啦！” “我父亲爱 我不爱？给我买过吃食没有？” “你都忘了！你父亲常常眯坛眯坛的傻笑，搬起你的小脚指头，放 在嘴边香香的亲着，气得你姑母又是恼又是笑。那时你真是又白又胖， 着实的爱人。” 小铃儿不错眼珠的听他母亲说，仿佛听笑

35、话似的，待了半天又问道： “我父亲那一年就死啦？怎么死的？” “可不是后半年！你姑母也跟了他去，要不是为你，我还干什么活 着？” 小铃儿小铃儿 老舍老舍 小铃儿的母亲放下针线叹了一口气，那眼泪断了线的珠子般流下来！ “你父亲不是打南京 阵亡了吗？哼！尸骨也不知道飞到哪里去呢！ 小铃儿听完，蹦下炕去，拿小拳头向南北画着，大 声的说:“不用忙！ 我长大了给父亲报仇！先打日本后打南京！” “你要怎样？快给我倒碗水吧！不用想那个，长大成人好好的养活我， 那才算孝子。倒完水该睡了，明天好早起！”他母亲依旧做 她的活计，小 铃儿躺在被窝里，把头钻出来钻进去，一直到二更多天才睡熟。 小铃儿小铃儿 老舍老舍

36、“快跑，快跑，开枪！打！”小铃儿一拳打在他母亲的腿上。 “哟，怎么啦！这孩子又吃多啦！瞧！被子踹在一边去了，铃儿！快 醒醒！盖好了再睡！” “娘啊！好痛快！他们败啦！”小铃儿睁 了睁眼睛，又睡着了。 第二天小铃儿起来的很早，一直的跑到学校，不去给先生鞠躬，先找 他的 学伴。凑了几个身体强壮的，大家蹲在体操场的椅角上。 小铃儿说:“我打算弄一个会，不要旁 人，只要咱们几个。每天早来 晚走，咱们大家练身体，互相的打，打疼了，也不准急，练这么几年， 管 保能打日本去；我还多一层，打完日本再打南京。” “好！好！就这么办！就举你作头目。” 小铃儿小铃儿 老舍老舍 正说的高兴，先生从那边嚷着说:“你们不

37、上教室温课去，蹲在那块干 什么？”一眼看见小铃 儿声音稍微缓和些，“小铃儿你怎么也蹲在那块？ 快上教室里去！”大家慢腾腾的溜开，等先生进 屋去，又凑在一块商议他 们的事。不到半个月，学校里竟自发生一件奇怪的事永不招惹人 的小 铃儿会有人给他告诉：“先生！小铃儿打我一拳！” “胡说！小铃儿哪会打人？不要欺侮他老 实！”先生很决断的说， “叫小铃儿来！” 小铃儿一边擦头上的汗一边说：“先生！真是我打了他一 下，我试着 玩来着，我不敢再 ” “去吧！没什么要紧！以后不准这样，这么点事，值得告诉？真是！” 先生说完，小铃儿同那委委屈屈的小孩子都走出来。 小铃儿小铃儿 老舍老舍 小铃儿皱着眉，同大家来到

38、操场椅角说道：“说吧！今天干什么？” “今天可好啦！我探明白 了 ! 一个小鬼子，每天骑着小自行车， 从咱们学校北墙外边过，咱们想法子打他好不好？”张纯说。 王凤起指着小铃儿的脸说。“干哪！听你们的！走 ”小铃儿红了脸， 同着大众顺着墙根溜出去，也没顾拿书包。 第二天早晨，校长显出极懊丧的神色，在礼堂外挂了一块白牌，上面 写着：“德森张纯不 遵校规，纠众群殴照章斥退” 一九二二年 （有删改） 小铃儿小铃儿 老舍老舍 京城北郊王家镇小学校里，校长，教员，夫役，凑齐也有十来个人，没有一个不说小铃儿是聪 明可爱的。 每到学期开始，同级的学友多半是举他做级长的。别的孩子入学后，先生总喊他的学名，惟独小

39、铃儿的名字-德森，仿佛是虚设的。校长时常的说：“小铃儿真像个小铜铃，一 碰就响 的！”下了课后，先生总拉着小铃儿说长道短，直到别的孩子都走净，才放他走。那一天师生说闲 话，先生顺便的问道：“小铃儿你父亲得什么病死的？你还记得他的 模样吗？”“不记得！等我回 家问我娘去! ”小铃儿哭丧着脸，说话的时候，眼睛不住的往别处看。 “小铃儿看这张画片多么好，送给你吧！”先生看见小铃儿可怜的样子，赶快从书架上拿了一 张画片给了他。“先生！谢谢你这个人是谁？”“这不是咱们常说的那个李鸿 章吗！”“就是他 呀！呸！跟日本讲和的！”小铃儿两只明汪汪的眼睛，看看画片，又看先生。“拿去吧！昨天咱们 讲的国耻历史忘了

40、没有？长大成人打日本去，别跟李鸿章 一样！”“跟他一样？把脑袋打掉了，也 不能讲和！” 小铃儿每天下学，总是一直唱到家门，他母亲听见歌声，就出来开门；今天忽然变了：“娘啊！开门来！”很急躁的用小拳头叩着门。小铃儿紧紧的往屋里跑。“哟！你又跟人 家拌嘴啦？谁？跟李鸿章？”“娘啊！你要上学，可真不行，李鸿章早死啦！”从书包里拿出画片，给他母亲看“这不 是他，不是跟日本讲和的奸细吗！”“你这孩子！一点规 矩都不懂啦！等你舅舅来，还是求他带你 学手艺去，我知道李鸿章干嘛?”“学手艺，我可不干！他摇晃着脑袋，向他母亲说。“别美啦！给 我买线去！青的白的两样一个铜 子的！”吃过晚饭小铃儿陪着母亲，坐在灯底

41、下念书；他母亲替 人家作些针黹。念乏了，就同他母亲说些闲话。 “娘啊！我父亲脸上有麻子没有？”“这是打哪儿提起，他脸上甭提多么干净啦！”“我父亲爱 我不爱？给我买过吃食没有？”“你都忘了！你父亲常常眯坛眯坛的傻笑，搬起 你的小脚指头，放 在嘴边香香的亲着，气得你姑母又是恼又是笑。那时你真是又白又胖，着实的爱人。” 小铃儿不错眼珠的听他母亲说，仿佛听笑话似的，待了半天又问道：“我父亲那一年就死啦？怎么死的？”“可不是后半年！你姑母也跟了他去，要不是为你，我还干什么活 着？” 小铃儿的母亲放下针线叹了一口气，那眼泪断了线的珠子般流下来！“你父亲不是打南京 阵亡了吗？哼！尸骨也不知道飞到哪里去呢！小

42、铃儿听完，蹦下炕去，拿小拳头向南 北画着，大 声的说:“不用忙！我长大了给父亲报仇！先打日本后打南京！”“你要怎样？快给我倒碗水吧！不用想那个，长大成人好好的养活我，那才算孝子。倒完水该睡了， 明天好早起！”他母亲依旧做 她的活计，小铃儿躺在被窝里，把头钻出来钻进去，一直到二更多天才睡熟。 “快跑，快跑，开枪！打！”小铃儿一拳打在他母亲的腿上。“哟，怎么啦！这孩子又吃多啦！瞧！被子踹在一边去了，铃儿！快醒醒！盖好了再睡！”“娘啊！好痛快！他们 败啦！”小铃儿睁 了睁眼睛，又睡着了。第二天小铃儿起来的很早，一直的跑到学校，不去给先生鞠躬，先找他的 学伴。凑了几个身体强壮的，大家蹲在体操场的椅角上

43、。小 铃儿说:“我打算弄一个会，不要旁 人，只要咱们几个。每天早来晚走，咱们大家练身体，互相的打，打疼了，也不准急，练这么几年， 管保能打日本去；我还多一层，打完日 本再打南京。”“好！好！就这么办！就举你作头目。” 正说的高兴，先生从那边嚷着说:“你们不上教室温课去，蹲在那块干什么？”一眼看见小铃 儿声音稍微缓和些，“小铃儿你怎么也蹲在那块？快上教室里去！”大家慢腾腾的 溜开，等先生进 屋去，又凑在一块商议他们的事。不到半个月，学校里竟自发生一件奇怪的事,永不招惹人 的小铃儿会有人给他告诉：“先生！小铃儿打我一拳！”“胡说！ 小铃儿哪会打人？不要欺侮他老 实！”先生很决断的说，“叫小铃儿来！

44、”小铃儿一边擦头上的汗一边说：“先生！真是我打了他一 下，我试着玩来着，我不敢再 ”“去吧！ 没什么要紧！以后不准这样，这么点事，值得告诉？真是！”先生说完，小铃儿同那委委屈屈的小孩子都走出来。 小铃儿皱着眉，同大家来到操场椅角说道：“说吧！今天干什么？”“今天可好啦！我探明白 了 ! 一个小鬼子，每天骑着小自行车，从咱们学校北墙外边过，咱们想法子打他 好不好？”张 纯说。 王凤起指着小铃儿的脸说。“干哪！听你们的！走 ”小铃儿红了脸，同着大众顺着墙根 溜出去，也没顾拿书包。 第二天早晨，校长显出极懊丧的神色，在礼堂外挂了一块白牌，上面写着：“德森张纯不 遵校规，纠众群殴照章斥退” 一九二二年

45、 （有删改） 小铃儿每天下学，总是一直唱到家门，他母亲听见歌声，就出来开门； 今天忽然变了：“娘啊！开门来！”很急躁的用小拳头叩着门。小铃儿紧紧 的往屋里跑。 “哟！你又跟人家拌嘴啦？谁？跟李鸿章？” “娘啊！你要上学，可真不行，李鸿章早死啦！”从书包里拿出画片， 给他母亲看“这不是他，不是跟日本讲和的奸细吗！” “你这孩子！一点规矩都不懂啦！等你舅舅来，还是求他带你学手艺 去，我知道李鸿章干嘛?” “学手艺，我可不干！他摇晃着脑袋，向他母亲说。 “别美啦！给我买线去！青的白的两样一个铜子的！” 吃过晚饭小铃儿陪着母亲，坐在灯底下念书；他母亲替 人家作些针 黹。念乏了，就同他母亲说些闲话。 小

46、铃儿小铃儿 老舍老舍 小铃儿小铃儿 老舍老舍 京城北郊王家镇小学校里，校长，教员，夫役，凑齐也有十来个人，没有一个不说小铃儿是聪 明可爱的。 每到学期开始，同级的学友多半是举他做级长的。别的孩子入学后，先生总喊他的学名，惟独小铃儿的名字-德森，仿佛是虚设的。校长时常的说：“小铃儿真像个小铜铃，一 碰就响 的！”下了课后，先生总拉着小铃儿说长道短，直到别的孩子都走净，才放他走。那一天师生说闲 话，先生顺便的问道：“小铃儿你父亲得什么病死的？你还记得他的 模样吗？”“不记得！等我回 家问我娘去! ”小铃儿哭丧着脸，说话的时候，眼睛不住的往别处看。 “小铃儿看这张画片多么好，送给你吧！”先生看见小铃

47、儿可怜的样子，赶快从书架上拿了一 张画片给了他。“先生！谢谢你这个人是谁？”“这不是咱们常说的那个李鸿 章吗！”“就是他 呀！呸！跟日本讲和的！”小铃儿两只明汪汪的眼睛，看看画片，又看先生。“拿去吧！昨天咱们 讲的国耻历史忘了没有？长大成人打日本去，别跟李鸿章 一样！”“跟他一样？把脑袋打掉了，也 不能讲和！” 小铃儿每天下学，总是一直唱到家门，他母亲听见歌声，就出来开门；今天忽然变了：“娘啊！开门来！”很急躁的用小拳头叩着门。小铃儿紧紧的往屋里跑。“哟！你又跟人 家拌嘴啦？谁？跟李鸿章？”“娘啊！你要上学，可真不行，李鸿章早死啦！”从书包里拿出画片，给他母亲看“这不 是他，不是跟日本讲和的奸

48、细吗！”“你这孩子！一点规 矩都不懂啦！等你舅舅来，还是求他带你 学手艺去，我知道李鸿章干嘛?”“学手艺，我可不干！他摇晃着脑袋，向他母亲说。“别美啦！给 我买线去！青的白的两样一个铜 子的！”吃过晚饭小铃儿陪着母亲，坐在灯底下念书；他母亲替 人家作些针黹。念乏了，就同他母亲说些闲话。 “娘啊！我父亲脸上有麻子没有？”“这是打哪儿提起，他脸上甭提多么干净啦！”“我父亲爱 我不爱？给我买过吃食没有？”“你都忘了！你父亲常常眯坛眯坛的傻笑，搬起 你的小脚指头，放 在嘴边香香的亲着，气得你姑母又是恼又是笑。那时你真是又白又胖，着实的爱人。” 小铃儿不错眼珠的听他母亲说，仿佛听笑话似的，待了半天又问道

49、：“我父亲那一年就死啦？怎么死的？”“可不是后半年！你姑母也跟了他去，要不是为你，我还干什么活 着？” 小铃儿的母亲放下针线叹了一口气，那眼泪断了线的珠子般流下来！“你父亲不是打南京 阵亡了吗？哼！尸骨也不知道飞到哪里去呢！小铃儿听完，蹦下炕去，拿小拳头向南 北画着，大 声的说:“不用忙！我长大了给父亲报仇！先打日本后打南京！”“你要怎样？快给我倒碗水吧！不用想那个，长大成人好好的养活我，那才算孝子。倒完水该睡了， 明天好早起！”他母亲依旧做 她的活计，小铃儿躺在被窝里，把头钻出来钻进去，一直到二更多天才睡熟。 “快跑，快跑，开枪！打！”小铃儿一拳打在他母亲的腿上。“哟，怎么啦！这孩子又吃多啦

50、！瞧！被子踹在一边去了，铃儿！快醒醒！盖好了再睡！”“娘啊！好痛快！他们 败啦！”小铃儿睁 了睁眼睛，又睡着了。第二天小铃儿起来的很早，一直的跑到学校，不去给先生鞠躬，先找他的 学伴。凑了几个身体强壮的，大家蹲在体操场的椅角上。小 铃儿说:“我打算弄一个会，不要旁 人，只要咱们几个。每天早来晚走，咱们大家练身体，互相的打，打疼了，也不准急，练这么几年， 管保能打日本去；我还多一层，打完日 本再打南京。”“好！好！就这么办！就举你作头目。” 正说的高兴，先生从那边嚷着说:“你们不上教室温课去，蹲在那块干什么？”一眼看见小铃 儿声音稍微缓和些，“小铃儿你怎么也蹲在那块？快上教室里去！”大家慢腾腾的