人教版（新起点）三下Unit 3 After School Activities-Let’s Spell-教案、教学设计--(配套课件编号：45145).doc

1、课题：元辅 e 结构“o_e”的发音规则 教学内容：教学内容：小学英语（人教版）一年级起点 三年级下册第三单元第 27 页 教材分析：教材分析：本单元的 lets Spell 是元辅 e 结构“o_e”的发音规则。是本册书 中 a e i o u 在元辅 e 结构中的第四个字母 o 的发音规则。lets spell 是每单元 中的一个重要的发音拼读部分，是学生拼读单词，接触音标的基础。把一个系统 的音标分散在每个章节的 lets spell 中去学习，拼读，为学生的单词拼读学习 打下一个扎实的基础。 教学目标：教学目标： 1.学生能找出“o_e”结构的单词，并掌握它的单词拼写规则。 2.学生能

2、掌握“o_e”中 o 的发音是/u/，e 不发音，并能和辅音字母一起拼读出 单词发音。 3.培养学生应用字母的发音规则掌握单词的拼读能力。 教学重点：教学重点：学习“o_e” 中 o 的发音是/u/，e 不发音，并能和辅音字母一起拼 读出单词发音。 教学难点：教学难点：用字母的发音拼读出单词的发音。 教学准备：教学准备：课件，教学的配套课件视频。 设计意图设计意图：依据本课的教学目标 ，我的教学设计就是要让学生清楚明了地发现那 些符合这种拼读规则单词，并能用字母在单词中的发音规则拼读出单词发音，加 强并提高学生拼读单词的能力。 教学方案：教学方案： 教学环节设计意图教学预设 一、情境导入 1.

3、教师课件出 示以前学过的 16 个辅音字母， 及字母组合，要 求学生认读。 2.教师出示 o 在 闭音节中的单 词。 在认读过程中复习 巩固已学的 16 个辅 音字母及字母组合， 为将要学习的元音 发音和拼读做铺垫。 复习以前学过的闭 音节单词拼读规则。 师：Please read these consonants. b p m f d t n l g k h r (c) x(ks) sh ch 1.课件出示一个，学生认读一个。 在读到 l 时，稍微做讲解，当 l 放在单词的末尾时发音 是有区别的。 2.全班展示了后，老师领读，再次确认发音。 3.学生齐读一遍。 4.教师点一部分学生读，考查学

4、生的掌握情况。 师：Please spell these words. hot not pot ox box fox hop cod Tom 1.教师每出示一个单词，让学生拼读单词。 （在学生不太会时，教师可提示。 ） 2.全部展示这些单词，教师领着拼读。 3.学生齐拼读。 4.教师提问一部分学生，考查学生的拼读情况。 二、探究新知 （一） 、 学习 o_e 结构在单词中 的发音为/u/ 直接切入重点，学习 o_e 在单词中的发 音。出示例子直接教 授学习。 Today,we will learn 元音字母 o+辅音字母，再加不发 音的字母e， 即 o_e结构， 叫元辅 e结构， 这时 o发/

5、u/. 1.板书 o_e /u/ 2.教学生准确发/的音。 3.出示一个单词 note，教会学生拼读 n-/u/-t,note. 让学生自己感受拼读，拼读单词的正确发音。 4.再出示一个单词 bone,教师做示范，学生试着拼读。 5.教师通过幻灯片依次出示单词，让学生拼读。hope, code, pole, nose, home, rope. （1）教师每出示一个单词，先让学生自己拼读，教师 在示范正确的发音，学生齐读。 （2）全部出示完单词后，教师领读学生拼读单词。 （3）学生集体拼读单词。 （4）教师单点一部分学生考查学生的掌握情况。 6.出示 note, bone, pole, nose

6、, home, rope 这六个 单词最标准的单词拼读发音。 （课本 27 页 A 部分 listen, point and say.）学生仔细听发音并拼读这些 单词。 三、巩固练习通过听音选择，听音 写单词，复习巩固字 母 o_e 结构的发音。 特别是和 o 在闭音节 中发音的区别。 1.播放 27 页 B 部分 listen and circle. (1).notnote(2). hophope (3).codcode(4). Tomtome 让学生听一道题，教师按下暂停键，让学生做出自己的 答案，这时教师叫一名学生说出自己的答案，但不说对 与错，给学生造成一个谜语似的悬念，然后给全班公布

7、 答案。这时候做对的孩子会非常高兴的欢呼。全部做完 后，师生在一起听一遍音，并选出所听发音的单词。 2.播放 27 页 C 部分 listen, write and say. n_c_ h_b_ 让学生听一道题，教师按下暂停，让学生写出听到的单 词，这时教师叫一名学生说出自己的答案，但不说对与 错，给学生造成一个谜语似的悬念，然后给全班公布答 案。 这时候做对的学生会非常高兴的欢呼。 全部做完后， 师生一起在听一遍，订对自己的答案。 四、提升练习 让学生把自己学到的 元辅 e 结构的拼读单 词方法用到小诗歌中 去拼读。 特别是在句末 发音时， 感受像读汉语 诗歌一样的押韵的美 感。 1.教师播

8、放视频（课本 27 页的 D 部分，listen and repeat.） 2.教师出示完整的英语小诗歌，让学生在诗歌中找出 符合元辅 e 结构的单词，并拼读这些单词。 home, joke, bone, nose, rope 3.教师朗读诗歌，特别是重度句子末尾的单词 home, joke, nose, rope.让学生感觉就像押/u/的韵一样， 非常美。 4.教师领着学生读诗歌，感受押韵的美感。 5.让学生自己朗读诗歌，自己感受押韵的美感。 6.学生基本达到不看诗歌能朗诵出来，并读出英语的 美感来。 教学反思：教学反思： 本节课圆满的大成了教学目标。学生能快速找出 o_e 结构的单词，并且拼读出单词。在突 破难点听写单词时，我利用学生的好胜心，好奇心，用猜谜的形式，让学生尝试了学习的快乐， 感受到成功的喜悦。在最后的提升阶段，我用古诗词押韵的手段，让学生快速掌握了英语小诗 歌的押韵读法，学生们也喜欢尝试押韵的诵读。o_e 结构从单词认读到小诗文的朗读。这是一节 非常成功的英语语音课。