人教部编版四年级下册道德与法治素材-第二单元《做聪明的消费者》单元梳理.doc

1、第二单元做聪明的消费者单元梳理 一、本单元的整体框架一、本单元的整体框架 本单元编写依据是义务教育品德与社会课程标准（2011 年版）中主题 二“我的家庭生活”第 4 条“了解家庭经济来源和生活必要的开支。学习合理消 费、勤俭节约的途径和方法”，主题四“我们的社区生活”第 4 条“学习选购商 品的初步知识，能够独立地购买简单物品，文明购物。具备初步的消费者自我保 护意识”；第 11 条“了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保护活动，增 强环境保护意识” ， 以及 青少年法治教育大纲 中 “初步了解消费者权益保护” 。 针对四年级学生的生活实际、成长需要，本单元以培养消费者的基本素养为 教育主

2、题，引导学生树立正确的消费观念，增强消费者的维权意识，选择合理的 消费方式以及养成勤俭节约的好习惯，帮助他们成长为聪明的消费者。 二、本单元在本册中的地位二、本单元在本册中的地位 本册教材根据“同伴交往”“理性消费”“工农业生产与劳动者”“家乡 的文化与发展”四个学习主题，设计了“同伴与交往”“做聪明的消费者”“美 好生活哪里来”“感受家乡文化关心家乡发展”四个单元共十二课内容。从本 册中各单元之间的关系进行分析，第一单元“同伴与交往”属于“自我成长”的 范畴。第二单元“做聪明的消费者”主要引导学生学习购物常识，理性消费，从 小树立正确的消费观。第二单元与第三单元、第四单元同属于“社区领域”的

3、范 畴。整本教材的主题设置呈现由自我成长到社区领域同心圆扩大的过程。 三、各课间的关系、编写意图三、各课间的关系、编写意图 第二单元“做聪明的消费者”以“理性消费”为主题，共三课，第 4 课买 东西的学问首先从日常购物过程入手，引导学生学习购物常识和基本技巧，学 会文明购物，能够维护自身合法权益。第 5 课合理消费从学生外在的购物行 为转向学生内在的购物需求， 引导学生反思自己的购物要求， 培养学生合理比较、 自我控制的能力，并进一步引导学生学会合理开支与消费，避免过度消费。第 6 课有多少浪费本可避免聚焦消费过程中的浪费现象，从食物浪费入手，引导 学生了解食物浪费的危害，并反思日常生活中其他

4、浪费现象，以此进一步引导学 生探究各种浪费行为背后的错误观念，同时渗透我国传统美德教育，培养学生勤 俭节约的好习惯。 小学生作为未来社会经济活动的参与者，教材关注其正确的消费观念、消费 方式和消费行为的培养，旨在引导他们做理智的消费者，学会文明购物，树立科 学和合理的消费观，养成勤俭节约的好习惯，循序渐进，具有鲜明的价值导向， 从意识和行动两个层面为参与更广泛的社区生活做铺垫。 四、教学重难点四、教学重难点 本单元的教学重点是引导学生学习并掌握消费常识和基本技能， 学会合理消 费、理性消费，树立正确的消费观。教学难点是引导学生用比较合理、自我克制 的方法，杜绝浪费行为。 五、单元教学的实施建议

5、五、单元教学的实施建议 1.充分结合学生和生活地域的实际情况。 根据当地及家庭的消费特点进行教 学，如有的地区电视购物较常见，有的家庭经常网上购物，有的地区有赶集活动 等，引导学生了解和体验这些购物活动，开展符合学生生活实际、具有当地特色 的教学。通过多种教学形式落实教学目标，锻炼学生的观察能力和收集信息的能 力，培养学生的文明购物意识和初步法治意识等。 2.教师要注意学生学习体验的真实性。合理开支有一定的现实性，教师要根 据本地区和本班的实际情况进行调整。 尤其是对于一些经济欠发达地区以及一部 分家境困难的学生来说，他们生活中有不少合理的消费需求都难以满足，更谈不 上过度消费。教师一方面要肯

6、定这些学生有自己的消费需求和愿望是很正常的， 赞赏他们体谅父母、懂事明理的态度，另一方面也要教育他们，即使以后在经济 能力允许的情况下，也要做到合理消费。 3.注重价值引导，重在践行和引领。对于培养学生的节俭意识，教师要注意 分寸和尺度。勤俭节约是我国的传统美德，同时也要根据当前的时代背景赋予其 新的内容。对于现在的学生而言，不攀比，不虚荣，不盲目追求品牌，注重功能， 物尽其用，就符合节俭的基本要求了。让学生明白，勤俭节约、合理消费不是提 倡大家过苦日子，不是抑制消费，更不是“一毛不拔”，而是在学习和生活中树 立及实践科学合理的消费观。此外，教师还应引导学生由“自我”转向“他人”， 让学生认识

7、到， 自己不仅要做到节俭， 还要带动更多的人加入到节俭的行列中来， 为形成勤俭节约的社会风尚贡献自己的力量。 举例来说：举例来说： 教学第 4 课“学会看包装”部分时，可以建议学生课前和父母一起购物，购 买一件自己需要的物品， 学习如何查看包装并分享信息。 教学 “避免购物小麻烦” 部分时，让学生带着购物“战利品”在课上分享自己的购物经历，同大家一起讨 论购物的经验或教训，初步学会基本的购物技巧。教学“维权意识不能少”部分 时，可以结合真实、生动的案例让学生认识到消费者拥有哪些基本的合法权益， 知道消费者合法权益被侵犯后应该通过什么途径和方式解决， 学会依法保护自己 的合法权益，在具体的生活情

8、境和现实需求中渗透法治教育。 教学第 5 课 “那些我想要的东西” 部分时， 可以先引导学生讲述自己的感受， 比如，“当你特别想买一样东西的时候，心情是什么样的?”“虽然你特别想买， 但明知不应该买，这时候的心情又是什么样的?”然后再引导学生思考，比如， “你有哪些小窍门可以让自己不那么想?”“过去你用过哪些好办法能让自己忍 住?”在交流与分享的基础上，教师再引导学生总结方法，作为今后行动的指南。 还可以在课上设置情境，让学生演练这些方法，并尽量掌握它们。教学“学会合 理消费”部分时，让学生学会根据自己的实际需求进行消费，进而懂得量入为出 的消费原则，学会制订合理的开支计划，做到有计划、合理地消费。 教学第 6 课时，对于浪费现象的调查活动是教学重点，教师应该在调查目标 和方法上提供一些具体建议。可以引导学生尽量关注不同领域里的浪费现象，例 如水、电、衣物、塑料制品等，选择比较小的切入口进行探究，比如“某小学用 水（或用电）的浪费调查”“某班同学橡皮使用中的浪费调查”等。调查方法可 以采用观察、采访、查阅资料等方式，做好记录，通过数据或图片的方式呈现结 果。可以提醒学生在调查中留心一些节约小妙招，并向全班推广。