人教版(新起点)三下Unit 6 My Home-Fun Time-教案、教学设计--(配套课件编号:800cd).docx
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1、相关领域学科融合 第二部分:单元教学设计第二部分:单元教学设计 单元学习主题单元学习主题My HomeDifferent Home 1.单元内容分析单元内容分析 一、课标学业标准: 语言技能:能介绍某人在某地做某事; 能介绍房间的名称 语言知识:空间(位置)Where is your aunt? She is in the kitchen.社会交往(询问和介绍)What is she doing? She is watching TV.存在 There is a kitchen, a dining room in my home. There are two bedrooms. 情感态度、文化
2、意识、 跨学科能力:热爱自己的家。 能画一画自己的家,或者拍摄自己家居的 照片,进行简单描述。尝试设计并介绍自己梦想中的居室。 二、单元内容: 开篇页:通过主情境图情境化呈现本单元重点功能句: Where is heshe? HeShe is inWhats heshe doing? HeShe is 新授课:词汇与功能句Lesson1&Lesson2 通过歌谣、情景对话、游戏等活动,学习有关居室 的单词和询问及表达某人在那个房间以及正在做什么的功能句,强调语言应用的情境性。 Lesson3 语篇阅读和初步写作:学生读懂关于出租房屋的文段,获取关键信息,进行正确判断。 通过替换文段中的关键信息
3、,以租房人的口吻描述租到的房子。 Lets Spell 语音和拼读:复习元音字母 a, e, i, o, u 在开闭音节中的发音。按照拼读规律拼写单词。 在韵文的情境中体会单词的发音规律及语言的节奏和韵律。 Lets Check 检测和评价:通过看、听、读、写、说结合的活动检测学生对本单元的词汇及功能句 的掌握情况。 Fun Time 语篇阅读:第二层次的学习。渗透与动物的家有关的知识。 Story 小故事:复习本单元词汇和功能句。学习相关阅读策略,培养阅读能力。了解宠物在主人 家生活的细节,丰富有关动物的知识。培养学生热爱动物的情感。 2.学习者分析学习者分析 认知特点: 学生充满好奇心和求
4、知欲, 所以对居室话题感兴趣。 三年级孩子正值从形象思维过渡, 并且善于模仿和喜欢参与,适合设计多样化的活动。 生活经验:本单元话题与日常生活息息相关,学生容易理解;经过两年半的学习,学生积累了相 关的词汇量,利于在课堂进行话题拓展;同时限于自身所处的居住环境,对于不同地域、不同居 住环境的内容并不熟悉,有待挖掘。 知识储备:学生在一二、三年级已经学习过了居室、家庭成员、家庭生活的词汇,谈论物品位置、 描述居住环境和家庭生活的功能句。 3.单元教学目标(含重、难点)单元教学目标(含重、难点) 迁移目标:热爱自己的家,愿意了解不同的居住环境,感受多元文化。 理解目标:用英语介绍自己家的结构,描述
5、家人或他人在房间里做的事情;能通过观看家庭房屋 平面图、视频,阅读有关居所的文段,设计理想的家等活动,介绍自己家的结构,描述自己的家。 技能目标:能够听、说、读、写有关家和房间的相关词汇及功能句;读懂与话题相关的文段。 4.单元整体教学思路(可附教学结构图)单元整体教学思路(可附教学结构图) 设计将教科书原本的学习内容调整为两个基础课时和两个拓展课时。 在重新架构内容主线的基础 上,完整保留了教材原定的语言知识,并结合学生的生活情况拓展了相关语言。 第三部分:课时教学设计第三部分:课时教学设计 主主题题Different Home 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语学科素养初步界定
6、为语言能力、思维品质、学习能力和文化意识。这也提示我们在英语 教学中要巧妙地设计教学活动,关注发展学生的核心素养。此外, 英语课程标准中明确指出: “注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值” 。因此,在本节课中,我努力体现以下指导 思想: 设计不同的学习活动, 引导学生以主题意义探究为目的, 在理解与表达的语言实践活动中, 融合学科知识与技能发展;在分析和解决问题的过程中,发展思维品质,学会学习。 2.内容分析内容分析 书上的 Fun Time 为语篇阅读,属于第二层次的学习。渗透与动物的家有关的知识。 3.学习者分析学习者分析 本班学生活泼有好奇心,善于模仿、喜欢参与。基于学生积累了与本
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