人教版（新起点）三下Unit 5 Family Activities-Lesson 1-ppt课件-(含教案+视频+素材)-公开课-(编号：201da).zip
1 Unit 5 Family Activities Lesson 1 教学设计 教材： 人教版新起点 （一年级起点）三下 年级： 五年级 课时： Unit 5 Family Activities 第一课时 学生情况分析：1.我校三年级开始开设英语，用的一起的教材，实际上五年级 学生的英语基础相当于三年级,但他们的认知水平和对知识的接 受能力都高于三年级的学生。 2.能够认读家庭成员类单词，能够用英语进行简单的日常交际。 3.五年级的孩子英语学习兴趣很浓，喜欢唱歌以及模仿、表演。 教材分析：本课是本单元的第一课时，以家庭活动为主题，在本册一、二、 三单元已经涉及了一些有关活动的名称和简单的表达。本课时 在此基础上加入了新的句型，通过主情景的解读，以及生活中 的对话感知、理解、学习巩固新知在情景中的恰当运用。 教学目标 ：1.能够听懂、会说有关家庭活动的 7 个动词短语：watching TV,cooking dinner, cleaning the room, watering the plants, feeding the fish，walking the dog,listening to music 以及认读本课时的核 心词汇；能在四线三格中基本规范地描摹短语，并尝试借助拼 读规律记忆单词。 2 2.能够用所学功能句：What are you doing? Whats he/she doing?来询问他人在干什么，并能正确回答他人的提问。 教学重点 ：让学生通过看、听、读、说、做等途径来感知并学习主情景中 的短语和句型。 教学难点 ：现在进行时句型 What are you doing ?Whats he/she doing?极其 答语 Im. Hes/Shes.的理解和运用。 教学过程：师生活动：设计意图： Step 1 Greetings Warm-up 一Greeting 1. T greets to Ps 2.T divides Ps into 2 groups 二TPR activity Listen ,act and say T：Boys and girls , please stand up. Lets play a game.If I say swim , you say I can swim and swim. (swim,fly a kite, sing songs, read books,ride a bike,dance) 问候，分组让学生充满竞 争意识，激励其认真学习。 TPR 活动复习已学知识， 同时活跃英语学习氛围。 Step 2 Lead in Presentation 一Lead in the main scene 1.T:OK.All of you did a good job. Each group can go one step. Boys and girls,please look out of the window. Whats the weather like today? 3 Ps:Its sunny. T: Yes,its sunny. Its a nice day.And Im very happy .Because we are having English class.I like having English class with you.Do you like English class? PS:. T:OK,lets have English class together .Today we will learn Unit 5 Family Activities(板书课题）. Firstly,please look at the picture and think about the following questions: Q1: Who can you see in the picture? Q2:Where are they? 2.Check the answers 二第一遍播放无字动画 T：Yes,we can see Andy and his family ,and they are at home. We can also see Lily,and what are they doing? Lets watch the video. T:Lily is talking with Andy on the phone. 和学生自然地谈话引入本 课的主情景图。 通过 who ,where 的问题来 获取图片信息，初步感知 图片内容，带着问题进入 主情景图的学习，解析图 片，让学生能够根据自己 感知的图片的情景大胆猜 出一些情景对话。 4 3第二遍播放有字动画 T:What are Lily and Andy talking about? Please watch the video again. T:What does Lily say? Ps:What are you doing? T:Yes,Lily says “What are you doing?”(板书句型 What are you doing?) T:What dose Andy say? Ps:Im watching TV.（教师引导学生 说出句子） T：Yes, Im watching TV.(板书句型 I m watching TV.) (此时教师先出示单词 sing ,再出示 king, 然后出示单词 watching，让 学生自己拼出 watching 的发音。) 通过播放无字动画让学生 先听音进一步解读主情景 内容，为接下来理解文字 意思作铺垫。 在教师不断发问的过程中 引出本课功能句子 What are you doing? Im. 渗入自然拼读法，让学生 学会自己拼读单词，为后 面的现在分词短语的拼读 做铺垫。 4在语境中学习新的短语与句子 1.学习短语 cleaning the room T: What does Lily say again? Ps:What s your sister doing? T:Yes,Lily says whats your sister doing. 5 此时教师指着 Andy 的妹妹问道: Whats she doing?（板书 Whats she doing?） 并引导学生用 She is cleaning her room.She is a good girl.（板书句子 Shes cleaning the room） 2.学习短语 cooking dinner T:Please look at Andys mother.Whats she doing? Ps:. 引导学生说 She is cooking dinner. 2. 学习短语 feeding the fish T:Please look at Andys grandma. Whats she doing? Lets listen. Ps: .(引导学生说 She is feeding the fish.) 3. 学习短语 walking the dog. T:Do you like fish? Ps:Yes. T：If you like fish,you can keep it as a 渗透让他们爱劳动，爱清 洁的思想品德教育。 通过”饲养宠物”这个话题 作为切入点并谈到教师自 己的其他兴趣自然引入短 语 walking the dog 和 listening to music，使得这 两个短语的学习显得不突 兀。 6 pet.I dont like fish,but I like dogs. I have a dog.Its black. Look, this is my dog. Its very cute. Whats Miss Li doing?（出示教师自己喂狗的图片） 引导学生回答 Miss Li is feeding the dog. Whats Miss Li doing now?(出示教师 遛狗的图片）然后告诉学生 Miss Li is walking the dog. 5.学习短语 listening to music T：I like walking the dog. Its fun. I also like listening to music. Its fun,too. Look, whats Miss Li doing now?(出示教师自己听音乐的图片） 并引导学生说 Miss Li is listening to music. 6.学习短语 watering the plants. T:Please look at Andys uncle.Whats he doing? 引导学生说 He is watering the plants. 此时教师拿出一盆植物并给其浇水, 通过给真实的盆栽浇水并 对话,让学生在真实情境中 运用语言，有助于学生综 合语言运用能力的培养。 7 边浇水边说 Im watering the plants. 然后让一个男同学上来给盆栽浇水 并向全班问 Whats he doing? 让学 生回答 Hes watering the plants.（板书句型 Whats he doing? Hes watering the plants.） Step 3 Practice1.Read the phrases quickly 2. Read the dialogue of the main scene together. 3. Read the dialogue in roles. 1. Chant Watch the video of Part A Chant together 2. Work in pairs Ask and answer 同桌对 B 部分家庭活动的轮廓图进 行问答. 3. Listen,act,ask and answer 抽一个学生到讲台上来,老师悄悄告 诉他/她英语短语,让他做动作,下面 的学生问他/她What are you 看单词和图片大声读单词， 检测学生是否掌握了本课 词组的音和形，义。 整体语言操练 Pair-work 检测学生是否掌 握了本课的词组与功能句 型。 个别操练和整体操练相结 合，巩固所学短语和句型。 8 doing?”, 他回答 Im.;老师再面向 全班问“我 Whats he/she doing ? 全班回答和 Hes/Shes. Step 4 Production1.Work in groups Call your friend to make up a new dialogue. 给朋友打电话仿编新的对话。 2.Lets write Trace the phrases. 让学生学了书本语言能够 运用到生活中去。 （这个 活动可以在课堂上做，也 可以留作家庭作业 通过描摹词组，来体会词 组的规范书写，为抄写词 组和独立写词组打基础。 Step 5 SummaryT：Boys and girls, what have you learned in this class？One word or a sentence is OK. 让学生自己总结今天所学 的内容，加深印象，让其 学有所获。 Step6 HomeworkEvaluation Task 1: Can read and write the 7 phrases. Task 2:Can chant and read the dialogue of the main scene. Task3:Can finish Task 1,2 ;Can call your friend to make up a new dialogue. 分层布置作业让所有孩子 都体会到学有所获的自信 心和成就感，从而培养并 保持学生的英语学习兴趣。 通过评价，让学生体会到 英语学习的成就感 1 Unit 5 Family Activities Lesson 1 说课稿说课稿 本节课我所执教的是人教版新起点三年级下册 Unit 5 Family Activities Lesson 1。本节课以家庭活动为主题，在本册一、二、三单 元已经涉及了一些有关活动的名称和简单的表达。本课时在此基础 上加入了新的句型，通过主情景的解读，以及生活中的对话感知、 理解、学习巩固新知在情景中的恰当运用。本节课的教学目标是 1. 能够听懂、会说有关家庭活动的 7 个动词短语：watching TV,cooking dinner, cleaning the room, watering the plants, feeding the fish，walking the dog,listening to music 以及认读本课时的核心词汇； 能在四线三格中基本规范地描摹短语，并尝试借助拼读规律记忆单 词。2.能够用所学功能句：What are you doing? Whats he/she doing? 来询问他人在干什么，并能正确回答他人的提问。本节课的教学重 点是让学生通过看、听、读、说、做等途径来感知并学习主情景中 的短语和句型。本节课的教学难点是现在进行时句型 What are you doing ?Whats he/she doing?及其答语 Im. Hes/Shes.的理解和运 用。关于学生情况分析：1.我校三年级开始开设英语，用的一起的 教材，实际上五年级学生的英语基础相当于三年级,但他们的认知水 平和对知识的接受能力都高于三年级的学生。2.他们能够认读家庭 成员类单词，能够用英语进行简单的日常交际。3.五年级的孩子英 语学习兴趣很浓，喜欢唱歌以及模仿、表演。 下面说一下我的教学设计和教学过程！整个教学过程分为七个 部分(PPT 显示)。教学第一步是 Greeting&Warm-up，在问候过程中 我把全班分成了两组，让他们进行一个比赛，通过这个步骤让学生 感受英语氛围，同时让他们充满竞争意识，激励其认真学习。热身 活动是一个 TPR 活动，其目的在于复习已学知识，同时活跃英语学 习氛围。第二步是 Lead in Presentation,在引入部分我采用和学生 谈话的方式来引入本课的主情境图，接下来通过 who ,where 的问题 来获取图片信息，初步感知图片内容，带着问题进入主情景图的学 习，解析图片，让学生能够根据自己感知的图片的情景，大胆猜出 一些情景对话。然后第一次播放无字动画让学生先听音进一步解读 主情景内容，为接下来理解文字意思作铺垫。在观看动画的过程中 学生知道了 Lily 正在给 Andy 打电话，那么他们正在说什么呢？通过 问题 What are they talking about?让学生带着这个问题再次观看有字 2 动画。同时我在不断发问的过程中引入和学习本课的功能句型以及 短语。在短语和句型的呈现中以不同的颜色对现在分词和现在进行 时结构进行标注，给学生视觉冲突，加深印象。在第一次出现 watching 这个单词时，教他们自己拼读现在分词，为后面短语的拼 读做铺垫。在教学短语的过程中，由于主情景图中没有 walking the dog ,listening to music 这两个短语，因此为了这两个短语的引入显得 不突兀，在教学完 feeding the fish 以后，我问了学生一个问题 Do you like fish?大部分学生都回答的喜欢，借此我向学生表达“I dont like fish,but I like dogs”来引入我的狗，并出示我喂狗的图片让学生 将 feeding the fish 迁移到 feeding the dog,再出示我遛狗的图片来引 入学习短语 walking the dog.接下来，通过 I like walking the dog.Its fun.I also like listening to music.Its fun,too.来引入和学习短语 listening to music. 在学习 cooking dinner,walking the dog,listening to music 以 及 watering the plants 这四个对话里没有的短语时，我没有先让孩子 们听，而是先让孩子们先说了后再听，主要是之前在学 watching 这 个单词时，教了孩子自然拼读，而 cook, walk,listen 和 water 这几个 单词是孩子们能读的，我主要是想检测一下是否有孩子会拼读！图 片解析完以后，我让学生再听对话，然后齐读对话，最后小组分角 色读对话并抽一个小组来进行检测。主情景图的对话学完以后，学 生就能够说唱歌谣了. 第三步是 Practice 环节，我首先通过 Pairwork 来让学生操练功能句型与短语，检测学生是否掌握了本课的词组与 功能句型。Pair work 以后就是一个 Listen,act,ask and answer 活动， 其目的在于个别操练和整体操练相结合，巩固所学短语和句型。第 四步是 Production 环节，在这个环节中我让学生先看一个小视频了 解活动内容，再让他们四人小组活动模仿打电话问朋友以及朋友的 家人正在做什么，进行对话仿编，通过这个环节让学生在情境中运 用语言。听、读、说训练完以后就是一个写的任务，Lets write.这个 环节通过描摹词组，来体会词组的规范书写，为抄写词组和独立写 词组打基础。第五步是学习总结，让学生自己总结今天所学的内容， 哪怕是一个单词或是一个句子都行，让学生学有所获。第六步是 homework，作业分三个层次.分层布置作业，让所有孩子都充满学有 所获的自信心.最后一步是评价，通过评价，让学生体会到英语学习 的成就感，同时也为了培养和保持学生的英语学习兴趣。 最后谈一下这节课的不足：由于害怕学生掌握不了所学知识， 3 我教得太多，包办得太多！在今后的教学中我要学会大胆放手让学 生自主去学习，让他们真正成为课堂学习的主体！
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1 Unit 5 Family Activities Lesson 1 教学设计 教材： 人教版新起点 （一年级起点）三下 年级： 五年级 课时： Unit 5 Family Activities 第一课时 学生情况分析：1.我校三年级开始开设英语，用的一起的教材，实际上五年级 学生的英语基础相当于三年级,但他们的认知水平和对知识的接 受能力都高于三年级的学生。 2.能够认读家庭成员类单词，能够用英语进行简单的日常交际。 3.五年级的孩子英语学习兴趣很浓，喜欢唱歌以及模仿、表演。 教材分析：本课是本单元的第一课时，以家庭活动为主题，在本册一、二、 三单元已经涉及了一些有关活动的名称和简单的表达。本课时 在此基础上加入了新的句型，通过主情景的解读，以及生活中 的对话感知、理解、学习巩固新知在情景中的恰当运用。 教学目标 ：1.能够听懂、会说有关家庭活动的 7 个动词短语：watching TV,cooking dinner, cleaning the room, watering the plants, feeding the fish，walking the dog,listening to music 以及认读本课时的核 心词汇；能在四线三格中基本规范地描摹短语，并尝试借助拼 读规律记忆单词。 2 2.能够用所学功能句：What are you doing? Whats he/she doing?来询问他人在干什么，并能正确回答他人的提问。 教学重点 ：让学生通过看、听、读、说、做等途径来感知并学习主情景中 的短语和句型。 教学难点 ：现在进行时句型 What are you doing ?Whats he/she doing?极其 答语 Im. Hes/Shes.的理解和运用。 教学过程：师生活动：设计意图： Step 1 Greetings Warm-up 一Greeting 1. T greets to Ps 2.T divides Ps into 2 groups 二TPR activity Listen ,act and say T：Boys and girls , please stand up. Lets play a game.If I say swim , you say I can swim and swim. (swim,fly a kite, sing songs, read books,ride a bike,dance) 问候，分组让学生充满竞 争意识，激励其认真学习。 TPR 活动复习已学知识， 同时活跃英语学习氛围。 Step 2 Lead in Presentation 一Lead in the main scene 1.T:OK.All of you did a good job. Each group can go one step. Boys and girls,please look out of the window. Whats the weather like today? 3 Ps:Its sunny. T: Yes,its sunny. Its a nice day.And Im very happy .Because we are having English class.I like having English class with you.Do you like English class? PS:. T:OK,lets have English class together .Today we will learn Unit 5 Family Activities(板书课题）. Firstly,please look at the picture and think about the following questions: Q1: Who can you see in the picture? Q2:Where are they? 2.Check the answers 二第一遍播放无字动画 T：Yes,we can see Andy and his family ,and they are at home. We can also see Lily,and what are they doing? Lets watch the video. T:Lily is talking with Andy on the phone. 和学生自然地谈话引入本 课的主情景图。 通过 who ,where 的问题来 获取图片信息，初步感知 图片内容，带着问题进入 主情景图的学习，解析图 片，让学生能够根据自己 感知的图片的情景大胆猜 出一些情景对话。 4 3第二遍播放有字动画 T:What are Lily and Andy talking about? Please watch the video again. T:What does Lily say? Ps:What are you doing? T:Yes,Lily says “What are you doing?”(板书句型 What are you doing?) T:What dose Andy say? Ps:Im watching TV.（教师引导学生 说出句子） T：Yes, Im watching TV.(板书句型 I m watching TV.) (此时教师先出示单词 sing ,再出示 king, 然后出示单词 watching，让 学生自己拼出 watching 的发音。) 通过播放无字动画让学生 先听音进一步解读主情景 内容，为接下来理解文字 意思作铺垫。 在教师不断发问的过程中 引出本课功能句子 What are you doing? Im. 渗入自然拼读法，让学生 学会自己拼读单词，为后 面的现在分词短语的拼读 做铺垫。 4在语境中学习新的短语与句子 1.学习短语 cleaning the room T: What does Lily say again? Ps:What s your sister doing? T:Yes,Lily says whats your sister doing. 5 此时教师指着 Andy 的妹妹问道: Whats she doing?（板书 Whats she doing?） 并引导学生用 She is cleaning her room.She is a good girl.（板书句子 Shes cleaning the room） 2.学习短语 cooking dinner T:Please look at Andys mother.Whats she doing? Ps:. 引导学生说 She is cooking dinner. 2. 学习短语 feeding the fish T:Please look at Andys grandma. Whats she doing? Lets listen. Ps: .(引导学生说 She is feeding the fish.) 3. 学习短语 walking the dog. T:Do you like fish? Ps:Yes. T：If you like fish,you can keep it as a 渗透让他们爱劳动，爱清 洁的思想品德教育。 通过”饲养宠物”这个话题 作为切入点并谈到教师自 己的其他兴趣自然引入短 语 walking the dog 和 listening to music，使得这 两个短语的学习显得不突 兀。 6 pet.I dont like fish,but I like dogs. I have a dog.Its black. Look, this is my dog. Its very cute. Whats Miss Li doing?（出示教师自己喂狗的图片） 引导学生回答 Miss Li is feeding the dog. Whats Miss Li doing now?(出示教师 遛狗的图片）然后告诉学生 Miss Li is walking the dog. 5.学习短语 listening to music T：I like walking the dog. Its fun. I also like listening to music. Its fun,too. Look, whats Miss Li doing now?(出示教师自己听音乐的图片） 并引导学生说 Miss Li is listening to music. 6.学习短语 watering the plants. T:Please look at Andys uncle.Whats he doing? 引导学生说 He is watering the plants. 此时教师拿出一盆植物并给其浇水, 通过给真实的盆栽浇水并 对话,让学生在真实情境中 运用语言，有助于学生综 合语言运用能力的培养。 7 边浇水边说 Im watering the plants. 然后让一个男同学上来给盆栽浇水 并向全班问 Whats he doing? 让学 生回答 Hes watering the plants.（板书句型 Whats he doing? Hes watering the plants.） Step 3 Practice1.Read the phrases quickly 2. Read the dialogue of the main scene together. 3. Read the dialogue in roles. 1. Chant Watch the video of Part A Chant together 2. Work in pairs Ask and answer 同桌对 B 部分家庭活动的轮廓图进 行问答. 3. Listen,act,ask and answer 抽一个学生到讲台上来,老师悄悄告 诉他/她英语短语,让他做动作,下面 的学生问他/她What are you 看单词和图片大声读单词， 检测学生是否掌握了本课 词组的音和形，义。 整体语言操练 Pair-work 检测学生是否掌 握了本课的词组与功能句 型。 个别操练和整体操练相结 合，巩固所学短语和句型。 8 doing?”, 他回答 Im.;老师再面向 全班问“我 Whats he/she doing ? 全班回答和 Hes/Shes. Step 4 Production1.Work in groups Call your friend to make up a new dialogue. 给朋友打电话仿编新的对话。 2.Lets write Trace the phrases. 让学生学了书本语言能够 运用到生活中去。 （这个 活动可以在课堂上做，也 可以留作家庭作业 通过描摹词组，来体会词 组的规范书写，为抄写词 组和独立写词组打基础。 Step 5 SummaryT：Boys and girls, what have you learned in this class？One word or a sentence is OK. 让学生自己总结今天所学 的内容，加深印象，让其 学有所获。 Step6 HomeworkEvaluation Task 1: Can read and write the 7 phrases. Task 2:Can chant and read the dialogue of the main scene. Task3:Can finish Task 1,2 ;Can call your friend to make up a new dialogue. 分层布置作业让所有孩子 都体会到学有所获的自信 心和成就感，从而培养并 保持学生的英语学习兴趣。 通过评价，让学生体会到 英语学习的成就感 1 Unit 5 Family Activities Lesson 1 说课稿说课稿 本节课我所执教的是人教版新起点三年级下册 Unit 5 Family Activities Lesson 1。本节课以家庭活动为主题，在本册一、二、三单 元已经涉及了一些有关活动的名称和简单的表达。本课时在此基础 上加入了新的句型，通过主情景的解读，以及生活中的对话感知、 理解、学习巩固新知在情景中的恰当运用。本节课的教学目标是 1. 能够听懂、会说有关家庭活动的 7 个动词短语：watching TV,cooking dinner, cleaning the room, watering the plants, feeding the fish，walking the dog,listening to music 以及认读本课时的核心词汇； 能在四线三格中基本规范地描摹短语，并尝试借助拼读规律记忆单 词。2.能够用所学功能句：What are you doing? Whats he/she doing? 来询问他人在干什么，并能正确回答他人的提问。本节课的教学重 点是让学生通过看、听、读、说、做等途径来感知并学习主情景中 的短语和句型。本节课的教学难点是现在进行时句型 What are you doing ?Whats he/she doing?及其答语 Im. Hes/Shes.的理解和运 用。关于学生情况分析：1.我校三年级开始开设英语，用的一起的 教材，实际上五年级学生的英语基础相当于三年级,但他们的认知水 平和对知识的接受能力都高于三年级的学生。2.他们能够认读家庭 成员类单词，能够用英语进行简单的日常交际。3.五年级的孩子英 语学习兴趣很浓，喜欢唱歌以及模仿、表演。 下面说一下我的教学设计和教学过程！整个教学过程分为七个 部分(PPT 显示)。教学第一步是 Greeting&Warm-up，在问候过程中 我把全班分成了两组，让他们进行一个比赛，通过这个步骤让学生 感受英语氛围，同时让他们充满竞争意识，激励其认真学习。热身 活动是一个 TPR 活动，其目的在于复习已学知识，同时活跃英语学 习氛围。第二步是 Lead in Presentation,在引入部分我采用和学生 谈话的方式来引入本课的主情境图，接下来通过 who ,where 的问题 来获取图片信息，初步感知图片内容，带着问题进入主情景图的学 习，解析图片，让学生能够根据自己感知的图片的情景，大胆猜出 一些情景对话。然后第一次播放无字动画让学生先听音进一步解读 主情景内容，为接下来理解文字意思作铺垫。在观看动画的过程中 学生知道了 Lily 正在给 Andy 打电话，那么他们正在说什么呢？通过 问题 What are they talking about?让学生带着这个问题再次观看有字 2 动画。同时我在不断发问的过程中引入和学习本课的功能句型以及 短语。在短语和句型的呈现中以不同的颜色对现在分词和现在进行 时结构进行标注，给学生视觉冲突，加深印象。在第一次出现 watching 这个单词时，教他们自己拼读现在分词，为后面短语的拼 读做铺垫。在教学短语的过程中，由于主情景图中没有 walking the dog ,listening to music 这两个短语，因此为了这两个短语的引入显得 不突兀，在教学完 feeding the fish 以后，我问了学生一个问题 Do you like fish?大部分学生都回答的喜欢，借此我向学生表达“I dont like fish,but I like dogs”来引入我的狗，并出示我喂狗的图片让学生 将 feeding the fish 迁移到 feeding the dog,再出示我遛狗的图片来引 入学习短语 walking the dog.接下来，通过 I like walking the dog.Its fun.I also like listening to music.Its fun,too.来引入和学习短语 listening to music. 在学习 cooking dinner,walking the dog,listening to music 以 及 watering the plants 这四个对话里没有的短语时，我没有先让孩子 们听，而是先让孩子们先说了后再听，主要是之前在学 watching 这 个单词时，教了孩子自然拼读，而 cook, walk,listen 和 water 这几个 单词是孩子们能读的，我主要是想检测一下是否有孩子会拼读！图 片解析完以后，我让学生再听对话，然后齐读对话，最后小组分角 色读对话并抽一个小组来进行检测。主情景图的对话学完以后，学 生就能够说唱歌谣了. 第三步是 Practice 环节，我首先通过 Pairwork 来让学生操练功能句型与短语，检测学生是否掌握了本课的词组与 功能句型。Pair work 以后就是一个 Listen,act,ask and answer 活动， 其目的在于个别操练和整体操练相结合，巩固所学短语和句型。第 四步是 Production 环节，在这个环节中我让学生先看一个小视频了 解活动内容，再让他们四人小组活动模仿打电话问朋友以及朋友的 家人正在做什么，进行对话仿编，通过这个环节让学生在情境中运 用语言。听、读、说训练完以后就是一个写的任务，Lets write.这个 环节通过描摹词组，来体会词组的规范书写，为抄写词组和独立写 词组打基础。第五步是学习总结，让学生自己总结今天所学的内容， 哪怕是一个单词或是一个句子都行，让学生学有所获。第六步是 homework，作业分三个层次.分层布置作业，让所有孩子都充满学有 所获的自信心.最后一步是评价，通过评价，让学生体会到英语学习 的成就感，同时也为了培养和保持学生的英语学习兴趣。 最后谈一下这节课的不足：由于害怕学生掌握不了所学知识， 3 我教得太多，包办得太多！在今后的教学中我要学会大胆放手让学 生自主去学习，让他们真正成为课堂学习的主体！
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