人教版（新起点）三下Unit 3 After School Activities-Lesson 1-ppt课件-(含教案+视频)-公开课-(编号：309a0).zip
Do you remember? Timetable TimeMondayTuesdayWednes day ThursdayFriday 18:10-8:50class meeting ChinesemathChinese Chinese 29:00-9:40mathChinesemathmathmoral lesson 310:20-11:00EnglishcalligraphyEnglishEnglishPE 411:10-11:50Chinesemoral lesson Chinesecomputer class Math 513:35-14:15artPEsciencePEmusic 614:25-15:05artmathsciencereadingdance 8:00 15:05 before school at school after school Unit 3 After School Activities listen to the music beautiful happy. cook dinner hungry eat food wash clothes clothes - dirty clean Unit 3 After School Activities d ps . r s pc dr sing songs dance read books play chess draw pictures play sports play basketball play badminton play ping-pong go skiinggo skating play baseball Look, listen and do Riddle Game 1. quiet 2. use your hand 3. many different colors Riddle Game draw picturedraw pictures s Riddle Game 1. loud 2. use your mouth 3. beautiful music Riddle Game Riddle Game 1. quiet 2. use your eyes 3. learn a lot Riddle Game read books Riddle Game 1. use your body 2. more than one people 3. feel hot or tired Riddle Game Riddle Game 1. loud 2. beautiful music 3. move your body Riddle Game d da ancence Riddle Game 1. use your brain 2. two people play 3. two colors Riddle Game play chess Roll the Dices - Can you _? - Yes, I can. / No, I cant. Interest Classes TuesdayWednesdayThursday play basketballmake a model planeplay football read English books dancedraw pictures play diabolohave 3D lessons play chess learn mathsjoin wind bandlearn handwriting sing songs I can after school on Tuesday. I can after school on Wednesday. I can after school on Thursday. I like to _, because_. 1.Listen and practice the chant. 2.Introduce your interest classes to you parents or friends. Homework 教材复印页教材复印页 2 二、指导思想与理论依据二、指导思想与理论依据 促进学生英语学科核心素养的形成与发展促进学生英语学科核心素养的形成与发展 创设真实交际情境，促进学生思维能力发展 英语学科核心素养包括语言能力，学习能力，文化品格和思维品质，倡导以主题意义探 究为目的，在理解和表达的语言实践中，在分析问题和解决问题的过程中，发展学生的思维 品质，提升其知识学习和技能发展的能力。 英语不仅是交流的工具，更是思维的工具。学习英语的过程也是促进学生思维能力进 一步发展的过程。但学生思维发展离不开有趣、真实的语言情境。因此，我们只有在英语课 中创设真实自然的语言情境，才能激发学生参与课堂活动的兴趣，进一步在学生思维参与的 学习过程中推动他们思维发展和提升。 三、教学背景分析三、教学背景分析 教材分析：教材分析： 本单元为三年级下册第三单元学习内容 After School Activities 。从目录中可以 看出，本册书的知识框架非常清楚。U1-U3 为与“学校”主题相关的话题；U4-U6 为与“家 庭”主题相关的话题。 （本单元与 U5 Family Activities 的主题学习做出铺垫，遥相呼应。 ） 本单元的教材为我们提供了重点词汇如 dance, draw pictures, play chess, sing songs, read books, play sports 和功能句 What are you going to do after school? Im going to Whats he/she going to do? He/she is going to 以及相应的练习 与故事学习等相关材料，为学生的学习提供了基本的语言知识与框架。 学情分析：学情分析： （1）学生的相关生活经验：“课后活动”与学生的学习、生活紧密相关。大多数学生都在 课后不同程度的参加校内外组织的课后活动。学生积累了相关的生活经验，为本单元的学习 打下了相应的基础。 （2）学生的年龄、性格特点，兴趣爱好、认知风格：三年级的学生喜欢新鲜的事物，对发 生在自己身边的事物产生浓厚的兴趣。求知欲强，但有意注意时间持续较短，能就比较感兴 趣的话题如课外活动乐意与同伴进行交流。 （3）学生的相关知识储备：学生在二年级时学习了关于 Playtime 的相关词汇与词组，能就 3 此话题进行简单交流。在三下学习了关于学校生活的相关话题，为本单元学习做了相应铺垫。 通过前期调研，学生对本单元将学及四、五、六年级书中相关话题的词汇级词组（句型）有 不同程度的了解及掌握。学生的课外知识较为丰富，为本单元的学习与讨论做了良好的知识 储备。 四、教学目标（含重、难点四、教学目标（含重、难点) ) 教学目标：教学目标： 1. 能够听懂，借助图片说出与课后活动有关的 6 个单词或短语：dance, sing songs, read books, play sports, play chess, draw pictures 2. 能够用 Can you ? Yes, I can. /No, I cant.根据自己课后活动的实际情况进行简 单询问和回答，完成对话。 3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌本课歌谣。 4. 能正确临摹和抄写本课单词及词组，形成正确抄写习惯。 5. 培养学生对课外活动的热爱，增加生活乐趣. 教学重点：教学重点： 1. 能够听懂，借助图片说出与课后活动有关的 6 个单词或短语：dance, sing songs, read books, play sports, play chess, draw pictures 2. 能够用 Can you ? Yes, I can. /No, I cant.根据自己课后活动的实际情况进行简 单询问和回答，完成对话。 教学难点：教学难点： 1. sports 音的浊化和 chess 的正确发音。 2. 能够用 Can you ? Yes, I can. /No, I cant.根据自己课后活动的实际情况进行简 单询问和回答，完成对话。 五、教学过程五、教学过程 教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图时间时间 分配分配 WARM UP 1. T: Lets enjoy a chant before class. Can you tell 1. Ss watch the video and ask the teachers 从情绪和知识上做好 学习准备。 4 me what can he do? Please enjoy. T: What can he do? Play the video. 2. T: Can you jump / swim? What else can you do? 3. T: We learned some playtime activities in Grade 2. Do you remember them? Now, lets check! question. Ss: He can jump. / He can swim./ He can read. 2. Ss: Yes, I can. I can swim. No, I cant. I can play football./ I can ski. 3.Ss: make a snowman / fly a kite/ make a model plane / swim 1.学生在轻松的气氛 中进入本课的学习， 这种正向情绪对认 知可以起到协调、 促进作用； 2. 2.激活学生已有的知 识与经验，为新知 识的学习做好准备。 ( ( 55 ) ) PRESENT ATION 1. T: Now, what time is it? What do you do at eight o clock? So the time before 8 oclock, we all it before school. What do you do before school? T: For example me, I brush my teeth, wash my face and make up before school. T: Now we have many classes at school. We have 4 classes in the morning, from 8:10- 1.Ss: Its eight oclock. Ss: Go to school. Ss: Get up / make the bed / wash my face Ss learn the definition of before school, at school and after school. 通过老师梳理时间节 点，自然而然的过渡 到本节课的主题，学 生通过观察自己实际 的课表，可以更好的 理解三个时间段的区 分。 (10)(10) 6 11:50.We have 2 classes in the afternoon, from 2:15-3:05. T: So after 3:05, school is over, we call it after school. 2. T: Where are you after school and what can you do after school? For example me, teacher Mango, after school, I can listen to the music, because music is very beautiful and it can make me feel happy. I can cook dinner, because I am hungry and I want to eat food. I can wash clothes, because my clothes are dirty and I want to be clean. T: What can you do after school? 3. Dance T: Can you dance like this? What kind of dance can you do? Can you show us how to dance? Sing songs T: Do you like singing songs? I like it very much. And Jay Chou is Ss: I can dance. / I can play the guitar. / I can play the piano./ I can ski. 3. Ss: I can dance. I can dance ballet./ Cha-cha. Ss: I like singing songs. My favorite singer is 教师通过已自身实际 情况举例，把学生带 入实际交际的情境， 引导学生自然而然的 说出与本节课目标语 相关的词句。 头脑风暴。教师根据 学生的回答教授新单 词，教授过程中注意 原音输入，及时纠正 学生的发音，并争取 学生在课上单独练习 的机会，教授过程中 尽量在真实的语境中 7 my favorite singer. Who is your favorite singer? Play chess T: Do you think it is easy or difficult? How many people will play in one round? What colors are the chess pieces? Draw pictures T: Can you draw pictures well? What color do you like best? Read books T: Do you like reading books? What kind of books do you like best? Play sports T: What kind of sports can you play? Do you know some other kinds of sports? Tfboys. Ss: Its difficult. 2 people will play it. White and black. Ss: Yes, I can. I like pink./ blue/ yellow. Ss: Yes, I do. I like English books. Ss: I can play football/ basketball/ ping-pong. 与学生交流其课后活 动的情况。 PRACTIC E 1. Game: Look, listen and do 2. Riddle game. T: Now I will you three clues and you guess what activity is it. Ss work in pairs. One person act out the activity and the other one guess what is it. Ss：sing songs / dance/ play sports / draw pictures 通过模仿猜活动游戏， 让学生初步认读单词， 音译对应。 通过猜谜游戏，训练 学生读句子能力，加 深其认读记忆，抢答 正确后增加其学习的 信心和成就感。 (10)(10) PRODUC 1. Roll the dicesSs work in pairs and 通过掷骰子游戏，在 8 TION 2. T: Now lets watch the video and see what other after school activities do they have? T: After school, we have many interest classes in our school. Can you say something about your interest classes? You can use these sentences and and write the words correctly on the lines. one person rolls the dice. He should ask the question Can you.？ and the other one should answer Yes, I can or No, I cant. Ss watch a video together. Ss do it individually and share their ideas in pairs. 游戏中练习目标句， 有利于提高学生的学 习兴趣，掌握扎实。 2.扩展学生视野，增加 课外输入，满足不同 水平学生的学习需求。 通过学生分享自己在 学校的课外班情况， 练习本单元重点单词 的书写，通过老师的 框架支撑，增强其对 课后活动话题英文表 达能力。 (13)(13) HOMEW ORK& SUMMAR Y 1. Listen and practice the chant. 2. Introduce your interest classes to you parents or friends. 课下通过听唱歌谣， 练习目标词和目标句。 教师总结，鼓励学生 有丰富多彩的课外活 动，享受美好童年。 (2)(2) 六、学习效果评价设计六、学习效果评价设计 评价方式 学生是学习的主体，对学生的评价应有助于学生认识自我，树立自信，从而促进语言能 力的发展。在教学设计中，教师采用师评、互评和自评的不同方式，在教学过程中监测学生 学习效果，检测教学目标达成度，调控教学。 9 七、课后反思七、课后反思 这堂课的教授重点是 play sports，draw pictures, dance, sing songs, read books 和 play chess 六 个词组的认读和运用，并且复习使用之前所学句型 Can you? 并根据自己的实际情况回答 Yes, I can. 或 No, I cant. 1.教学观点: 学生语言表达能力的提高，要靠长期的学习积累，不能一蹴而就， “冰冻三 尺，非一日之寒” 。小学生先学会说话，再学写作，把话说得通顺流畅，绘声绘色，无疑会 为写作奠定基础。在小学英语学习的课堂上，引入较为真实的语境，使学生语言能力的培养 在活动中进行，让孩子灵敏的目光，扑捉画面的内容，从而萌发用英语表达这些内容的愿望， 这个愿望催促他灵活地运用已经学过的单词和短语来叙述画面的内容，表达自己的理解和认 识。 2.设计思路： 1.）学生口头英语能力的训练应分步进行，让孩子在游戏、唱歌、表演、看图说话等多 种形式训练中，先说词再说词组再到句子，逐步提升其认知难度，提高其学习英语的自信心， 并在此过程中提高学生的学习积极性，逐步学会说话，不知不觉，积少成多。 2.）在活动设计时，难度梯度不断升级，先训练学生对词组的认读能力，达到音义对应， 了解词组的含义，再通过句型练习和书写练习，使其对音形义的理解达到统一。 3.）借助图片，以录像形式出现，让学生不仅了解目标词的含义，并且同自己的实际课 余 生活想联系，通过展示其在校上课外班的真实照片，增强语境代入感，让学生有身临其 境的感觉。最后通过一个小视频，拓展课外活动的不同方面，拓宽学生视野，满足不同能力 层级孩子的学习需求。 4.）从学生的生活经验和兴趣出发，创设与完成任务相关的情景进行语言训练，使学生 在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言技能。 9 3. 教学活动有待探讨之处： 1）本节课为课后活动的词汇新授课，以生动的图片和视频，精美的教具辅助教学，使 教学起到较好的学习效果。Roll the dices 这一游戏很大的激发了学生的学习热情，也很好的 练习了目标句型，此练习应属于 Practice 教学环节。回答与 No，I cant. 这一句型在与学生 的互动练习中没有提及，而是由老师直接引入，有些唐突，不够流畅。 2）本节课为词汇新授课，教学重点是新词的学习，使学生对新词的音形义达到统一， 老师通过设计练习很好的训练学生的认读能力，词语的音义对应做的比较充分，词形的学习 稍有欠缺，应更加注重对词形的关注，给学生足够的时间观察词形的变化和具体形态。 3）最后的输出练习设计为了使用目标语言而导致表达的语言不是特别地道，还需要斟 酌设计一个更为真实的语境来使用“Can you？”句型，这样教学目标更容易自然而然的达 到。 总体来说，本课比较好的达到了教学目标，学生对新词练习的也比较充分，每步课堂步 骤进行的比较充分，如果能够注意以上三点，会有更好效果。 【板书设计板书设计】
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Do you remember? Timetable TimeMondayTuesdayWednes day ThursdayFriday 18:10-8:50class meeting ChinesemathChinese Chinese 29:00-9:40mathChinesemathmathmoral lesson 310:20-11:00EnglishcalligraphyEnglishEnglishPE 411:10-11:50Chinesemoral lesson Chinesecomputer class Math 513:35-14:15artPEsciencePEmusic 614:25-15:05artmathsciencereadingdance 8:00 15:05 before school at school after school Unit 3 After School Activities listen to the music beautiful happy. cook dinner hungry eat food wash clothes clothes - dirty clean Unit 3 After School Activities d ps . r s pc dr sing songs dance read books play chess draw pictures play sports play basketball play badminton play ping-pong go skiinggo skating play baseball Look, listen and do Riddle Game 1. quiet 2. use your hand 3. many different colors Riddle Game draw picturedraw pictures s Riddle Game 1. loud 2. use your mouth 3. beautiful music Riddle Game Riddle Game 1. quiet 2. use your eyes 3. learn a lot Riddle Game read books Riddle Game 1. use your body 2. more than one people 3. feel hot or tired Riddle Game Riddle Game 1. loud 2. beautiful music 3. move your body Riddle Game d da ancence Riddle Game 1. use your brain 2. two people play 3. two colors Riddle Game play chess Roll the Dices - Can you _? - Yes, I can. / No, I cant. Interest Classes TuesdayWednesdayThursday play basketballmake a model planeplay football read English books dancedraw pictures play diabolohave 3D lessons play chess learn mathsjoin wind bandlearn handwriting sing songs I can after school on Tuesday. I can after school on Wednesday. I can after school on Thursday. I like to _, because_. 1.Listen and practice the chant. 2.Introduce your interest classes to you parents or friends. Homework 教材复印页教材复印页 2 二、指导思想与理论依据二、指导思想与理论依据 促进学生英语学科核心素养的形成与发展促进学生英语学科核心素养的形成与发展 创设真实交际情境，促进学生思维能力发展 英语学科核心素养包括语言能力，学习能力，文化品格和思维品质，倡导以主题意义探 究为目的，在理解和表达的语言实践中，在分析问题和解决问题的过程中，发展学生的思维 品质，提升其知识学习和技能发展的能力。 英语不仅是交流的工具，更是思维的工具。学习英语的过程也是促进学生思维能力进 一步发展的过程。但学生思维发展离不开有趣、真实的语言情境。因此，我们只有在英语课 中创设真实自然的语言情境，才能激发学生参与课堂活动的兴趣，进一步在学生思维参与的 学习过程中推动他们思维发展和提升。 三、教学背景分析三、教学背景分析 教材分析：教材分析： 本单元为三年级下册第三单元学习内容 After School Activities 。从目录中可以 看出，本册书的知识框架非常清楚。U1-U3 为与“学校”主题相关的话题；U4-U6 为与“家 庭”主题相关的话题。 （本单元与 U5 Family Activities 的主题学习做出铺垫，遥相呼应。 ） 本单元的教材为我们提供了重点词汇如 dance, draw pictures, play chess, sing songs, read books, play sports 和功能句 What are you going to do after school? Im going to Whats he/she going to do? He/she is going to 以及相应的练习 与故事学习等相关材料，为学生的学习提供了基本的语言知识与框架。 学情分析：学情分析： （1）学生的相关生活经验：“课后活动”与学生的学习、生活紧密相关。大多数学生都在 课后不同程度的参加校内外组织的课后活动。学生积累了相关的生活经验，为本单元的学习 打下了相应的基础。 （2）学生的年龄、性格特点，兴趣爱好、认知风格：三年级的学生喜欢新鲜的事物，对发 生在自己身边的事物产生浓厚的兴趣。求知欲强，但有意注意时间持续较短，能就比较感兴 趣的话题如课外活动乐意与同伴进行交流。 （3）学生的相关知识储备：学生在二年级时学习了关于 Playtime 的相关词汇与词组，能就 3 此话题进行简单交流。在三下学习了关于学校生活的相关话题，为本单元学习做了相应铺垫。 通过前期调研，学生对本单元将学及四、五、六年级书中相关话题的词汇级词组（句型）有 不同程度的了解及掌握。学生的课外知识较为丰富，为本单元的学习与讨论做了良好的知识 储备。 四、教学目标（含重、难点四、教学目标（含重、难点) ) 教学目标：教学目标： 1. 能够听懂，借助图片说出与课后活动有关的 6 个单词或短语：dance, sing songs, read books, play sports, play chess, draw pictures 2. 能够用 Can you ? Yes, I can. /No, I cant.根据自己课后活动的实际情况进行简 单询问和回答，完成对话。 3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌本课歌谣。 4. 能正确临摹和抄写本课单词及词组，形成正确抄写习惯。 5. 培养学生对课外活动的热爱，增加生活乐趣. 教学重点：教学重点： 1. 能够听懂，借助图片说出与课后活动有关的 6 个单词或短语：dance, sing songs, read books, play sports, play chess, draw pictures 2. 能够用 Can you ? Yes, I can. /No, I cant.根据自己课后活动的实际情况进行简 单询问和回答，完成对话。 教学难点：教学难点： 1. sports 音的浊化和 chess 的正确发音。 2. 能够用 Can you ? Yes, I can. /No, I cant.根据自己课后活动的实际情况进行简 单询问和回答，完成对话。 五、教学过程五、教学过程 教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图时间时间 分配分配 WARM UP 1. T: Lets enjoy a chant before class. Can you tell 1. Ss watch the video and ask the teachers 从情绪和知识上做好 学习准备。 4 me what can he do? Please enjoy. T: What can he do? Play the video. 2. T: Can you jump / swim? What else can you do? 3. T: We learned some playtime activities in Grade 2. Do you remember them? Now, lets check! question. Ss: He can jump. / He can swim./ He can read. 2. Ss: Yes, I can. I can swim. No, I cant. I can play football./ I can ski. 3.Ss: make a snowman / fly a kite/ make a model plane / swim 1.学生在轻松的气氛 中进入本课的学习， 这种正向情绪对认 知可以起到协调、 促进作用； 2. 2.激活学生已有的知 识与经验，为新知 识的学习做好准备。 ( ( 55 ) ) PRESENT ATION 1. T: Now, what time is it? What do you do at eight o clock? So the time before 8 oclock, we all it before school. What do you do before school? T: For example me, I brush my teeth, wash my face and make up before school. T: Now we have many classes at school. We have 4 classes in the morning, from 8:10- 1.Ss: Its eight oclock. Ss: Go to school. Ss: Get up / make the bed / wash my face Ss learn the definition of before school, at school and after school. 通过老师梳理时间节 点，自然而然的过渡 到本节课的主题，学 生通过观察自己实际 的课表，可以更好的 理解三个时间段的区 分。 (10)(10) 6 11:50.We have 2 classes in the afternoon, from 2:15-3:05. T: So after 3:05, school is over, we call it after school. 2. T: Where are you after school and what can you do after school? For example me, teacher Mango, after school, I can listen to the music, because music is very beautiful and it can make me feel happy. I can cook dinner, because I am hungry and I want to eat food. I can wash clothes, because my clothes are dirty and I want to be clean. T: What can you do after school? 3. Dance T: Can you dance like this? What kind of dance can you do? Can you show us how to dance? Sing songs T: Do you like singing songs? I like it very much. And Jay Chou is Ss: I can dance. / I can play the guitar. / I can play the piano./ I can ski. 3. Ss: I can dance. I can dance ballet./ Cha-cha. Ss: I like singing songs. My favorite singer is 教师通过已自身实际 情况举例，把学生带 入实际交际的情境， 引导学生自然而然的 说出与本节课目标语 相关的词句。 头脑风暴。教师根据 学生的回答教授新单 词，教授过程中注意 原音输入，及时纠正 学生的发音，并争取 学生在课上单独练习 的机会，教授过程中 尽量在真实的语境中 7 my favorite singer. Who is your favorite singer? Play chess T: Do you think it is easy or difficult? How many people will play in one round? What colors are the chess pieces? Draw pictures T: Can you draw pictures well? What color do you like best? Read books T: Do you like reading books? What kind of books do you like best? Play sports T: What kind of sports can you play? Do you know some other kinds of sports? Tfboys. Ss: Its difficult. 2 people will play it. White and black. Ss: Yes, I can. I like pink./ blue/ yellow. Ss: Yes, I do. I like English books. Ss: I can play football/ basketball/ ping-pong. 与学生交流其课后活 动的情况。 PRACTIC E 1. Game: Look, listen and do 2. Riddle game. T: Now I will you three clues and you guess what activity is it. Ss work in pairs. One person act out the activity and the other one guess what is it. Ss：sing songs / dance/ play sports / draw pictures 通过模仿猜活动游戏， 让学生初步认读单词， 音译对应。 通过猜谜游戏，训练 学生读句子能力，加 深其认读记忆，抢答 正确后增加其学习的 信心和成就感。 (10)(10) PRODUC 1. Roll the dicesSs work in pairs and 通过掷骰子游戏，在 8 TION 2. T: Now lets watch the video and see what other after school activities do they have? T: After school, we have many interest classes in our school. Can you say something about your interest classes? You can use these sentences and and write the words correctly on the lines. one person rolls the dice. He should ask the question Can you.？ and the other one should answer Yes, I can or No, I cant. Ss watch a video together. Ss do it individually and share their ideas in pairs. 游戏中练习目标句， 有利于提高学生的学 习兴趣，掌握扎实。 2.扩展学生视野，增加 课外输入，满足不同 水平学生的学习需求。 通过学生分享自己在 学校的课外班情况， 练习本单元重点单词 的书写，通过老师的 框架支撑，增强其对 课后活动话题英文表 达能力。 (13)(13) HOMEW ORK& SUMMAR Y 1. Listen and practice the chant. 2. Introduce your interest classes to you parents or friends. 课下通过听唱歌谣， 练习目标词和目标句。 教师总结，鼓励学生 有丰富多彩的课外活 动，享受美好童年。 (2)(2) 六、学习效果评价设计六、学习效果评价设计 评价方式 学生是学习的主体，对学生的评价应有助于学生认识自我，树立自信，从而促进语言能 力的发展。在教学设计中，教师采用师评、互评和自评的不同方式，在教学过程中监测学生 学习效果，检测教学目标达成度，调控教学。 9 七、课后反思七、课后反思 这堂课的教授重点是 play sports，draw pictures, dance, sing songs, read books 和 play chess 六 个词组的认读和运用，并且复习使用之前所学句型 Can you? 并根据自己的实际情况回答 Yes, I can. 或 No, I cant. 1.教学观点: 学生语言表达能力的提高，要靠长期的学习积累，不能一蹴而就， “冰冻三 尺，非一日之寒” 。小学生先学会说话，再学写作，把话说得通顺流畅，绘声绘色，无疑会 为写作奠定基础。在小学英语学习的课堂上，引入较为真实的语境，使学生语言能力的培养 在活动中进行，让孩子灵敏的目光，扑捉画面的内容，从而萌发用英语表达这些内容的愿望， 这个愿望催促他灵活地运用已经学过的单词和短语来叙述画面的内容，表达自己的理解和认 识。 2.设计思路： 1.）学生口头英语能力的训练应分步进行，让孩子在游戏、唱歌、表演、看图说话等多 种形式训练中，先说词再说词组再到句子，逐步提升其认知难度，提高其学习英语的自信心， 并在此过程中提高学生的学习积极性，逐步学会说话，不知不觉，积少成多。 2.）在活动设计时，难度梯度不断升级，先训练学生对词组的认读能力，达到音义对应， 了解词组的含义，再通过句型练习和书写练习，使其对音形义的理解达到统一。 3.）借助图片，以录像形式出现，让学生不仅了解目标词的含义，并且同自己的实际课 余 生活想联系，通过展示其在校上课外班的真实照片，增强语境代入感，让学生有身临其 境的感觉。最后通过一个小视频，拓展课外活动的不同方面，拓宽学生视野，满足不同能力 层级孩子的学习需求。 4.）从学生的生活经验和兴趣出发，创设与完成任务相关的情景进行语言训练，使学生 在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言技能。 9 3. 教学活动有待探讨之处： 1）本节课为课后活动的词汇新授课，以生动的图片和视频，精美的教具辅助教学，使 教学起到较好的学习效果。Roll the dices 这一游戏很大的激发了学生的学习热情，也很好的 练习了目标句型，此练习应属于 Practice 教学环节。回答与 No，I cant. 这一句型在与学生 的互动练习中没有提及，而是由老师直接引入，有些唐突，不够流畅。 2）本节课为词汇新授课，教学重点是新词的学习，使学生对新词的音形义达到统一， 老师通过设计练习很好的训练学生的认读能力，词语的音义对应做的比较充分，词形的学习 稍有欠缺，应更加注重对词形的关注，给学生足够的时间观察词形的变化和具体形态。 3）最后的输出练习设计为了使用目标语言而导致表达的语言不是特别地道，还需要斟 酌设计一个更为真实的语境来使用“Can you？”句型，这样教学目标更容易自然而然的达 到。 总体来说，本课比较好的达到了教学目标，学生对新词练习的也比较充分，每步课堂步 骤进行的比较充分，如果能够注意以上三点，会有更好效果。 【板书设计板书设计】
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