人教版（新起点）三下Unit 1 School Subjects-Fun Time-教案、教学设计--(配套课件编号：3006d).doc

1、1 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 义务教育英语课程标准（2011 版）指出：英语课程承担着培养学生的基本素养和 发展学生思维能力的任务。语言技能二级目标中规定：学生“能借助图片读懂简单的故 事或者小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确地朗读所学故事或短文”。 高中英语新课标中指出英语教学中要关注学生语言能力、文化品格、思维品质 和学习能力四个方面的学科核心素养的培养。王蔷、陈则航两位教授指出：中国中小学 生英语阅读素养发展目标包含“阅读能力”和“阅读品格”两大要素。阅读能力由解码能力、 语言知识、阅读理解和文化意识四个方面构成。阅读品格包含阅读习惯和阅读体验。阅 读体验强调学生从阅读中

2、获得的情感成果，包括阅读态度、阅读兴趣和自我评估三个要 素。（王蔷，陈则航，2016） 教材分析教材分析 本课教学内容选自悠游阅读 成长计划第二级 8。悠游阅读成长计划 （Reading Journey）是外研社专为培养中国儿童英语阅读能力而设计编写，由近百名欧美 专业作者联合创作的一套大型原创英语分级读物。本套读物以二语习得理论为指导，以 词汇习得为特色，从英语零起点开始规划，为孩子提供大量的、可理解性的语言输入。 教学内容分析教学内容分析 本绘本讲述的是一个在傍晚的丛林里，三只小昆虫：蝗虫、蜻蜓和萤火虫在一起谈 论他们中哪个是最棒的昆虫的故事。每只小昆虫都展现了自己的特长，认为自己最棒，

3、但萤火虫却被伙伴们否定。直到夜晚时，萤火虫利用自己的特长帮助大家照明，最后昆 虫们一致肯定了萤火虫是夜晚最棒的昆虫。该故事情节有趣，易模仿，容易引起学生的 阅读兴趣，激发学生的表演力和表达力。 设计思路设计思路 教学中教师采用图片环游、问题链等教学方式引导学生观察图片、运用已有的知识 对故事内容进行预测、讨论，在阅读过程中自主构建语言从而理解故事大意，并结合自 己生活常识发表自己的观点。通过各种阅读活动的设计推进，达成教学目标。 学情分析学情分析 本节课授课学生为小学三年级学生，学生年龄均在 9 岁左右。本班级学生从一年级 开始学习英语。就学习兴趣、学习习惯而言，学生普遍对英语学习具有较浓厚的

4、兴趣， 并初步建立了较好的英语学习习惯。 就语言知识而言，学生通过以往的学习对本故事的文体形式较为熟悉，已学故事中 所涉及的 jump, fly 和 make 关键动词， 对句型 “I can” “Watch me”也有了一定的积累， 不会造成阅读理解上的困难，但对故事中出现的 best，insect，dragonfly，firefly 和 2 grasshopper 核心单词是新知，需要老师给与足够的语言输入。 就阅读能力而言，学生已经初步具备了独立阅读的能力，并积累了一定的阅读技巧 （如：图文解码；定位、梳理关键信息），但未掌握科学的阅读方法，需要教师给予指 导。 就思维发展而言，学生具备

5、了基本的逻辑思维，能够进行初步的辩证思维，但还未 形成系统。 本班级英语学习气氛浓厚，学生乐于思考、乐于表达，班级学生整体英语基础良好。 基于基于核心素养核心素养的教学的教学目标目标预设预设 语言能力目标：语言能力目标： 1 学生能在图片的帮助下理解故事大意。 2 学生能在故事情境中理解、认读 best/ insect/ who/ grasshopper/ jump/ dragonfly/ fly / firefly/ make a light/ dark 等核心词句。 3 学生能在 thinking map 以及 word bank 的帮助下创造新的绘本，达到文本再构。 学习能力目标：学习能

6、力目标： 1.培养学生的听读、模仿等阅读策略。 2.培养学生自主学习、合作学习能力。 思维品质目标：思维品质目标： 1.学生能在阅读中发展自身的观察、描述、预测、推理等批判性思维； 2.学生能在 thinking map 的帮助下了解故事流程以及故事人物和时间的对比。 文化品格目标：文化品格目标： 通过本故事，学生意识到坚持努力，并帮助别人，就会成为最好的自己。 教学重点及难点教学重点及难点 重点：重点： 1.学生能在图片的帮助下理解故事大意。 2.学生能在阅读中发展自身的观察、描述、预测、推理等批判性思维。 难点：难点： 4 学生能在 thinking map 以及 word bank 的帮

7、助下创造新的绘本，达到文本再构。 教学辅助教学辅助 3 Pictures and Cards，PPT，Board, Videos and Sounds 教学方法教学方法 Picture Walk, Question Chain , Situational Teaching Method, Task Based Teaching Method , etc. 教学过程教学过程 ProceduresProcedures教师活动教师活动学生活动学生活动PurposesPurposes Pre -reading 1. Greetings. T: Good morning, boys and girls.

8、 Say “hello” to your friends. 2. Warm up. Play the flash cards of farm animals. 3. Lead in. T: where do they live? T：yes, they are farm animals, so what can you see on the farm? T: what animals live among the grass and flowers?. T: so today we are going to learn the book about the insect. 1. Greetin

9、gs. Ss: Good morning, teacher. 2. Look and say. 3. Look and say. Ss: They live on the farm. Ss: What can you see here on the farm? Ss: Grass and flowers. Ss:. Look and listen. 师生问好， 生生问好， 以微 笑传递快乐， 在愉悦的心境 中开启英语课。 用游戏方式复习旧知， 并为 引入新知铺垫情景。 在故事的情境下引出主要 昆虫并引出主要角色。 介绍绘本封面信息。 4 介绍绘本主要人物。 While Reading 1.T:

10、 Which insect do you think is the best? 2.2.图片环游。图片环游。 Pic. 1 (1)T: Is it day or night? (2)What do they want to do?What do they say? 聚焦天色，以时间的发展 路线为暗线。 Pic. 2 (1) T: Who thinks it is the best?Why? (出示板 书) (2) Can you jump? (引导 学生做动作并体验 grasshopper 角色) (3) Lets see how the grasshopper jump. (4) Do th

11、ey think so? What Look, think and answer. Look, guess, listen and say. Look and say. Act out. Look. Think. 提问引发学生对故事的思 考, 猜测故事大意。 教师带领学生读图， 引导他 们通过观察、推测获取信 息。 师生演绎，活跃课堂气氛。 了解真实生活中蚂蚱跳跃 的方式。 5 will the dragonfly say? ( Points to the dragonfly.) Pic. 3 (1) Lets listen. T: What does the dragonfly say? (

12、板书) (2)T: Can you fly? Who can be the dragonfly? (3)T: Lets see how the dragonfly fly. (4) T：So the dragonfly thinks it is the best. Does the firefly think so? (5) What is will it say ? (Points to the thinking map.) Pic. 4 （1）教师给出图片与录 音,验证答案。 T: What does the firefly do?(引出 make a light) Listen and

13、say. Act out. Look. Look, think and guess. Look at the blackboard and guess. Look and answer. 引导学生推测故事发展。 引导学生在听录音的过程 中获取信息。 师生演绎，活跃课堂气氛。 了解真实生活中蜻蜓飞的 方式。 引导学生通过阅读图片信 息与板书的 thinking map 中获取信息, 推测故 事发展。 对于新知 best, grasshopper, dragonfly, 和firefly,首先保 证语音输入，通过做动作、 图片和视频给予学生理解 上的支撑。 通过让学生模仿 语气再次加强语言输入，

14、以 及对故事情境和人物语言、 性格的体会。 通过不同的问题对 make a light 进行语音输入。 6 (2) T: Can you make a light? Can you see the light? Can them see the light? (播放录音验证答 案。) (3)T: Why? Discuss in groups.(把时间的暗线引 导出来-in the day.)小组讨 论。 Pic. 5 继续延续之前的主线问题 (1) When is it now? (引出 the dark.) (2) How do they feel? (3) What will they d

15、o? 让学生进行猜测。 Pic. 6 (1) T: What does the firefly do? (2) Show the video of making the light. (3)主线问题：Do you like the firefly? Why? Listen and repeat. Guess. Think and discuss why. Look and say. Look and answer. Watch. 通过观察与预测， 推断故事 发展。 通过 why 的问题，引导学 生思维发展。 同时引出时间 暗线。 丰富课堂形式，小组讨论， 鼓励学生在同学面前敢于 表达自己的想法

16、。 以时间为线索， 起到承上启 下的作用。 继续读图， 鼓励学生对故 事的发展进行大胆猜测。 给学生图片和录音的支撑， 对自己的猜测进行检测。 了解真实生活中萤火虫发 光的方式。 7 Talk.引导学生思考本课带来的 情感体验， 文化品格目标的 达成。 Post-reading 1. Play the story sentence by sentence. 2. Have the Ss order the pictures. 3. Make the new picture books in group. 1.Listen and repeat. 2. Look and number. 3. W

17、ork in groups, think, write and share. 听、 跟读帮助学生再次整体 理解故事， 并进行足够的语 音输入。 看图排序检测学生是否理 解了故事,达到文本再现。 小组合作完成编写新绘本， 在本课的话题基础上拓展 并运用新知，达到文本再 构。 AssignmentAssignment 1. Read and share the new picture book to your friends or family. 与朋友或家人分享本组完成的新绘本。 2.Read more books about friends. 阅读其他的有关昆虫的书籍。（Recommend some books about the insects to the Ss.）