人教版（新起点）三下Unit 1 School Subjects-Story Time-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：e0873).doc

1、1 Unit1 School Subjects Story Time 教学设计 一、 教学目标 1.知识与技能： （1）能用 What classes do you like?I like和 What do you do inclass?-I 两个句型谈论喜欢的课程。 （2）通过学习本节故事课，学生能熟读故事，并表演故事。 （3）学生能用 I like class.Inclass, I在日常生活中表达自己喜 爱的课程和课上做的事。 2.过程与方法： （1）采用师生互动，生生互动的方法练习和检验难点句型的运用。 （2）通过小组活动，让学生参与共同构建思维导图，从而理清故事脉络， 使学生充分理解故

2、事。 （3）学生通过表演故事融入故事情节，引发思考，内化故事，并展开拓展， 讨论自己的学校生活。 3.情感态度与价值观：通过对故事的理解和故事外的拓展，让学生感受到学 校生活给自己带来的快乐，认识到在学校不仅能够学到很多，而且能得到很多快 乐，从而热爱学校生活。 二、教学重点和难点 1.教学重点：用 I likeclass.Inclass, I来描述喜欢的课程 2.教学难点：表达上课要做的事情 三、教学方法 本节课故事前的检查环节涉及到很多不同课程活动的动词短语， 通过这个环 节为理解故事和后续拓展表达打下基础。 “故事中”环节采用引导启发法来处理 故事的主线。通过抛出第一个问题来引发一系列问

3、题，结合课堂活动，让学生在 观看动画或者读故事时有所思，读后有所感。同时，在“故事中”环节设置闯关 游戏， 结合故事创设情景， 激发学生的兴趣。 在处理重难点时， 采用小组合作的， 共同解决问题，老师释疑的方法。而故事后的拓展环节，采用合作探究的方法， 拓展功能句的使用，以达到学以致用。 四、教学过程 1.1.故事前故事前 （1 1）Warm-upWarm-up 唱一首关于本单元学科单词的 chant。 （2 2）FreeFree talktalk 师生示范 2 组，问答“What classes do you like?I like”和“What do you do inclass?-I ”

4、在学生提问，老师回答的环节，解决 interesting 的发音和理解。之后，学生两人一组，做问答。 ( (进入故事前进入故事前，设置闯关游戏设置闯关游戏，借助课件和教具创设关卡和奖励借助课件和教具创设关卡和奖励。 “故事中故事中” 环节的每个环节的每个 TaskTask 都是一个关卡都是一个关卡，每个关卡每个关卡 TimTim 都能得到一份奖励都能得到一份奖励，装入装入 TimTims s bagbag。) ) 2 2.2.故事中故事中 Task1Task1 看图猜测（关卡奖励：看图猜测（关卡奖励：anan erasereraser） 展示故事第一幅中的时钟， 提问学生时间， 引出句型 It

5、s time for school. 回到第一幅图， 让学生猜测 Tim 要说的话。 通过猜得 Tim 不愿意上学， 引出原因： School is boring.并解决 boring 的发音和理解。 再展示第六幅图的时钟，再次提问时间，引出单词 early,解决 early 的发 音和理解。学生通过时间和图片猜测 Tim 想要上学。 Task2Task2 思考问题（关卡奖励：思考问题（关卡奖励：a a pencilpencil） 将以上两幅图通过对比，为什么 Tim 一开始不愿意上学，后来又愿意上学了 呢？引发学生思考：Why? 学生看动画，教师引导学生说出:“Because school

6、is interesting.” Task3Task3 回答问题（关卡奖励：回答问题（关卡奖励：a a rulerruler） 老师进一步提问:“How interesting? Maybe he has some classes at school.”引出问题“What classes does Tim have?”让学生默读课文，在书上 找出 Tim 在学校上的课程并划线，然后用“Tim has”回答问题。与此同时， 板书生成思维导图的第一部分，初步梳理文本。 Task4Task4 匹配练习（关卡奖励：匹配练习（关卡奖励：a a penpen） 教师提问： “What does Tim d

7、o in these classes?”学生带着问题跟读故 事，4 个学生上台将 Tim 的课程与课堂活动进行匹配。同时板书生成思维导图的 第二部分，思维导图构建完毕，文本梳理完毕。 Task5Task5 复述故事（关卡奖励：复述故事（关卡奖励：somesome booksbooks） 学生 4 人一组，借助思维导图练习复述故事，并上台展示。大家共同复述故 事，充分理解和内化文本。 (5(5 个关卡完成以后，个关卡完成以后，TimTim 的书包终于装满了，这时候，我们跟着背书包的书包终于装满了，这时候，我们跟着背书包的的 TimTim 进入他的校园生活，进入故事后的表演环节。进入他的校园生活，

8、进入故事后的表演环节。) ) 3.3.故事后故事后 （1 1）指导表演故事）指导表演故事 师生共同参与表演故事，教师的主要帮助和指导学生表演，并给其他学生做 示范。 （2 2）表演故事）表演故事 ShowShow timetime 学生充分练习，然后四人一组上台表演故事。学生体验主人公的感受，内化 故事。 （3 3）拓展活动：讨论自己喜欢的课程）拓展活动：讨论自己喜欢的课程 通过学习 Tim 的故事，引发学生 4 人一组谈论学校的课程。用卡片写下自己 喜爱的课程和课堂活动，然后上台展示。 I like.class. In .class, I. Its. I want to go to scho

9、ol. （4 4）情感升华情感升华: : 通过学习、内化故事，和谈论自己学校的课程，引导学生感受美好的校园生 活，从而激发他们的学习兴趣和生活热情，达成情感目标。 Be happy at school. 3 Study hard. Be good students! 五、作业 1.熟读故事，并发语音。 2.把故事讲给父母听。 六、板书设计 Unit1 School Subjects Story Time computer classTim writes an email. maths classTim and Sam do the math. music classTim listens to

10、 beautiful music. English classTim and his classmates play English games. 七反思 1.“故事中”环节设置的闯关活动是本节课的亮点，充分体现了故事课的趣 味性。活动情景的创设既与故事人物紧密相连，又能结合故事环节，将同学们自 然而然的代入情景，进入故事的表演环节。 2.本节故事的文本处理层层递进， 利用思维导图梳理文本达到了一目了然的 效果，有利于学生理解文本，从而顺利地进行文本复述，进而内化文本。 3.本课故事中环节较多，因此留给拓展环节的时间较少，学生们没有充分展 示。应该想办法在前面节约时间，为提升学生的能力留有更充足的时间。