人教版（新起点）三下Unit 4 My Family-Lesson 1-ppt课件-(含教案)-公开课-(编号：31b59).zip

Unit 2 My family PEP 三年级下册 1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。 2. 能够在语境中理解Whos that ? Hes my 的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用 Whos that ?询问他人身份并使用Hes my 作答。 3. 能够朗读对话，并能进行角色表演。 大家都有一个幸福的家庭，家里有爷爷、奶 奶、爸爸、妈妈，或许还会有哥哥、姐姐、弟 弟、妹妹在英语中如何称呼这些家庭成员呢 ？让我们共同进入新的单元来学习一下吧！ Hey, Im the Easter Bunny! How many eggs? 嘿，我是复活节兔子！ 多少个（彩）蛋？ Whos that woman? Shes my mother. 那位女士是谁呀？ 她是我妈妈。 Whos that man? Sarahs my grandfather. 那位男士是谁呀？ 萨拉的（外）祖父。 Whos that man? Hes my father. Hi, Dad. This is my friend, Amy. Nice to meet you, too. Nice to meet you. Hes my father. Whos that man ? Shes my mother. Whos that woman ? Hes my grandfather. Whos that man ? Shes my grandmother. Whos that woman ? 拿一张你家庭的照片，和你的同 伴们相互介绍一下你的家庭成员。 1.能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。 2.能够在情景中运用句型：Whos that man? Hes my father。 3.能够在语境中理解新词：father ,dad, man 的意思，并能正确发 音。 能够在情景中运用句型：Whos that man? Hes my father。 能够在语境中理解新词：father,dad,man 的意思，并能正确发音。 人物头饰、教学课件、教学光盘、照片。 1.教师播放第一单元的歌曲“Boy and girl”,师生齐唱歌曲， 回顾第一单元所学单词。 2.教师展示不同的人物图片，学生开火车依次运用句型“She s/Hes a ”来描述人物。 1.教师播放第一单元的歌曲“Boy and girl”,师生齐唱歌曲，回 顾第一单元所学单词。 2.教师展示不同的人物图片，学生开火车依次运用句型“She s/Hes a ”来描述人物。 Step 2:Presentation 1.教师指着教室里一位远处的女孩，假装不认识地问：Whos that girl? 引导学生运用句型 Shes 来回答。 2.用同样的方式指着教室里远处的一位男孩，并问：Whos that boy?引导学生运用句型 Hes 来回答。 3.同桌之间模仿教师运用句型：“Whos that boy/girl? Hes / Shes ”来进行问答。 4.教师拿出学生们其他科目教师的照片，并问：Whos that man? 让学生体会 man 和 boy 的区别。并引导学生运用“Hes Mr”来回 答。 5. 教师出示自己父亲的照片，并介绍 Hes my dad./Hes my father.，帮助学生理解 dad 和 father 的意思、区别。教师边介绍边板 书教读，注意 dad 和 father 的发音。介绍之后，教师提问：Whos that man?学生回答。 6.教师介绍大家认识 Amy 的父亲。播放 Lets talk 版块光盘，学 生跟读，学习正确的语音、语调，并理解对话大意。 7.学生分组练习对话，并戴上人物头饰表演对话，请几组上台 表演，评选出最佳表演小组。 1.教师指导学生完成 Point and say 版块。 每名学生提前准备好自己家人或者朋友、老师的照片，并互相 提问 Whos that boy/girl/man? Hes/Shes 2.游戏：猜一猜。规则：教师蒙上自己的眼睛，如果摸到哪位 学生，这位学生就说“Nice to meet you. Im from”这两句话，其 他学生提问：Whos that girl/boy?教师迅速要做出回答“Hes /She s” 。 听 Lets talk 版块录音，并将对话读给父母听。 Unit 2 My family Part A Lets talk & Point and say Whos that man? Hes my father. 本课时教师首先通过身边的人物来引出由 who 引导的特殊疑问 句；其次通过身边的教师来进行提问，引出“Whos that man?”这 个重点疑问句；最后由教师自己的亲人来引出父亲这个单词以及 “Hes my father.”这个回答，分化重难点，一步一个脚印来指导学 生吸收知识，学习对话，简化对话，层层递进，由简单到繁杂。通 过开展各种教学活动使得本课的教学任务顺利完成，充分体现了 “课堂活动化，活动交际化” 。