人教版（新起点）三下Unit 6 My Home-Lesson 3-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：9003a).docx

1、教学设计教学设计 课课题题Unit6 My HomeLesson3Anew house for my home 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版） 指出：要让学生在语境中接触、体验和理解真实 语言，并在此基础上学习和运用语言。因此，英语课程应尽可能多地为学生创造真 实的语境，以语境为支撑，让学生在理解和表达的语言实践活动中去建构知识，发 展思维品质，提升学习能力，促进英语学科核心素养的形成与发展。 在本课中，教师基于“租房”这一话题，利用图片、照片、录音以及视频等丰 富的教学资源营造较为真实的租房情境，在带领学生“阅读广告，预测问题，讨论 有关租房的不同考

2、虑方面，为旅行选租房子”的过程中，激活学生的生活经验，引 导学生积极思考，解决实际问题，深度学习，关注人文素养的提升。 2.内容分析内容分析 教材页教材页 本课以阅读学习为主，A 部分呈现出租房屋的文段。要求学生能够读懂文段， 获取关键信息，选择正确的房子。B 项活动为根据 A 项内容补全信息并描述租到的 房子。 根据本课时的内容，我们可以以租房为主线，统整教学活动。本课既是对前三 课时语言学习的综合运用，也为后面的实践活动课，设计 my dream home 提供了更 多家庭的信息。培养了学生的读写能力，为四年级的学习奠定基础。 3.学习者分析学习者分析 语言基础 在知识基础上，学生在一年级

3、时学习了有关居室的词汇，如 bed, desk, chair；在 二上学习了表示存在的功能句：There is/ are. ；在三下学习了楼层、娱乐活动和家 庭生活的相关词汇，如 first floor, second floor, sing songs, read books, watch TV 等。这 些交际用语有助于学生介绍所租房屋的情况，以及选择租住某个房子的原因，如： There are two bedrooms in the house. I can watch TV in it. 生活经验 为了更真实地了解学生的情况，教师采用了调查问卷的方式，对授课班级 39 名 学生，针对“租

4、房”话题的相关生活经验进行了调查和分析。 问题一：你租过房子吗？由图可见，授课班级中有 23 名学生有过租房的经历。 问题二：如果你租过房子，是因为什么原因呢？有的学生说为了上学近，有的 学生说出去玩的时候租过房子。 以上两项调查说明：学生对租房话题并不十分陌生，他们知道在什么情况下要 去租房，具有一定的生活经验。 问题三：租房的时候你有没有要考虑的因素呢？如果有，是什么？学生的回答 有：环境、大小、价格等因素，还有很多其他方面可以让学生了解。 4.你知道通过哪些渠道可以租房吗？ 问题四：你知道通过哪些渠道可以租房吗？由图可见，学生对于租房途径了解 有限，大多数人只知道通过中介租房，还有 12

5、 人对此完全不了解。 班级特点 我所教的班级中，许多学生在校外通过培训班、英文动画、英文绘本等多种渠 道学习英语。本课关于租房考虑因素、规定、途径等内容相对较难。通过调研发现， 学生对于一些相关的简单词汇能够进行表达，但有些内容需要教师解释和引导才能 理解。因此，教师借助大量图片以最直观的方式帮助学生理解语言的含义，扫清认 知障碍。 我的思考：我的思考： 基于调查结果，我产生了如下思考：英语课程标准指引我们学生在学习语言的 同时应该能够开阔视野，丰富生活经历。我想，虽然学生在生活中不会真正去租房， 但我希望通过本课的学习，他们能够去了解生活中的租房常识，开阔视野，丰富认 知，同时能够发展生活能

6、力，如要根据实际需求，多角度去考虑问题，从而提升人 文素养。 基于这样的思考，我将本节课定位于：创设情境，了解租房要考虑的各方面因 素，最后为旅游出行选租房子，运用所学解决实际问题，提升人文素养。 教材调整：教材调整： 通过分析教材和学生情况，本课进行以下教学活动调整： 1. 从调研得知，学生对上学租房有一定的了解。由于教材只提供了租房广告， 并没有提供为什么租房的情境，因此，依据学生的生活经验，我创设学生熟悉的张 老师和女儿为了上学方便想要租房的情境。借此情境呈现有关租房的更多信息，开 阔学生的视野，丰富思考的角度，展开深入学习。 2. 我将 B 项活动替换为为旅游出行选租房子的活动。此活动

7、更能激发学生的参 与兴趣，引导学生真实表达语言和情感，以语用促进思维发展。 4 4. .教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 教教学目标学目标： 1. 能够读懂有关房屋出租的文段，获取关键信息，做出正确的判断。 2. 能够对所租的房子进行简单介绍，并能用英语与同伴交流选择房子的原因，如： There is a living room, a in the house. I can 3. 能够了解租房的途径、考虑因素，懂得要遵守房主的规定，丰富认知，提高人文 素养。 教学重点教学重点： 能够读懂租房广告， 对所租的房子进行简单介绍： There is a living room, a

8、in the house. 教学难点：教学难点： 能够综合运用语言介绍自己所租的房子，表达选择的原因。 5 5. .教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计含板书设计） 教学流程图教学流程图 环节一：歌曲热身，复习有关家庭的旧知（环节一：歌曲热身，复习有关家庭的旧知（4 分钟分钟） 教师播放歌曲 Learn the Rooms of House，学生边演唱歌曲边做动作。 演唱歌曲后，学生回忆歌曲中的房间：There is a 歌词： Kitchen. Living room. Bedroom. Dining room. Bathroom. Ar

9、e you ready? Here we go. Im cooking some food in the kitchen. Im reading a book in the living room. Im playing my guitar in the bedroom. Please be quiet. Im trying to sleep. Ok!After my guitar solo! Im eating dinner in the dining room. Im brushing my teeth in the bathroom. Im playing my guitar in th

10、e bedroom. Please be quiet. Im trying to sleep. Ok!After my guitar solo! Im done. I can finally get some sleep. Good night! 【设计意图】教师通过请学生演唱歌曲帮助其迅速集中注意力，调动学生的学习热 情，复现关于房间和家庭活动的旧知。 环节二环节二：阅读租房广告阅读租房广告，获取信息获取信息（12 分钟分钟） 活动 1：观察房屋图片，激活语言 1. 课本 A 部分有两个房子。教师呈现第二个房子，引导学生观察房屋信息，表达语 言：There is/ are 2. 教师呈现课本

11、 A 部分第一个房子。学生比较这两个房子，表达喜好及原因：I like homeA/B because 【设计意图】通过描述房屋情况和表达自己对某所房子的喜好激活语言，同时为后 面选租房子的环节做思维上的铺垫。学生在倾听别人表达的过程中能够丰富自己思 考的角度。 活动 2：创设租房情境，引入主题 教师呈现张老师和女儿 Mary 在使用电脑的场景。学生猜测她们在做什么事情， 通过观察电脑上的网页信息，引出租房主题。 【设计意图】学生对于与自身相关的事物更感兴趣。教师借助学生熟悉的张老师和 女儿要租房的情景引入本课主题，调动学生的学习热情，激发他们探究的意愿。学 生通过这两人的视角逐步了解有关租房

12、的具体细节。 活动 3：阅读租房广告，获取信息 1. 初读文本，回答问题 学生带着问题阅读出租房屋的文本，在练习纸上圈出答案。 问题：How many rooms are there in this house? If she wants to rent the house, what can she do? 2. 再读文本，选择房屋 学生根据文本中的信息，正确挑选出待租的房屋。 3. 听录音，跟读文本 4. 小组共读文本 【设计意图】以问题和任务为驱动展开阅读。通过边读边圈答案的活动，关注学生 阅读策略的培养，即从文本中提取关键信息的能力。 环节三环节三：了解租房知识，多角度思考了解租房知识

13、，多角度思考（12 分钟分钟） 活动 1：了解租房考虑因素 1. 预测 Mary 和妈妈想问的问题 Mary 和妈妈通过阅读租房广告了解了房屋有哪些房间、哪些设施。教师总结以 上内容，生成板书。 教师提出新的问题：They want to know more about this house. If you were Mary, what would you want to know? 小组讨论，交流。 【设计意图】学会提问是一项非常重要的学习能力。通过自主提问，学生能够积极 思考，将自己代入角色之中，进而主动探究，提高学习的质量。 2. 听电话内容，了解租房考虑因素 学生倾听 Mary 和房

14、主的通话，获知 Mary 想要了解哪些信息。听后依据课件上 的问题再次回顾电话内容，思考提出这些问题背后的原因：Why does Mary want to know that? 教师利用图片板书，呈现租房要考虑的不同因素。 【设计意图】教师创设了 Mary 和房主打电话询问房屋信息的真实情境。通过引导学 生分析 Mary 提出问题的原因，思考租房时需要考虑的因素，拓宽学生的视野，有助 于学生解决现实生活中会遇到的问题，提高其人文素养，丰富知识储备。 3. 预测 Mary 一家是否租住房子 学生根据 Mary 的问题以及房主的回答， 预测她们是否会租房及原因， 小组讨论。 在此之后，学生聆听 M

15、ary 的想法，揭示答案。 【设计意图】此项活动要求学生通过已知信息进行预测，培养了他们的推断能力， 训练其思维的逻辑能力。学生通过小组讨论代入角色，积极思考，自由表达观点， 拓宽了思维的空间。此外，由于房屋的条件不能完全满足 Mary 家人的需求，学生需 要考虑多方面因素，权衡利弊，根据自己的喜好和家人需求做出最优选择，从而训 练了其思考问题的方式，体现了对学生人文素养的关注和培养。 活动 2：了解租房规定和途径 1. 了解租房规定 教师利用图片呈现一些租房规定，学生猜测含义，讨论其他租房规定。 教师板 书学生的讨论结果。 2. 了解租房途径 教师利用课件呈现不同的网站，如 58 同城，Ai

16、rbnb，Booking，让学生了解更多 不同的网站和功能。 58 同城: What is it? You can rent a house here, you can also buy cars and pets. Airbnb: This isAirbnb. There are many houses there. Booking: This is Booking. You can find hotels, houses, air tickets, cars and taxis there. 学生小组讨论其他的租房途径。教师生成板书。 总结：If you rent a house, you

17、 should think about these things. 【设计意图】教师充分挖掘课本资源，基于租房这一话题延伸出了租房规定和途径 等更多相关信息，引导学生思考有关租房的相关问题。这既开阔了学生的视野，丰 富认知，又关注了对学生的育人教育，如要有契约精神，遵守房主的规定，提高学 生的综合人文素养。 环节四环节四：选租房子，选租房子，拓展运用拓展运用（10 分钟分钟） 活动 1：了解民宿 暑假即将到来，很多学生都有旅行的计划。教师向学生介绍租住民宿的旅行方 式。教师利用照片和视频，呈现两个不同的民宿。学生通过观察大小、设施、价格 等方面的异同了解民宿有不同的类型，可以根据自己的喜好进行

18、选择。 websiteagent friends 活动 2：为旅游出行选租房子 1. 教师示范选择房子 教师提出自己在假期要去云南旅行的打算，介绍自己选择的民宿，示范书写和 表达。 语言范例： Im going to Yunnan. I want a house like this. There are 3 bedrooms, 2 living rooms and a kitchen in the house. I like it because there is a TV, so I can watch TV in the house. There is a garden, so I can

19、 see beautiful flowers there. 2. 学生计划出行，选租房子 （1）学生为假期出行选择房子，完成 worksheet T: Where are you going this summer vacation? Please think, choose and write. 活动中教师巡视，提供帮助。 （2）小组交流 （3）展示反馈 活动后反馈，请学生向全班同学介绍自己租的房子，表达选择某个房子的原因。 教师纠正书写错误。 【设计意图】本课的主题为租房。租房既包括长租也包括短租。例如，在 Airbnb 上 租住民宿就属于短期租房的范畴。学生在生活中并不都会有长期租房的经

20、历，对于 他们来说，假期旅行租住民宿是更可能实现的租房方式。因此，基于本课主题以及 解决实际问题的目的，在最后环节教师设计了为旅行租房的活动。此活动贴近学生 的实际生活，激发学生主动参与，将所学运用于实际生活之中，引导学生从多个角 度去思考租房的方方面面，发展思维品质，提高人文素养。 环节五环节五: 课堂课堂总结，布置作业（总结，布置作业（2 分钟）分钟） 1. 课堂总结 T: If you are going to travel this summer vacation, you can try a guest house, ok? 2. 布置作业： （1）Talk to your pare

21、nts about the house you rent. 向父母介绍你租的房子。 （2）Visit some websites with your parents and choose a house you want to rent. 和父母一起浏览网站，选择假期出行想租的房子。 【设计意图】语言的学习不应只停留在课堂上，学生在课下也需要有运用所学语言 的机会。通过向父母介绍租的房子以及选择假期出行想租的房子，学生可以自我检 测知识的掌握情况，真实地将所学运用于实际生活，解决实际问题。 板书设计板书设计: : 6 6. .学习效果评价设计学习效果评价设计 评价主体：师评、互评、自评 评价内

22、容： 课上课上，教师通过观察学生的学习状态和学习过程，检测学生的语言掌握程度， 适当调整教学策略。 1.学生课堂参与度、热情度。 2.课堂发言，小组讨论情况，完成任务情况，作品展示。 课下，课下，教师收集学生的两份任务单，通过分析任务单完成情况，发现绝大多数 学生能够读懂文段，提取关键信息，正确判断，并能描述所租的房子，进而达成了 本课学习目标。 7 7. .教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300-500(300-500 字字) ) 特色说明特色说明： 一、以语境为支撑，学生深度体验以语境为支撑，学生深度体验 在本课中，教师基于“租房”这一话题，利用图片、照片、录音以及视

23、频等丰 富的教学资源营造较为真实的租房情境。在语境的支撑下，学生感知、理解、运用、 分析本课学习内容，从多角度了解租房，主动探究，积极思考，尝试解决实际问题， 深度体验租房话题。 二二、以任务为驱动以任务为驱动，语用促进语用促进思维思维 英语学科核心素养提出，学生通过学习不仅要建构语言知识，还应当发展思维 品质。在本节课，教师引导学生去思考要租什么样的房，为什么租这样的房子，依 据信息推断主人公会不会租关注的房子以及为旅行选租房子。通过这些任务活动增 强学生的语言运用能力，借助语言的表达主动思维，深入思考，促进思维品质的发 展。 教学反教学反思：思： 在本课中，教师基于“租房”这一话题营造较为真实的情景，将学生代入角色， 自然卷入课堂学习之中。教师通过引导学生自主提问、积极预测、分析原因，选租 房子，给予学生充分的思考空间，关注学生思维品质的培养和人文素养的提升。在 本课最后选租房子的环节，考虑到大多数学生的语言水平，教师介绍房屋的示范语 言不是特别丰富，局限于课本所学内容。教师可以给学生更广阔的思考空间，让学 生尝试多角度的语言表达。